淺談初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養

?江蘇省蘇州工業園區星洲學校　張　燕

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淺談初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養

?江蘇省蘇州工業園區星洲學校張燕

在新課改的背景下，當前初中英語閱讀教學更加側重的是學生自主學習能力的培養，因此初中英語教師在實際的英語教學中，應該通過一些有效策略，積極培養學生的自主學習能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學效果，促進學生更加全面的發展，進而推動我國初中英語教育事業的健康發展。本文主要論述了在初中英語閱讀教學中，培養學生自主學習能力的一些有效措施。

一、加強學生的課前預習活動，促使學生自主學習

初中生的學習能力還比較欠缺，而英語又是一門語言學科，因此教師應該加強學生的課前預習活動，可以給學生創設一些合理、有效，又兼具趣味性和探究性的問題，讓學生結合這些實際的問題進行自主預習，同時教師還應該結合學生的認知能力和學習任務，合理安排教學活動。學生在課前進行了充分的預習，他們便可以帶著問題來上課，這樣不但可以促使學生更加積極地投入到教學活動中，而且有效提升了課堂教學效率。教師可以傳授給學生一些基本的英語預習方法，引導學生在預習中有效搜集一些跟教學活動有關的資料，從而有效解決教師提出的一些問題，并且通過預習找出自己不理解的知識，在課堂上通過教師的講解或是學生之間的交流溝通，從而有效解決自己的問題。可見，初中生的英語課前預習活動是非常有必要的，有效的預習活動可以促使學生進行自主學習，從而培養他們的自主學習能力。

如在蘇教版七年級英語第一單元“This is me！”一課的教學前，教師就要求學生進行自主預習，并給學生提出了一些要求：1.分清a, an, is, am, are的具體用法；2.找出文章中用到這幾個單詞的句子，并將其翻譯成漢語；3.分別使用上述幾個單詞造一個句子。這樣學生在預習過程中也對文章的內容有了一定的認識和理解，同時通過學生的自主預習，也可以促使他們更加獨立自主地進行思考，有效培養了學生的自主學習能力。教師在教學中，先以提問學生的方式調動學生的積極性，這樣也能有效檢查學生的預習效果。教師提問學生，讓學生結合文章中的內容依次回答下列問題：

1. Theyare all 12 years old now，sotheyare ofan a__.

2. Amy’s hair isn’t long，it’s s__.

3. We have Chinese，English，M__ and PE on Monday.

這些問題都是文章中的內容，只要學生進行認真預習，就可以很快得出這些問題的答案，通過這樣的方式，增強了學生的信心，也激發了學生的學習興趣，從而促使他們積極主動地投入到教學活動中，進而有效提升英語閱讀課堂的教學效率。

二、積極調動學生的閱讀興趣，有效培養學生的自主學習能力

興趣是最好的老師。英語是一門語言學科，初中生往往對英語閱讀的學習提不起興趣，這樣不但制約英語閱讀課堂的教學效率，同時也會制約學生自主學習能力的養成。在實際的英語閱讀教學中，學生學習的積極性往往也不高，也不會積極地進行英語的學習，因此，初中英語教師應該通過一些有效手段，如給學生營造一個輕松、自由的英語閱讀氛圍，采用多元化的教學方式，采取學生喜歡的教學方法等，積極調動學生的閱讀興趣，加強師生之間的溝通和交流，并結合學生的實際學習情況有效調整教學活動，進而促使他們更加積極主動地投入到英語閱讀教學中，更好地培養學生的自主學習能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學效果。

如在蘇教版七年級英語“Welcome to”一個詞匯的教學中，教師首先通過一些簡單的句子，如“Welcome to school”歡迎來到學校，“Welcome to China”歡迎來到中國，讓學生明白這個詞匯的用法和含義。隨后要求學生進行自主對話練習，通過練習加深學生對這個詞匯的理解和運用，從而激發學生的學習興趣和熱情。而一般Welcome to會與問候的單詞一起使用，表達初見一個人時對他的問候。接著教師引導學生結合文章中的句子，進行自主學習，理解文章中對話的含義，隨后跟同學一起進行對話練習，可以同學之間用英語互相介紹，也可以進行一些簡單的問候對話，這樣不但更好地理解了一些問候句子的用法，同時加深了學生對這些知識的理解和掌握。而學生也能自主投入到教學活動中，從而有效培養并提升他們的英語自主學習能力。

三、引導學生建立自主學習計劃和學習目標，培養學生的自主學習能力

英語閱讀的學習是一個長期、系統的過程，因此初中英語教師在實際的英語教學中，應該引導學生結合自己的英語學習情況，建立合理、有效的學習計劃，并制定相應的學習目標，從而促使學生更加積極主動地進行英語閱讀的學習，進而有效培養學生的自主學習能力。在傳統的英語閱讀教學活動中，教師依據自己制定的教學目標來進行教學，而學生也只能按照教學計劃和活動安排來進行學習，這樣不利于學生學習計劃的制定，同時也制約了學生自主學習能力的提升。所以，教師在實際的英語閱讀教學中，應該給學生充分的自由，積極引導他們結合自己的學習情況制定適合自己的學習計劃，并確定有效的學習目標，然后按照計劃，進行自主學習，從而更好地完成自己制定的學習目標，這樣可以幫助學生養成獨立思考、自主學習的習慣，有效培養并提升學生的自主學習能力。

要想更加有效地進行英語閱讀的學習，必須要掌握大量的英語詞匯。英語詞匯的理解和記憶是一項枯燥無味的學習任務，教師可以引導學生結合自己的學習情況制定一些合理有效的學習計劃和目標，促使學生更加自主地進行英語詞匯的學習。如在學習單詞friend時，它的意思是“朋友”，由它又可以演變出很多的單詞，如friendship“友情”，friendly“友好地”，這時教師就可以引導學生采用單詞擴展記憶法，可以更加快速、有效地掌握這些單詞的含義，同時還可以結合這些單詞，制定一個短期的學習計劃和目標，即用這些單詞造一些簡單的句子，加深學生對這些詞匯的理解、掌握和記憶。再如對must, can, may, ought to等情態動詞的理解和運用，教師就可以引導學生制定一個長期的學習計劃和目標，進而通過句子的學習，更好地理解這些情態動詞的具體用法。

四、讀前預測是培養學生自主學習能力的有效途徑

教學活動是在教師和學生之間展開的，教師是主導，學生是主體，教學活動的有效開展離不開教師和學生的共同參與。因此，初中英語教師在實際的英語教學中，應該采用創新的教學理念和教學模式，積極開展一些課前預測，引導學生對教學任務進行有效預測，這樣可以促使學生更加自主地進行學習，并且可以充分發揮學生在教學活動中的主體作用，從而有效培養學生的自主學習能力，提升英語閱讀課堂的教學效果。

如在蘇教版七年級英語“Getting to know you”一課的教學中，教師不是一上來就給學生講授這節課的學習重點和難點，而是先跟學生合唱英文歌曲“Where are you from”，通過讓學生演唱自己所熟悉的英語歌曲，激發他們的學習興趣和熱情。接著，教師讓學生結合文章主題和標題，以及教師事先準備好的一些圖片，來猜測本節課的學習任務和學習重點，這樣可以充分發揮學生的積極主動性，從而促使教學活動的有效開展，而教師也可以依照學生猜測出的教學任務進行授課，合理調整教學活動的內容，從而有效提升英語閱讀教學效率。在學生進行預測的過程中，教師可以創設一些有效的問題，來引導學生進行正確預測，而且學生在預測過程中也能更好地思考這些問題，提升自主學習能力。

總之，初中英語閱讀的學習是英語教學中非常重要的一部分。在當前新課程改革的背景下，英語閱讀教學更加注重學生自主學習能力的培養，因此初中英語教師應該通過一些有效手段，加強對學生自主學習能力的培養，從而有效提升他們的英語學習效率，促進他們更加健康、全面的發展。

編輯/丁俊玲

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