尋覓『閃光』

雞西市第十九中學(xué)生萍

尋覓『閃光』

雞西市第十九中學(xué)生萍

2013年，我?guī)е腋?、溫馨和憧憬的心情，微笑地步入了校園，走進(jìn)了這個(gè)即將賦予我自豪、榮譽(yù)、責(zé)任和使命的充滿奇幻的世界。在這個(gè)擁有56個(gè)孩子的大家庭里，我將成為其中的一員，并與他們一起并肩成長，同時(shí)很多問題也將接踵而至，我將如何面對(duì)他們，如何將多年所學(xué)、所想應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，也成為我思考最多的問題。當(dāng)我走上講臺(tái)，凝視著那一雙雙渴望信任、真誠而友愛的眼神，我心中有了答案，那就是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。在鼓勵(lì)中，讓孩子學(xué)會(huì)自信；在認(rèn)可中，讓孩子學(xué)會(huì)自愛；在自育中，讓孩子學(xué)會(huì)成長。這三點(diǎn)就成了我管班、理班、建班的理念支撐與實(shí)踐的落腳點(diǎn)。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中發(fā)生的兩個(gè)故事。

【案例一】13歲的男孩小煜，其父母因?yàn)楦星椴缓弦呀?jīng)離異，由于父親長年在外打工，多年來一直和爺爺奶奶生活，長輩們對(duì)小煜很溺愛，缺乏嚴(yán)格的管束。雖然小煜腦子機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式等方面的原因，他一直對(duì)學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，且行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常不聽課還干擾別人，完不成家庭作業(yè)已是家常便飯，而且，聽不進(jìn)任何人的批評(píng)，只要聽到一點(diǎn)對(duì)自己不利的聲音就會(huì)情緒激動(dòng)，與他人斗嘴、爭(zhēng)執(zhí)是常事，對(duì)別人的錯(cuò)誤總是抓住不放，有一種幸災(zāi)樂禍的心理。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我首先從同學(xué)、其他老師以及他的爺爺奶奶那里了解情況，通過與他們的多次溝通，我找到了問題的癥結(jié)，小煜雖然表面上在課堂上擾亂紀(jì)律，在課下與同學(xué)無法融洽相處，其實(shí)他內(nèi)心渴望得到別人的注意與關(guān)愛，他違紀(jì)的初衷并非想真正與誰作對(duì)，而是想利用一些奇異動(dòng)作和破壞課堂紀(jì)律的方式來引起老師和同學(xué)們的注意。抓住了這一點(diǎn)，我就常常抓住他違紀(jì)過程中的“閃光點(diǎn)”，在表揚(yáng)、鼓勵(lì)中，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情，我一方面利用他上課愛說話的天性，發(fā)揮他的長處，讓他做了班級(jí)語文課課前三分鐘的小主持人；另一方面，我利用他膽大、有魄力的個(gè)性，讓他當(dāng)上了班級(jí)一個(gè)值周小組長，以此通過組內(nèi)全體學(xué)生的監(jiān)督，強(qiáng)化提升他的自制力和自主性，同時(shí)，我還時(shí)常用空余時(shí)間找他談心，給他補(bǔ)課。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然上課偶爾還會(huì)開小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較以往積極，而且能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。

【案例二】小牧是一個(gè)富于才氣、腦子聰明的男孩子，他好動(dòng)、好說、倔強(qiáng)，但自我約束能力差，尤其是課堂上，他的夸夸其談不但影響了周圍同學(xué)聽課，而且嚴(yán)重干擾了老師的授課進(jìn)度。就在我一籌莫展之時(shí)，教育家周宏的賞識(shí)教育理論提醒了我，他說：“沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞?！薄安皇菈暮⒆有枰г?，而是抱怨使孩子變得越來越壞?！边@些話語，猶如明燈，點(diǎn)燃了我走進(jìn)小牧心靈的路，于是，我決定再試一試。一次他又沒有完成作業(yè)，我把他叫到跟前，平時(shí)能說會(huì)道的他，這時(shí)就像蔫了的茄子，皺著眉頭，等著我的批評(píng)。我沒有提作業(yè)的事，而是和顏悅色地對(duì)他說：“小牧，你的腦子很聰明，不只是老師這樣認(rèn)為，咱們班同學(xué)也這么認(rèn)為，我想請(qǐng)你幫個(gè)忙，明天我想講課外作業(yè)第8頁的內(nèi)容，想請(qǐng)你幫忙把答案寫出來，你能幫老師這個(gè)忙嗎？”他先是愣了一下，然后微笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天一份完整的作業(yè)交到了我的手上。課上我拿著他的課外作業(yè)講解答案的時(shí)候，他自豪又自信地看著、聽著，當(dāng)我面對(duì)全班同學(xué)的猜測(cè)、疑惑，大聲地說：“這是小牧同學(xué)做出來的。”在學(xué)生的掌聲中，這個(gè)從未臉紅的孩子，第一次因?yàn)殡y為情，低下了頭，但我相信，此時(shí)他心里充溢的一定是滿滿的自信和奮發(fā)向上的勇氣。

上述兩個(gè)案例，只是我教育生涯中的一個(gè)插曲、一個(gè)縮影，但正是這一個(gè)縮影、一個(gè)插曲，使我明白了，在教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，必須要讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。要學(xué)會(huì)“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”，要學(xué)會(huì)以一顆寬容之心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，允許、肯定他們個(gè)性差異的存在，若如此，我們做班主任的，才能使有某方面特長的學(xué)生找到自己的發(fā)展空間，才能使不同的小舟看到自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生揚(yáng)帆的動(dòng)力。

編輯/李莉

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