動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李連影

（哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，哈爾濱150086）

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動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李連影

（哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，哈爾濱150086）

摘要：結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐及對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的長(zhǎng)期思考，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式為主線，闡述了引入動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的必要性，并提出動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)展望，以期為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)瀏覽；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)引導(dǎo)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，動(dòng)態(tài)瀏覽的應(yīng)用更是進(jìn)一步豐富了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段，使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀，讓更多的學(xué)生能夠更好地掌握與了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此，做好動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究則尤為重要。

1引入動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的必要性

環(huán)境設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)周圍色彩、造型和機(jī)理的設(shè)計(jì)，更屬于一門空間寫實(shí)藝術(shù)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，更多的是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，然而在不斷的社會(huì)發(fā)展中，單純的符合社會(huì)的用人需求還不足以準(zhǔn)確地貼合市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，更應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。動(dòng)態(tài)瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點(diǎn)，在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，充分利用了點(diǎn)、線、面三個(gè)元素之間的結(jié)合，教師通過(guò)授課講授原理，能夠以最大限度的作品設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，充分抓住學(xué)生的注意力，從抽象的專業(yè)知識(shí)中提取出讓學(xué)生理解的課程內(nèi)容，并且能夠充分的抓住學(xué)生的視覺(jué)規(guī)律、創(chuàng)造原理等方面入手，進(jìn)而輕松達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的根本目的。尤其是動(dòng)態(tài)瀏覽所具備的交互性特點(diǎn)，更是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無(wú)法比擬的，其恰恰是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流的重要途徑。同時(shí)，也進(jìn)一步把握和擺脫教學(xué)上的空間限制，通過(guò)宏觀世界與微觀世界的結(jié)合來(lái)充分應(yīng)用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達(dá)到具體的物質(zhì)形態(tài)中，抽象教學(xué)重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容畫面盡量的簡(jiǎn)單化、具體化，將專業(yè)知識(shí)多視角的呈現(xiàn)出來(lái)，真正將單維教學(xué)以全方位立體化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增加課堂知識(shí)的使用率和吸收率，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的集合接受，來(lái)使教師成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗(yàn)整體的教學(xué)過(guò)程。因此，通過(guò)動(dòng)態(tài)瀏覽的環(huán)境設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就將知識(shí)吸收和消化，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，使動(dòng)態(tài)瀏覽在教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為成功教學(xué)的必經(jīng)之路。

2動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在我國(guó)很多高校的輔助課堂教學(xué)中，使用動(dòng)態(tài)輔助軟件的目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也便于教學(xué)內(nèi)容收集，將色彩課堂內(nèi)容的展示充分交代給學(xué)生，加深課堂教學(xué)印象。在動(dòng)態(tài)瀏覽教學(xué)中所運(yùn)用的軟件會(huì)融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，在不斷深入的教學(xué)模式探討中，教學(xué)模式并不明確。動(dòng)態(tài)瀏覽雖然沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)且明確的定義，但是從字面上來(lái)看，這種動(dòng)態(tài)瀏覽是相對(duì)于靜態(tài)模式而言的，這種事物的發(fā)展變化是一個(gè)具體的教學(xué)表現(xiàn)模式；對(duì)于本質(zhì)研究來(lái)說(shuō)，很多軟件的設(shè)計(jì)最終會(huì)呈現(xiàn)出畫面的閱讀，表現(xiàn)方式是單一性的、理性的教學(xué)模式。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等都是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程都從大量的立體圖形表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。以工程建筑施工為例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓(xùn)練。這種裝飾材料能夠從形態(tài)數(shù)據(jù)的理論知識(shí)與具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來(lái)實(shí)現(xiàn)操作，這門課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的操作難度，會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂和記不住的現(xiàn)象。從教師所講授的課程內(nèi)容和聽(tīng)課思路上來(lái)看，動(dòng)態(tài)瀏覽方式會(huì)逐步融入到施工工藝教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出各種裝飾材料的特點(diǎn)，還能夠體現(xiàn)出施工工藝的具體過(guò)程，給學(xué)生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動(dòng)、形象，不容易表現(xiàn)得內(nèi)容也會(huì)表達(dá)得一目了然。

3動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)展望

作為一種全新的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念，動(dòng)態(tài)瀏覽在當(dāng)前教學(xué)中能夠通過(guò)地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設(shè)計(jì)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)瀏覽的展現(xiàn)模式，并以此來(lái)配合課堂上的教學(xué)模式，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，最新和最及時(shí)的第一手消息來(lái)源往往都是通過(guò)動(dòng)態(tài)瀏覽實(shí)現(xiàn)的，這也能夠?qū)⒔y(tǒng)一的、整套的動(dòng)態(tài)瀏覽教學(xué)體系引入課堂，形成完備的教學(xué)系統(tǒng)，因此，在我國(guó)各個(gè)高校的專業(yè)課程中都可利用這一輔助方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)將動(dòng)態(tài)瀏覽作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物融入到教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)揮動(dòng)態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重大作用，通過(guò)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以新形的教學(xué)模式來(lái)重新做教學(xué)設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)課程在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，直接將這種新形勢(shì)的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中。今天的新媒體階段已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多樣化的時(shí)代，動(dòng)態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中也正以圖像、文字中心、影像互動(dòng)的方式來(lái)向教學(xué)專業(yè)化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。這也說(shuō)明我國(guó)的整體教學(xué)體系也正朝著藝術(shù)教育方向進(jìn)行不斷擴(kuò)大，這場(chǎng)技術(shù)革命的開(kāi)拓不斷豐富教學(xué)理念，培養(yǎng)具有時(shí)代特征的復(fù)合型人才。作為教育工作者，應(yīng)以動(dòng)態(tài)瀏覽的基礎(chǔ)教學(xué)為主，扎實(shí)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的原則進(jìn)行量化教學(xué)，讓動(dòng)態(tài)瀏覽教學(xué)技術(shù)成為當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新輔助教學(xué)手段。集合當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)教學(xué)資源的不斷整合來(lái)合理的進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配，形成具有我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)特色的方法和教學(xué)手段。通過(guò)高速科技發(fā)展技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累來(lái)實(shí)現(xiàn)課程改革和教學(xué)模式的縱向深入，保證教學(xué)水平的同時(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等其他領(lǐng)域的發(fā)展。通過(guò)信息化社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)目的的改革實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新。也只有這樣才能夠凸顯動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，才能夠現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的巨大價(jià)值。

4　結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個(gè)角度入手，就引入動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性及其發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)展望進(jìn)行了深入的闡述，希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)閺V大同行在今后的教育教學(xué)工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)工作提供一些全新的思路與可行性建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡琦.動(dòng)態(tài)瀏覽在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.東北林業(yè)大學(xué)，2012.

［2］劉旭.環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)科技，2015，（03）：15.

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Application of Dynamic Browsing in Environmental Design Major Teaching

LI Lian-ying
(School of Art and Design of Harbin University, Harbin 150086, China)

Abstract:Based on the long-term thinking of design practice and environmental design teaching reform, this paper described the the necessity of introducing dynamic browsing in environmental design major teaching, viewed trends and future prospects of dynamic browsing in the teaching of environmental design, hoping to provide some new ideas and feasible suggestions for China to deepen reform of environmental design teaching.

Key words:Dynamic browsing; Environmental design major; Teaching guide

作者簡(jiǎn)介：李連影（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事環(huán)境設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。

收稿日期：2016- 01- 19

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）03-0092-02

項(xiàng)目來(lái)源：哈爾濱學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“動(dòng)態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（XJG2014014）