愛的力量

王佳瑩

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0204-01

自從被調到幼兒園，開始和五六歲的孩子們朝夕相處，最初，著實感覺不適應，因為教大孩子習慣了，一下子來到幼兒園面對眼前這些不守紀律、不懂禮貌的孩子，突然覺得無能為力，更別提如何教育好他們了。內心那份自信頓時坍塌了。可想而知，我對這樣的工作是排斥的。

盡管如此，但是我這個人有個毛病，就是無論做什么事情，只要做就想竭盡全力做到最好，哪怕是自己再不喜歡的事情。通過與孩子的接觸，我發現了孩子的天真、在他們眼里老師就是他們的“神”，盡管他們有時也會不聽老師的話，那是他們年齡特點所形成的。就這樣慢慢地接觸下來，我發現了孩子們身上的閃光點，逐漸喜歡上了這份工作。不過也確實為了如何教育好孩子煞費不少苦心。

教了四年的學前班，遇到過太多個性不同的孩子。有一個孩子卻在我記憶深處打下了堅實的烙印。她叫萌萌，是個女孩兒。以前在私立園上學時每天都哭鼻子，不愛去。家長可以說是慕名而來，為了家長這份信任，我在心里暗暗下決心要教育好這個孩子，最起碼要先讓她做到不哭鼻子。

萌萌是個漂亮的小女孩，眉清目秀，一雙眼睛特有神，第一天上學來穿的是一條白裙子。我從家長手中接過孩子，帶到教室，孩子沒哭，我很慶幸。來到班級，我向小朋友們介紹今天來了新的小朋友，希望小朋友們多幫助她，并激發孩子用熱烈的掌聲歡迎新同學的到來。找到座位坐下了，孩子一直沉默，沒哭。下課時，我走到她身邊拉著她的手和她攀談起來，孩子開始有了笑容。孩子們上廁所時，我牽著萌萌的手走在最前面，她的小手把我的手握得緊緊的。我知道她是有些害怕，我一直跟隨著她，進了廁所，扶著她站穩，告訴她：“不用害怕，老師在這里，不會讓你掉下去的”。盡管如此，我看到孩子的腿還是有些發抖，于是我的手一直沒有離開她的身體，知道她起身站起來，完事走出來為止。我依然牽著她的手走回教室。孩子剛剛握得緊緊的手開始松緩了些。

放學了，萌萌的家長有事晚來一會兒，我和她玩起了游戲，我們兩個一起數數，數數的時候我故意數的比她慢，孩子在游戲中獲勝了，戰勝了老師，她開心地笑了，笑聲真甜。這是這一天來孩子第一次笑出聲來，還好她沒哭。我順勢問她：“你喜歡這里嗎？”萌萌點點頭。“明天還來嗎？”她還是點點頭。就在這時，家長推門走進來，孩子開心地撲到爸爸的懷里，家長詫異了？孩子竟然沒哭，他向我示意一下，便帶孩子離開。我對萌萌說：“和老師再見，明天你要早點來哦，還和老師一起比賽做游戲。”孩子又是點點頭。

第二天，我來時看到萌萌已經坐在教室里，表情有些不情愿，眼睛里閃著淚花，看到我走進教室的那一剎那，眼睛亮了起來，再也不是無助了。我來到她面前俯身摸著她的頭：“萌萌來這么早，還這么安靜，真是個乖孩子。”孩子聽了開心地笑了。下課時，我領著大家一起玩游戲，萌萌也參與其中，我看得出來，她玩得很開心。放學時，我還是和她玩游戲，萌萌認真地玩著，她哪里會知道那是我為了哄她開心故意讓她獲勝的。家長來接孩子時，孩子先說話了：“老師明天見。”我也開心地笑了，一種滿足感涌上心頭。

我們常常感嘆為人父母的百味甘苦、偉大付出，然而，我們同樣不能忘記那些把愛傾注于兒童身心成長的教師們。倘若說為人父母者的愛是源于難以割舍的血緣之親，那么教師的愛就是一種更多地承載了專業理性、社會責任和公共文明的博大之愛、崇高之愛。

現實中，很多人認為幼兒園教育遠沒有其他階段的教育復雜，更不認為幼兒教育有什么專業性，然而事實恰恰相反。孩子的幼稚和單純絕非意味著其身心成長的簡單和膚淺，他們正值身心發展最迅速也是最敏感、最脆弱的時期，隱藏著太多的成長奧秘，這一切意味著幼兒園教師的愛必須迎接高度專業化的挑戰。

面對有太多問號的孩子，幼兒園教師要擁有廣博的文化知識，要通曉幼兒教育科學理論和各領域課程與教學的技能，要懂得包括兒童生理學、心理學的科學原理，甚至要掌握有關腦科學、保健學、護理學、營養學等方方面面的知識，要通練“吹拉彈唱跳畫”各種技藝，要具有良好的語言文化修養和心理品質，當然，更要具有高度的事業心和責任心、優秀的道德品質和良好的行為習慣、敏銳的教育機智和洞察兒童心理的能力……請問還有什么職業比幼兒園教師有更多專業及素養上的要求？所以我們幼兒教師肩負重任，必須不斷充實自己，掌握基礎技能，成為家長放心的幼兒教師。

幾年來，讓我深深地體會到，學前的孩子并不難教，雖然他們不懂道理、不守紀律、甚至還很調皮，但是他們是聽話的。只要我們有耐心，有愛心，讓孩子感受到我們是真心的愛他們的，她會信任我們，愿意聽我們的話。就這樣，我喜歡上了這份工作，讓孩子喜歡上學成了我對工作的挑戰，憑著這份對工作的熱情，學前的孩子日益增多。孩子們那一張張天真的笑臉，讓我忘卻了生活中多少煩惱啊！我愛他們，我將一如既往用這愛的力量會征服更多個性偏執的孩子。endprint