讓研究性學習方式走入政治課堂

■天津市四合莊中學教師　　武佰麗

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讓研究性學習方式走入政治課堂

■天津市四合莊中學教師武佰麗

研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，它要求教師指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論，以培養學生的創新精神和實踐能力。在高中思想政治課教學過程中，如何結合本學科的教學特點，通過引入研究性學習方式，從而提高高中思想政治課的教學實效，這是一個值得探索的新課題，在此談一些做法與體會。

轉變傳統教育觀念，建立新型師生關系

傳統的學習方式主要采用的是老師講授，學生接受的方法。這種方法可以稱之為"接受性學習"方法。這種學習方法最大的缺點是同學們被動，機械地接受知識，而不能較好地學到學習方法，不能較好地培養自己的創新精神和實踐能力。研究性學習是以實際生活中的問題為中心，以類似于科學研究的方法來研究解決問題。這一方法重視學習過程，強調同學們在活動中自己去做：自己提出問題，自己設計解決問題的方案，自己動手實踐探索，自己解決研究中遇到的各種問題等等。在這一活動過程中，學生無疑將受到多個方面的鍛煉，學習到自己主動獲取知識的方法，從而培養自己的創新精神和實踐能力。.

高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了一定的水平，在政治學習過程中已經能用書本理論作指導去發現、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，增強教學針對性，激發學生學習積極性，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

在研究性學習中，學生是主體教師在整個研究過程中，扮演的應該是引導者、參與者的角色，師生關系應該是互幫互學的 “學習共同體”。我們必須改變傳統教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發揮學生主體作用，不斷引導學生在實踐學習中提出問題、探究問題，引導學生用所學的政治理論分析熱點問題，留給學生自主學習的足夠的想象空間。

政治課教學采用研究性學習的方法與措施

（一）做好課前預習，確定研究課題，這是研究性學習方式走入高中政治課課堂教學的前提和準備

了解教材內容是學生掌握知識的基礎，更是學生提出問題，開展研究性學習的前提。教師要教會學生學會看書的方法，并引導學生處理把握教材，最后完成對教材內容從感性認識到理性認識的升華，從中發現可研究的問題，作好研究的準備。學生在充分預習教材的基礎上，又比較感興趣，就會去調查研究。如在高一經濟常識《國家財政》教學時，學生在充分預習教材的基礎上，有針對性的調查國家財政在一些基礎性建設上投入的資金情況，才能充分認識到財政促進資源合理配置的作用。

（二）開展社會調查，這是研究性學習方式走入高中政治課課堂教學的重要途徑

社會調查，也可以說是一種課堂外的研究性學習，離開它，課堂內的研究性學習就成了從書本到書本的紙上談兵，顯得枯燥而缺乏科學依據。因此在進行課堂教學的前后，可以通過組織學生走出校門，走向社會，進行調查研究、參觀、訪談等活動，了解社會實際，取得有價值信息，補充教材的不足。例如在學習 《樹立正確的消費觀》一課時，學生展開關于“中學生日常消費狀況的調查”，并根據調查結果分析討論目前高中生的消費觀是否合理，針對一些不好的消費現象，我們應該樹立怎樣正確的消費觀。在這一過程中，教師既不能包辦代替，又不能不聞不問，要參與其中，進行必要的指導。如在上述調查進行時，需要教師對學生所要調查的類別、調查和統計的方法作指導。

（三）創設問題情景，激發學習興趣，這是研究性學習方式走入高中政治課課堂教學的關鍵

創設問題情景，有一個由教師引導到獨立發現和提出問題的漸進過程，在教學中教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。如在 《價值規律》教學時，提出 “為什么同樣是西瓜，冬天和夏天的銷售價格就不一樣呢？”，“為什么價值規律中說實行等價交換，而在實際生活中并不是每一次商品交換的價格和價值都相等。”等問題，激起了學生的好奇心和求知欲，從而主動的投入到問題的探討中來。同時，教師還應該有目的地創設一種促進學生提出問題的情境，啟發學生學會發現問題、善于提出問題并展開討論交流，教師適時點撥指導，使課堂內充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍。

（四）重視研究成果的總結和指導，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的價值體現

在研究性學習中，學生是學習的實踐者，是研究結果的總結者。在注重學習過程的同時，教師也要鼓勵學生形成一定的成果，甚至可以將追求研究成果作為一種學習動力，培養關于研究性學習的成果意識，并通過對成果的表達來培養學生研究性學習的綜合能力。其成果形式可以是調查報告、研究小論文、心得體會等等。針對學生的研究成果，教師要給予充分細致的指導，肯定研究過程中的可取之處，同時也指出出現的問題和不足，讓學生的努力得到教師和同學的認同。

（五）制定合理的評價機制，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學得以實施的可靠保證

對于學生思想政治課的學習成績，由于其作為顯性德育課程的特殊性，更何況引入研究性學習方式以后，成績評定上，應改變過去接受性學習的以卷面考試成績作為評價的唯一標準的做法，而應從內容和形式都要作全面的分析與評價。內容上應從參與政治課學習的態度、體驗情況、創新精神和實踐能力、研究成果等方面進行綜合評定，形式上可以采用教師評價與學生自評、互評相結合，并要以正面評價為主，激勵學生學習的主動性和積極性，促進學生的發展。

研究性學習方式走入政治課教學的實踐意義

在政治課上引入研究性學習方式，無疑是為思想政治課教學注入了一股活水，打破了思想政治課的傳統教學模式，給思想政治課教學帶來新的生機和活力。學生在研究性學習活動中，培養了科學態度和社會責任感，培養了合作精神和各種能力。

（一）激發學生學習政治課的興趣，提高高中思想政治課的教學實效

實踐證明，當學生在教師指導下，帶著自己選定的現實問題，走出課堂，進行自主的研究、探索活動，把課堂小情景與社會大情景有機地結合起來激發學生的思維潛能、創新能力、實踐能力；拓寬學生的知識視野，實現知識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。在學習高一經濟常識關于 《揭開貨幣的神秘面紗》時，我提出 “金錢到底是什么”的問題，引起學生極大的興趣，七嘴八舌，討論不停。然后，請學生說出金錢不是萬能的，金錢買不來健康，買不來友誼，買不來幸福，要客觀的看待金錢，正確的使用金錢，發揮其應有的積極作用，而不應該讓金錢成為萬惡之源的代名詞。從而落實了這節課的情感目標，即幫助學生樹立正確的金錢觀。

（二）提高了學生的綜合素質和能力，為培養適應現代社會的科學精神和人文精神相結合的整合性人才打好基礎

研究性學習方式的引入和研究型課程的開設，打破了思想政治課的傳統教學模式，給思想政治課教學帶來新的生機和活力。學生在研究性學習活動中，培養了科學態度和社會責任感，培養了學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力。其次，有利于培養學生健全的人格和終身發展的能力。在研究性學習過程中，學生會遇到許多難以克服的困難和挫折。如在社會調查時，有時會遭到拒絕和敷衍，這就要求學生有耐心和毅力，懂得科學研究的艱辛與喜悅；增強社會交往中的信心和能力，懂得理解別人，關心社會；增進同學之間的相互了解，培養團結協作精神，學會分享與合作。

通過在政治課堂中引入研究性學習的方法，把枯燥的政治課變為發展學生創新思維的訓練課，學生的創新精神得到了培養，綜合能力得到了提高。也讓我深深的體會到，作為一名政治教師，充分的相信學生的潛能，給他們一個主動、自主學習的機會，在研究中以自己的創新精神和實踐能力去培養、提高學生的創新精神和實踐能力，不斷地去開創教育教學的新境界。我相信，學生的創新精神只有在創新中才能得到有效培養，學生的實踐能力只有在實踐中才能有效得到提高。