幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究

吳姣斐

【摘要】如今早期閱讀熱度越來(lái)越高，因此再早期閱讀的價(jià)值被不斷認(rèn)可和發(fā)掘的背景下，幼教工作者和幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期閱讀問(wèn)題也是越來(lái)越重視。然而再當(dāng)前的幼兒早期閱讀教育中還是有很多需要完善和改進(jìn)。幼兒早期教育是孩子接受教育前的準(zhǔn)備階段，非常重要和關(guān)鍵，在這段時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子后面進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用。本文主要是對(duì)當(dāng)前幼兒早期閱讀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策，希望能夠?qū)τ變阂院蟮膶W(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，不讓孩子輸在起跑線上。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 早期閱讀 分析及指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0052-02

早期閱讀指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的習(xí)慣、個(gè)性、語(yǔ)言、想象、思維等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。幼兒通過(guò)早期閱讀教育，心智的發(fā)展得到促進(jìn)、語(yǔ)言能力得到加強(qiáng)和良好習(xí)慣得以培養(yǎng)。

一、實(shí)例調(diào)查

通過(guò)對(duì)早期閱讀教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷45份，想要通過(guò)問(wèn)卷的方法準(zhǔn)確、客觀、全面的反分析出當(dāng)前幼兒園早期閱讀活動(dòng)的狀況，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面對(duì)教師教導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解。調(diào)查結(jié)果顯示：老師對(duì)于早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)的看法，教師們大注重培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的老師占了多數(shù)，達(dá)到28.9%；以上幼兒喜歡上閱讀為目的的老師占20.0%；但是讓幼兒積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高幼兒的閱讀能力、提高智力為目的老師占的比例相對(duì)最少。選擇字卡和圖書(shū)當(dāng)作最經(jīng)常用的媒介的老師各自占35%；電腦與電視當(dāng)成自己主要使用媒介的老師占得比例相對(duì)較少，分別為17%和13%。

二、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀分析

1.早期閱讀教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，致使目的性太強(qiáng)

對(duì)于早期閱讀教育相當(dāng)一部分人存在錯(cuò)誤的理解，僅僅將閱讀教育單純的定義為以閱讀為手段，讓孩子認(rèn)字、獲得知識(shí)為目的的教育形式。有的家長(zhǎng)人為閱讀是為了讓自己的孩子在上學(xué)前學(xué)會(huì)一些漢字，從而能夠更早的學(xué)會(huì)自己看書(shū)，在上學(xué)之前多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，不輸在起跑線上。有部分教師更是片面的認(rèn)為，只有在閱讀中獲得了知識(shí)，在閱讀中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)才算是真正的閱讀教育。因此，在教學(xué)中，這部分老師把他們的工作重點(diǎn)放在了教孩子拼音和識(shí)字的中，放在了詩(shī)詞歌賦的背誦中，放在了乘法口訣運(yùn)用中。卻忽視了圖畫(huà)、情感、色彩、等其他要素。這種做法雖然迎合了家長(zhǎng)的要求，但是過(guò)于急功近利，國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的知識(shí)性，這種做法無(wú)視幼兒的接受能力，可能影響幼兒對(duì)閱讀興趣的養(yǎng)成，違背了幼兒教育的初中。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用率低，互動(dòng)偏少

集體備課可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將教師的智慧聚集到一起、繼而可以打造高效的課堂。因此集體備課是一種很優(yōu)秀的教研方式。然而在實(shí)際情況中，組員和組員之間經(jīng)常愛(ài)于情面而不能發(fā)表自己的意見(jiàn)，有價(jià)值的觀點(diǎn)和想法往往不能和大家分享，從而阻礙了教師之間的交流和進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是老師和學(xué)生們之間的面對(duì)面交流，這種方法往往受到了時(shí)間和空間的限制，聽(tīng)課的人不能深入的去理解講課人所講內(nèi)容的精華，只是停留在了表面，機(jī)械的跟隨老師的講課內(nèi)容，就像是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)到了皮毛并不能去理解其內(nèi)在的含義。

三、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀指導(dǎo)對(duì)策

1.樹(shù)立正確教育思想，明確教學(xué)目標(biāo)。

家長(zhǎng)和幼兒教師要樹(shù)立正確的早期閱讀教育思想，充分的去了解幼兒早期閱讀教育，這才是順利實(shí)施早期教育的前提，只有明確了教育目標(biāo)，才能更好的開(kāi)展早期閱讀教育。管理者和幼兒教育者首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)早期閱讀教育的重要性，其對(duì)幼兒的發(fā)展起到了很關(guān)鍵的作用，在幼兒早期閱讀教育中，我們可以將舞蹈、繪畫(huà)和閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和閱讀技巧。這樣既可以讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師們也可以看到孩子進(jìn)步。其次，正確的幼兒目標(biāo)也是教育工作者需要確定的。根據(jù)孩子不同的年齡，不同的興趣，不同的心理需求和發(fā)展需要，對(duì)癥下藥，通過(guò)常見(jiàn)的文字符號(hào)和標(biāo)記培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師們平時(shí)應(yīng)該關(guān)注幼兒早期閱讀中的習(xí)慣、情感、能力，通過(guò)閱讀教育促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)張。所以領(lǐng)會(huì)幼兒閱讀教育的真正含義和意義是非常重要的。需要家長(zhǎng)和老師們積極認(rèn)真的去思考和理解幼兒閱讀教育。提高幼兒閱讀教育學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，從而找出幼兒閱讀教育的正確方法和途徑。另一方面應(yīng)該改變過(guò)去片面追求數(shù)量和學(xué)習(xí)效率的做法，弱化幼兒教育的目的性，幼兒教育、思想教育放在閱讀教育的突出位置。只有當(dāng)我們這樣做時(shí)，幼兒早期閱讀教育才能良性發(fā)張，讓幼兒愛(ài)上幼兒早期閱讀，沉浸其中。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交往。

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)去備課，可以將自己的備案提前發(fā)到網(wǎng)上一共老師們共同探討，一起打磨完善自己的備案，做到精益求精，將最完美的教案展示在課堂上，為孩子們帶來(lái)精彩和興趣，這可以引起孩子極大地吸引力，進(jìn)而提高課堂效率。課后，備課老師可以通過(guò)聊天室等通訊工具和其他老師及時(shí)反饋課堂情況，和老師們?cè)偃塘浚粩嗟厝ゴ蚰プ约旱慕贪福龅酵昝溃@樣可以使老師對(duì)自己的講課內(nèi)容理解的更加透徹，老師之間也通過(guò)一次一次的溝通提高了自己，聽(tīng)課人也會(huì)在不知不覺(jué)中受益。講課人將自己的講課內(nèi)容留在網(wǎng)上可以在課后安排幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)瀏覽，交換意見(jiàn)和看法，把學(xué)習(xí)心得同周?chē)娜私涣鳌＿@樣所有老師包括沒(méi)有參與討論的老師也可通過(guò)網(wǎng)上的備案來(lái)了解其它老師和家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和討論內(nèi)容。及時(shí)與自己的上課方式和備課內(nèi)容作對(duì)比，修改自己的備課方案，提高自己的講課水平，這樣的方式可以增加備課內(nèi)容的多樣性，讓老師們豐富眼界，改善傳統(tǒng)的教學(xué)封閉環(huán)境，讓講課更加全面化和開(kāi)放化，為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們搭建一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。

3.提高閱讀材料質(zhì)量，改善閱讀環(huán)境。

對(duì)于早期閱讀材料的選擇，我們要側(cè)重語(yǔ)幼兒的生活體驗(yàn)，從反映幼兒的真實(shí)感受、 新穎性、時(shí)代性、作品的趣味性這幾方面來(lái)考慮，閱讀材料內(nèi)容要有意義，要多樣化、生活化，要符合幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)，以便激發(fā)起幼兒閱讀興趣，最終可以提高早期閱讀培養(yǎng)幼兒多方面能力、素質(zhì)及品格，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀所必須的，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能使幼兒順其自然地接觸圖書(shū)和文字，不斷地培養(yǎng)閱讀興趣，提高動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)閱讀技能。我們可以通過(guò)以下方面進(jìn)行操作來(lái)營(yíng)造良好閱讀環(huán)境：營(yíng)造和諧硬環(huán)境從而引導(dǎo)幼兒閱讀興趣。硬環(huán)境是指周?chē)h(huán)境的布置讓幼兒感受到和諧、美妙的閱讀環(huán)境，讓幼兒自發(fā)的接觸閱讀材料從而真真正正的從閱讀中獲益。軟環(huán)境是指幼兒家長(zhǎng)、教師及小伙伴們營(yíng)造寬松互動(dòng)的閱讀氛圍讓孩子們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中體會(huì)到開(kāi)放平等。例如教師用積極的心態(tài)關(guān)注兒童的早期閱讀行為，對(duì)兒童的閱讀行為展示出興趣和贊賞，不斷地鼓勵(lì)幼兒閱讀，然后和幼兒分享愉悅的閱讀過(guò)程。

總之，幼兒的早期閱讀是任重道遠(yuǎn)的教育工程，是需要我們不斷堅(jiān)持的一項(xiàng)教育工程，家長(zhǎng)和老師要相互合作，合情合理培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒的早期閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒愛(ài)上閱讀，讓幼兒們從閱讀中獲取知識(shí)和快樂(lè)，提高他們的思維力，增進(jìn)他們想象力，同時(shí)是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。讓幼兒們有書(shū)讀，同時(shí)“會(huì)”讀書(shū)，這樣幼兒的閱讀能力就會(huì)慢慢的提高，在不知不覺(jué)中進(jìn)步，當(dāng)幼兒們有了這種能力，會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展有很大的幫助，對(duì)幼兒發(fā)展有著不可估計(jì)的影響，我們?nèi)f萬(wàn)不能錯(cuò)失良機(jī)，耽誤幼兒一生的發(fā)展。我們應(yīng)該更加重視幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣，讓幼兒們健康發(fā)張，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人。

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