高中化學有效教學的實踐與探索

張遠

【摘要】有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0111-02

在全面推進新課程改革的今天，在新課標教學中，要貫徹“以學生發展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創造性，變‘要我學為‘我要學”的基本教育思想，也即“一切為了學生；高度重視學生；全面依靠學生”的教學理念，教師必須轉變教學觀念。教師在有效的時間內，既要使學生掌握以后發展所需的基本知識，又要使學生具備一定的科學探究能力及幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，就必須要提高教學的有效性。筆者結合自己的多年高中化學教學經驗，就如何提高高中化學教學的有效性，談談自己的一點體會。

一、分層教學，因材施教

新課程教學觀認為，促進學生的發展做為化學教學的第一要務。化學教學應該以促進全體學生的發展為本，促進每一位學生的發展。要通過化學學習，使每個學生的科學素養都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發展水平方面是不同的，每個人的學習習慣和思維方式也是不同的。在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不了”，教師要根據學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學更加有效。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。實施分層教學，注重學生的個性差異，因材施教，既能照顧到學業水平不同的全體同學，讓所有學生在化學學習中都有所收獲，又能在學習中給學生以成就感，激發學生學習的興趣。

二、聯系實際，參與課堂

化學是自然科學，化學知識與生活實際有密切的聯系。如果學生能在熟悉的生活情景中學習化學，了解與日常生活有關的化學知識，并能用所學化學知識解決生活中的有關化學問題，學生就會感到化學就在身邊，感到學有所得，學有所用，就會增強參與化學課堂教學的熱情和進一步學好化學的信心。例如，在學習“沉淀溶解平衡的應用”時，我先不講沉淀的轉化，而是先問學生：“你有沒有生過蛀牙，你知道蛀牙是怎樣形成的嗎？”，“你知道含氟牙膏能防治齲齒所蘊涵的化學原理嗎？”此時，大部分學生都轉為沉思；趁勢引導：“要想明白其中的奧妙請看教材……同學們邊看邊討論起來，大部分學生都弄清楚了齲齒的形成原因和防治方法，并能利用書本提供的羥基磷灰石的化學式和前邊所學的沉淀的知識，寫出羥基磷灰石的溶解平衡的離子方程式，最后再從化學平衡移動的角度，分析含氟牙膏為什么能防治齲齒就輕而易舉了。

三、運用媒體，提高效率

1.模擬錯誤的實驗操作：在實驗教學中，適當地引入信息技術可起到深化知識，畫龍點睛的作用。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中，老師都會強調后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。用計算機模擬上述實驗，彌補了老師和學生不易直接進行實驗，而通過老師語言描述也難以到位的不足。模擬這類不可能做的實驗，省時省力，幾個動畫畫面就揭示了事物變化的全過程。

2.模擬微觀粒子運動：化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質，單憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，揭示化學反應是分子重新組合的實質，能使學生很快地理解和接受，而且記憶深刻。

3.模擬有毒、有害實驗：在教室或實驗室里進行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實驗，而借助 FLASH 等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學生接受教育。另外，模擬工廠煙囪中排放大量廢氣；汽車排放的尾氣；燃放煙花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。

四、有效布置，有效練習

新課程改革要深入下去，必須要改變這種傳統作業的布置方式。要以作業為載體，轉變學生的學習方式，引導學生積極主動獲取和鞏固化學知識，積極探究化學基本規律，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成科學的人生觀和價值觀。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。其次，要布置不同類型的作業，如布置家庭小實驗作業，培養學生動手操作能力；布置研究性作業，培養學生搜集材料和處理信息的能力；布置探究性作業，培養學生的科學探究能力；布置調查報告作業，培養學生的環保意識等。最后，教師要及時批閱學生的作業，及時反饋，及時表揚，要看到學生的閃光點，鼓勵學生合作探究。這樣，通過作業的有效布置和有效練習，可實現課堂教學和課外教學的有機結合，促進學生的自主發展。

總之，通過教學實踐和思索，我感到實施新課程標準，無論是對學生綜合素質的培養，還是對教師教學理念的更新，都具有極好的導向作用。作為教師，應充分挖掘自己的教學潛能，深思適應現代理念的教學策略，并付諸于實踐，為培養創新人才、為國家的基礎教育貢獻應有的力量。