合作學習在大學英語聽說課程中的應用

肖巍

（黑龍江財經學院，哈爾濱150000）

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合作學習在大學英語聽說課程中的應用

肖巍

（黑龍江財經學院，哈爾濱150000）

摘要：隨著大學英語教學重點的改變，大幅度提高學生聽說的能力成為大學英語教學的重點內容。在新的課程標準的要求下，怎樣有效提高廣大學生的聽說技能和興趣，成為各個高校英語教師需要接受和解決的任務。通過闡述在大學英語聽說課程中非常有效的學習方式——合作學習，介紹合作學習在大學英語聽說課程中的應用。

關鍵詞：合作學習；大學英語；聽說課程；實際應用

合作學習主要是廣大學生以小組的形式進行全程的加入和參與，為了各自的學習目標，制定一定條件的激勵措施會得到最大化的小組學習成果發展。合作學習是上世紀70年代在美國形成并發展起來的，合作學習在上世紀70年代一直到80年代都得到了很大的發展，它是一類具有豐富的創意與顯著的教學策略的學習模式。合作學習在全球各地，尤其是西方發達國家中，受到很大的歡迎，使用也很普遍，西方發達國家的普及使用也從側面促進了合作學習的長足進步。合作學習對轉變學校課堂的學習氣氛，全面提升學生的成績，發展學生優良的品質起到推進的效果，被很多教育家稱為最近十幾年非常重要的教學改革。相當多的研究證明，合作學習是非常有效的教學方法和策略。

合作學習在中國的起步和發展時間比較晚，很多人仍然沒有重視起來。但是國家的高層還是注意到了合作學習這個有效的教學模式，在前幾年的中央文件中強調了合作學習，提出要鼓勵開展合作學習，推進學生的互相交流一起發展。這份文件也表明了國家對合作學習的認可。怎樣將合作學習的理論還有實踐進行有效的結合，在教學的實際中進行合作學習，推動學生的學習方法得到真正的改變，依然成為現在中國教育理論實踐中的重要課題。

英語在國際中是使用最為廣泛的一種語言，中國在實行對外開放政策以后，英語課程在整個教育系統中處在非常重要的地位。中國一向是比較重視和發展英語教育的，對于英語相關人才的培養也取得了很大的進步。不過現在中國英語課程的實際情況是很尷尬的，很多學生可以看和寫，但是普遍存在聽不懂、說不準的現象，聽不懂說不準這個情況直接導致了學生不可能進行真正的交流，出現這種情況的原因是中國的初中和高中在進行英語的基礎教育中，廣大的英語教師在教學過程中只是一種形式而已，而更加看重考試的及格率，廣大的學生在聽說方面的能力都比較低。在學生進入大學學習以后，非常多的學生在英語的課堂中不能真正跟上教師講課的節奏。伴隨著現在大學英語的教學重點發生了很大的改變，重視聽說的能力，怎樣有效地提升學生在英語學習中的聽說興趣，已經成為廣大高校英語教師需要解決的任務。

在新的歷史時期下，如果還是以舊的、傳統的教學手段一味的只是重視講授知識，卻沒有對學生的興趣重視起來，這樣就會使學生在聽說的能力上落后他們本來會達到的高度，而且和他們的閱讀能力造成很大的不同。尤其是現在人們都處在信息社會，網絡高度發達的社會中，同學們互相幫助的學習有很大的優勢，這些優勢都是有目共睹的，將合作學習的教學觀念應用在大學英語的聽說課程中會有很大的作用，它可以極大地改善上課的氣氛，提升學生聽說的實際使用能力，讓學生的英語水平可以真正的、全方位的提高。

一個成功的課堂有很多因素在里面。第一，學生和教師的互動是不是有效。合作學習模式的發展，他們覺得在課堂中全部學生都需要學會怎樣和別人進行合作。在合作學習的過程中，教師應該直接發揮監督導向的實際作用。合作學習小組在組成的方式上常常會影響成員學習的成果。科學和合理進行分組會大大激起學生的興趣，提升學生的探索水平。科學的分組必須是按小組里異質、小組之間同質的基本原則，把所有的學生分成幾個小組，每個合作學習小組大約是5～6個人，每個小組的成員應該在性別、能力、成績這些組成的要素中來科學的搭配，同時要堅持學生的自愿組成小組的原則。進行分組的時候，應該確保小組里的成員存在一些差異的特征。勉勵學生在課堂上和課堂下可以獨立進行自我的學習和合作的學習進行有機的結合。鼓勵大家經過實踐、合作、研究這些不同的方式，發表每個人的想法和觀點。第二，合作學習進行之前，需要給學生一些自己思考的時間。第三，應該以小組的學習成果當作評價的標準，經過課堂上教師與學生對每個合作學習小組的學習成果進行評價，推進學生彼此學習和幫助的精神，讓他們感受到參與學習的喜悅，養成合作的精神。

筆者認為，合作學習是非常好的一種提高學生聽力的方法，在準備工作中，首先要做好上課之前的導向工作，需要每個小組的學生選出和上課的主題有關的聽力材料，選擇的材料在難易的程度上應該要表現出小組組成人員的綜合水平。這樣做的目的就是讓整個班級不同層次的學生可以找出適合自身的相關材料，在學習的過程中如果小組的成員遇到聽不懂的聽力材料，可以把材料讓小組的剩余人員一起來研究，討論這個問題。在解決問題之后，需要做到及時的匯總，進行匯總的目的是讓小組的組成人員還有班級的所有學生可以在課堂上進行有效的資源共享。每一個小組在課堂上應該進行小組總結，讓小組的各個成員提出問題，讓全班同學做出討論。以上介紹的這些環節都是合作學習中不能缺少的步驟。教師在課堂上進行聽力訓練時，應該設計一些形式多樣的活動，制造更多的機會，真正意義上將聽與說結合起來。

班級的所有學生在合作學習解決問題的過程中，從始至終英語教師一直有指導的有效作用，教師對小組的學習介入不會只是在課堂上，還應該使用網絡這個平臺將合作學習進行的過程做好控制。對于學生評價，應該要更加重視成果和學生合作學習建立起來的學習的態度和探究的方法，關注學生在探討環節中的過程和學生找出問題和完成問題使用綜合的知識還有思路的提升，重視所有學生進行合作學習聽說能力提升的方法。

所以合作學習主要是以當下的社會學、心理學、教育社會學等這些理論當作基礎，以研究和使用課堂教學的效率作為重點，將學習的目標當作先導，將教師和學生、學生和學生的合作當成基本的動力，將合作學習的小組當作基本的教學模式，將小組團體的成績當成評價的標準，將參照的標準當成主要的手段，將全面提升學生的聽說能力作為目的，這一定會成為當代的英語教學的重大趨勢。中國有著特殊的獨生子女這樣的現象，獨生子女的成長環境和過程會讓他們在性格上有著很大的依賴性，缺少團體的觀念，在英語的聽說課堂加入合作學習的這種模式，不但可以大力提升學生的聽說水平，還可以大力推進學生身心的健康發展，為這些學生未來更好地融入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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Application of Cooperative Learning in College English Listening Course

XIAO Wei
(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150000, China)

Abstract:With the change of college English teaching points, the improvement of the ability of listening and speaking has become the focus of college English teaching. How to effectively improve students' listening and speaking skills has become the task each teacher need to solve under new curriculum standard. By expounding the cooperative learning that is effective in college listening and speaking courses, this paper introduced its application in college English curriculum.

Key words:Cooperative learning; College English; Listening and speaking courses; Practical application

收稿日期：2015- 12- 23

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）03-0086-02

課題項目：基于“合作學習”理論的財經類院校大學英語聽說課程模式創新研究（WY2015066- C）