變換教學方式　提高課堂教學的有效性

?泰來縣勝利蒙古族鄉中心學校　李　力

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變換教學方式提高課堂教學的有效性

?泰來縣勝利蒙古族鄉中心學校李力

布魯諾曾說：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”基于此，在備課過程中，我精心設計每一節課，選擇好的圖片、簡筆畫、實物、模型等，比如我在講人的身體各部位名稱時，既準備了彩色卡片，還準備了玩具娃娃，讓學生在游戲中認識自己身體各部位的名稱。此外，我還收集了許多英文歌曲、詩歌、繞口令等，我曾在課前教學生詩歌：The Wind（風）The Cuckoo（布谷鳥）等，既練習了口語，也讓學生學會了英語的語調。通過精心的準備，學生的學習興趣、求知欲望大增。在上課時，我充分發揮自身的感染力，講課精神抖擻熱情洋溢，使學生與自己產生心理兼容，營造出了和諧的課堂氣氛。我每天安排學生上臺進行“課前三分鐘英語口語”的練習，活動的形式有一人演出、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等，這些活動的開展收到了意想不到的效果，學生熱情高漲，課堂上常常爆發出熱烈的掌聲。我驚喜地看到，一段時間之后學生的口語表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是大增。此次成功給我留下的是深深的思索。教學過程應該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是激勵學生成長的圣殿。

一位著名的教育家曾說：“教育技巧的全部奧妙在于如何去賞識學生。”于是，我又潛心研究出一套屬于自己的教學法——賞識教學法。在教學過程中，我抓住時機給學生幾句鼓勵的話，幾個信任的眼神，讓學生的思維在自信中產生智慧的火花，從而提高課堂效率。還記得那天，我走進教室，學生正在高聲歌唱我教給他們的英文歌曲Happy New Year。這時，我發現英語課上不愛發言的吳同學唱得非常認真，讓我感到特別驚喜。在口語對話時我叫了吳同學的名字，他慢慢地站了起來，其他學生向他投來不信任的目光。我走到他跟前，輕聲說：“你的英語歌唱得那么好，相信你的口語也一定很棒。”開始時他吞吞吐吐，我拍了拍他的肩膀說：“老師相信你一定行。”慢慢地，他挺起胸膛大聲地說：“I clean my ...”學生報以雷鳴般的掌聲。以后的口語課，他總是踴躍發言，英語成績越來越好。他曾私下跟我說：“老師，感謝您，是您讓我有了開口說英語的信心。”這件事，讓我真切地感受到了課程改革所倡導的賞識教育的無窮魅力，用欣賞的眼光來看待學生，會讓學生感受到教師對他們的關心和信任，肯定和贊賞。給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會成為灑向學生心田的一縷陽光，播種收獲的一粒種子。

教師不要只當一名教書匠，只有借助教育科研，才能讓自己的教育教學工作邁上新臺階。于是，我在學習中研究，在研究中創新。我積極參與了學校的課題研究“如何創造教學情境”新一輪課改，注重“過程和方法，情感態度和價值觀”，于是我又在教學中研究了“情境教學法”。課上每個學生都要輪流做值日生，用英語介紹天氣、課程、新消息等，給學生一個自由發揮的機會，讓他們練習口語。另外，學生可以圍繞課文自編自演，在活動中鍛煉自己、充實自己、提高自己。讓學生真正融入到英語學習的氛圍中，體會另一種語言的真實味道。每當學生展示自己時，他們的情緒都會空前高漲。但是有些教學內容是枯燥無味的，教師難以施教，學生難以理解，而且農村中學面對的是普通的農家孩子，沒有那么多現代化的信息工具。針對這些，我就嘗試著制作課件創設情境。課件能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息集于一體，在聽覺和視覺效果上，給英語教學注入新鮮的活力，給學生提供了更多的知識資源，為學生的自主學習創設了良好的氛圍，英語教學再也不是單純的詞匯教學。通過實踐，我深深地感到了上課的關鍵是要抓住學生，創設情境，使學生由參觀者變成參與者、體驗者，如此，學生才會主動參與、勤于思考、樂于探究，才能自主、創新，教師才能從課堂教學的苦與思中解脫出來。現在，我的課也越來越受到學生的歡迎，科研水平和能力也不斷提升。

編輯/丁俊玲

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