會計教學中批判性思維教學法的運用

李勇，劉鑫

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150025）

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會計教學中批判性思維教學法的運用

李勇，劉鑫

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150025）

摘要：要想改變現實的會計學教學狀態，創新會計教育，教師應該在會計教學上運用批判性思維的方法，這是改變傳統會計教學的有效方法，并且對于會計教學的發展有著重要的影響。在會計教學活動實施的過程中，教師應改變傳統教學思維模式，鼓勵學生積極主動參與，使教學真正成為教與學，這對學生掌握知識內容，培養創新能力具有非常重要的意義。

關鍵詞：會計教學；批判性思維教學法；運用

會計是一門應用性相對比較強的學科。在現代社會快速發展的過程中，會計專業所需人才將會越來越多，同時對人才素質要求也會越來越高。但是會計專業在人才培養的過程中，普遍以學校教育模式進行，即教師講解，學生聽講，在碰到不理解的地方時向教師提出自己的疑惑，教師給出必要的解答。在這樣一種環境下，學生被動接受教師傳授的會計知識。采用這種教學模式雖然有助于學生掌握書本上的知識，但是長期下來，不利于形成學生自主思考的習慣，在接受知識的過程中不會產生自己的想法，批判性的想法更是非常少。會計專業如果一直采用這樣的教學模式，對人才的培養非常不利，因此有了批判性思維教學法可生長的土壤。

1　批判性教學法的概述

批判性思維是指在開始遇到問題的時候，首先把個人觀察所獲得信息與原有的解決該問題的知識相互結合，奠定一定的推理基礎，再進行演繹、歸納與價值判斷的一種思維方式。教師在教學活動實施的過程中，采用批判性思維方法就是要求學生對自己的學習行為經常性的批評思考，教師則隨時分析自己的教學方法。采用這樣一種教學方法，不但對學生創新精神的培養有重要意義，而且可以改善傳統教學中教師講解，學生記憶，課后練習模式下的種種弊端。

2　會計教學中運用批判性思維法的策略

對比傳統的教學思維，批判性思維教學雖然在會計教學中具有較高的應用價值，但是教師在教學過程中要想將這樣一種教學價值充分體現出來，就需要采取以下幾種策略。

2.1篩選需要討論的問題

根據批判性思維理論的要求，教師在教學活動實施的過程中所提出的問題必須是能夠引發全體學生爭論的問題，或者是需要解決的問題。例如在“會計學”每一章學習完畢后，教師要求每位同學根據自己所掌握的會計知識和對會計的理解，列出具有爭議的問題或者是需要解決的問題，隨后教師根據學生提出的問題，逐一給出具體的答案，解答學生的疑惑。在課程最后，教師還需要留出本章節關鍵性的問題，給學生一定的時間，讓學生自行討論。這就要求教師必須要篩選出具有代表性的問題，才能保證教學質量。

2.2研究分析問題

在教學過程中，要求學生列出問題的正面、反面、有利點和所能考慮到的因素。教師可以安排學生運用正面、反面與有利點，寫一篇關于會計準則的文章。學生無論是列出問題的哪一方面都必須采用寫作這一方式來表達，寫作就成為培養學生批判性思維的重要開端。通過這種方式訓練學生，既可以彌補課堂教學中的不足，還可以協助學生從日常評論訓練中得到鍛煉，養成從不同的角度思考問題的習慣。

2.3針對問題自由發揮

教師安排學生寫作后，就可以知道學生針對所提出的問題需要知道什么，希望知道什么以及想學習什么。知道了學生對學習具體有什么期待，在課堂上運用學生提出的學習策略，如根據學生課前與課后關于這一問題的回答記錄，就可以看出學生對該問題認識的差距。所以針對問題發揮的教學策略，雖然比較容易，但是收到的效果很好。

2.4記錄學習所得

教師在教學過程中要求學生記錄學習所得，其實就是要求學生將學習的知識串聯、分類與評價，這在實際中屬于一種非常有效的學習方法。善于記錄所學知識的簡單概要，無論是對學生現在的學習階段，還是將來進入工作崗位階段都是一項重要技能。在信息時代，知識傳播非常快，全球商業信息服務范圍越來越廣泛，學生具備搜集、記錄、提煉信息的能力對后期成功具有非常重要的影響。基于此，教師在教學活動實施的過程中，要求學生創造性的記錄筆記，寫下教學內容與大綱或者概要，使學生在記錄的過程中能夠抓住教師講解的重要內容與重要信息，對學生學習而言長期受益。學生會在學習中獲得自己的學習體驗，對知識內容產生更為深刻的印象。教師要求學生在學習完之后的自我歸納總結，就是讓學生學會記錄自己的學習成果。如果能夠條理清晰的記下自己所學，就表示學生已經掌握教學內容并且能夠運用自己的思維進行獨立思考。

2.5學生要懂得用文字進行思考

文字可以讓思維更加具體清晰化，所以寫作是培養個人思維能力的最佳方法。通常情況下，寫作對學生創新思維的形成具有促進作用，同時還有利于批判性思維技能的發展。

學生可以看完一篇關于會計的文章后寫出自己的評論，或者歸納文中的內容，再寫出自己的反證，等等，這也是批判性思維教學的有效策略。不同的策略都有不同的特點，不同的學生對其也有不同的適應性，這就需要會計教師能夠靈活運用在教學中，學生也要找到一種適合自己的，對自己有效的方法，讓自己能夠適應更多批判性思維的策略。

3　結語

批判性思維在理論上還沒有統一確切的說法，西方國家研究開發了一些教學程序，主要目的在于提高學生的批判性思維，所以不同的教學程序都會有自己對于批判性思維的定義。機械記憶教學法是會計教學中比較傳統而且典型的方法，顧名思義，即教師負責講解內容，學生進行個人記憶，課后學生再進行復習練習的方法。按照這樣的教學，學生很難提高自我創新能力。要想改變現實的會計學教學狀態，創新會計教育，教師應該懂得在會計的教學上運用批判性思維的方法，在知識經濟時代，這會是改變傳統會計教學的有效方法，并且對于會計教學的發展有著重大的影響。在會計教學活動實施的過程中，教師應改變傳統教學思維模式，鼓勵學生積極主動參與，使教學真正成為教與學，這對學生掌握知識內容，培養創新能力具有非常重要的意義。

參考文獻：

［1］ 賈銀芳.會計教學中批判性思維教學法運用策略分析［J］.會計研究，2014，（12）：58-59.

［2］ 符絢.會計教學中批判性教學法運策略分析［J］.現代企業教育，2014，（20）：90-92.

Application of critical thinking pedagogy in accounting teaching

LI Yong,LIU Xin
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Abstract:To change the current state of accounting teaching and innovate accounting education,teachers should use the method of critical thinking in accounting teaching,which is an effective way of changing traditional accounting education,and has important impact on the development of accounting education.In the process of implementing accounting teaching activities,teachers should change the traditional thinking mode and encourage students to actively participate,which is important for students to master knowledge and foster innovation ability.

Key words:Accounting teaching;Critical thinking pedagogy;Application

中圖分類號：F230

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0084-02

收稿日期：2016-02-25