高中英語(yǔ)寫作教學(xué)案例反思

管嬌蛟

【摘要】寫作教學(xué)從來都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中以“教”為中心而帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境單一、學(xué)生缺乏獨(dú)立思維、忽視以學(xué)生為主體等弊端，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)寫作要求的變化，本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際案例，介紹了高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式，并論證其優(yōu)越性和局限性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語(yǔ)寫作 教學(xué)模式 反思

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0077-02

一、教學(xué)案例

去年10月末，學(xué)校如期舉辦了青年教師基本功大賽。大賽分為達(dá)標(biāo)課和示范課兩個(gè)階段。因?yàn)檎蹈呷龔?fù)習(xí)階段，我的達(dá)標(biāo)課準(zhǔn)備了一堂寫作課。本堂寫作課的內(nèi)容是讓學(xué)生了解什么是一篇好的習(xí)作、寫作的基本步驟以及如何學(xué)以致用。

1.導(dǎo)入

利用2004～2011年英語(yǔ)高考書面表達(dá)題的體裁列表，讓學(xué)生觀察大部分體裁的形式，可以看出應(yīng)用文所考的比例之高，從而引出如何寫好一篇應(yīng)用文。

2.過渡

首先讓學(xué)生思考“什么才是一篇好的習(xí)作？”，以討論的形式讓學(xué)生呈現(xiàn)出他們的答案，一一列在黑板上，然后給出全國(guó)高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得以參照。

3.實(shí)踐

以2009年重慶高考卷書面表達(dá)為例，告知學(xué)生寫作的六個(gè)步驟：審清題、抓要點(diǎn)、擴(kuò)成句、連成篇、改成文、抄成型。根據(jù)這六個(gè)步驟逐一為學(xué)生講解和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于書寫過程有一個(gè)整體的思路。然后給出最后成型的文章，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.體驗(yàn)

給出學(xué)生一篇同樣體裁的書面表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的寫作步驟現(xiàn)場(chǎng)寫一篇文章。寫完后找個(gè)別同學(xué)念出他們所寫內(nèi)容，其他同學(xué)給出評(píng)析。

5.總結(jié)

最后，對(duì)于如何寫應(yīng)用文給學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，讓學(xué)生牢記寫作步驟，從而應(yīng)用到以后的寫作當(dāng)中。

6.作業(yè)

將練習(xí)的文章加以補(bǔ)充及完善。

二、教學(xué)反思

眾所周知，自然而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。本堂課中，歷年高考題的書面表達(dá)會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)楦呖寂c他們息息相關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，自然地過渡，并層層遞進(jìn)有目的地引導(dǎo)，學(xué)生很容易跟上我的思路。在這一階段，學(xué)生顯得十分活躍輕松。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思維，主動(dòng)實(shí)踐，使整堂課的教學(xué)有了良好的開端。學(xué)生在課堂中的主體地位在第一時(shí)間得到體現(xiàn)，這就使他們能自然過渡到第二階段隨堂練習(xí)的活動(dòng)中。

在第二階段要求學(xué)生跟我一起總結(jié)寫作的步驟，整理學(xué)生的意見，落實(shí)于書面表達(dá)。步驟一：審清題。審清題就是根據(jù)題目要求審人稱、審時(shí)態(tài)、審體裁、審要點(diǎn)。步驟二：抓要點(diǎn)。抓要點(diǎn)就是把要寫的內(nèi)容要點(diǎn)化，確保要點(diǎn)不遺漏。步驟三： 擴(kuò)成句。擴(kuò)成句就是在短語(yǔ)的基礎(chǔ)上先造出簡(jiǎn)單句，確保句子無誤。步驟四：連成篇。我們可以通過添加成分來適當(dāng)改進(jìn)步驟三中的簡(jiǎn)單句，根據(jù)情況使用各類從句或短語(yǔ)來擴(kuò)展句子，增加其可讀性。步驟五：改成文。改成文即潤(rùn)色句子。句子的潤(rùn)色包括詞語(yǔ)選擇與句型運(yùn)用。仔細(xì)觀察每一個(gè)句子是否可以運(yùn)用自己熟知的較高級(jí)詞匯和句型。步驟六： 抄成型。抄成型即讓學(xué)生書寫工整，整理成文。這階段的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的活動(dòng)，鑒于第一階段的導(dǎo)入和鋪墊，學(xué)生很容易集中思維合理總結(jié)出書面表達(dá)的步驟。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生注意力高度集中，既感到緊張，同時(shí)也體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

完成以上兩個(gè)階段后，學(xué)生就可以根據(jù)提綱和要點(diǎn)組詞成句，然后連成一片文章，寫完后還要精心修改文章中可能會(huì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，最后謄寫終稿到規(guī)定的作業(yè)本上：要求字跡清楚，卷面整潔。學(xué)生完成寫作后，我用投影儀將其中幾位學(xué)生的作文呈現(xiàn)給全班學(xué)生，讓大家討論并修改。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱奈恼卤焕蠋熯x中在課上進(jìn)行評(píng)析而感到榮幸，會(huì)十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)講評(píng)留下深刻的印象，受益匪淺。對(duì)于其他的同學(xué)來說也具有實(shí)際的借鑒意義，他們既扮演了老師的角色又從中了解了自己的不足。

鞏固是此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最后環(huán)節(jié)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固才能掌握基本的技能技巧，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。我找到了一個(gè)同一體裁的應(yīng)用文，給出題目要求，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，從而達(dá)到鞏固的目的。在這一活動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然很高，因?yàn)樗麄兺ㄟ^上面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐和理論指導(dǎo)，對(duì)書面表達(dá)有了基本的了解，不再感到像以前那樣畏懼和無從下手，特別是開頭對(duì)高考書面表達(dá)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的介紹，幫助學(xué)生對(duì)這一階段所寫的作文有了更高層次的把握，最后通過閱讀和比較范文找出自己的差距，為今后的提高打下基礎(chǔ)。

有待改進(jìn)的地方：

1.要重視過程指導(dǎo)

這次課雖然各位老師都給于好評(píng)，但我個(gè)人認(rèn)為，我在平常的教學(xué)中比較集中于學(xué)生上交的作文，并將主要精力用于批改、評(píng)判這些作品，如要點(diǎn)是否全面，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)法是否正確等等，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，有效的指導(dǎo)還不夠多。

2.缺乏個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生的錯(cuò)誤并非千篇一律，很多都具有特殊性，而且個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)面評(píng)改，對(duì)學(xué)生來講能起到事半功倍的作用。但是，由于高三學(xué)生的課程多，自習(xí)課少，這造成了老師對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)別指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生，尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重復(fù)相同的錯(cuò)誤。

總之，如果我們注意平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，并配以行之有效的課堂訓(xùn)練模式，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。我會(huì)在以后的教學(xué)中多多改進(jìn)這些不足，使自己能快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

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