借用名師工作室之力解青年教師發(fā)展之困

林秋雪

【摘要】本文從名師工作室的發(fā)生發(fā)展運(yùn)行機(jī)制和主要活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合青年教師的困惑，在工作中存在的倦，厭，乏的狀況，思考通過名師工作室解決中職中專發(fā)展的渠道。

【關(guān)鍵詞】名師工作室 青年教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0209-02

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求的日益增長(zhǎng)，中職中專作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人的重要基地，國(guó)家重視對(duì)其師資力量的投入，啟動(dòng)強(qiáng)師工程建設(shè)，旨在打造高素質(zhì)教資隊(duì)伍。各地紛紛響應(yīng)，因地制宜，采用各自措施設(shè)法提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校啟動(dòng)名師工作室，以教學(xué)名師牽頭，充分利用自身學(xué)?；蚱渌麑W(xué)校的資源，邀請(qǐng)本校甚者校外本專業(yè)甚至跨專業(yè)教師，定期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)研究。該項(xiàng)目既得到上級(jí)教育部門的指導(dǎo)，也可以得到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持，既然有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位學(xué)生教育，也是教學(xué)研究重要基地，特別是為遭遇職業(yè)發(fā)展瓶頸的青年教師的專業(yè)發(fā)展提供思路。毛主席曾經(jīng)對(duì)青年人說(shuō)過“世界是你們，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的”。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)力量，承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，參與各種教研活動(dòng)，是師資建設(shè)的主要組成部分。眾多專家相關(guān)的研究表明：隨著生活節(jié)奏的加快，信息傳播速度的加快，教師的職業(yè)倦怠成為新常態(tài)，生活的幸福度，滿意度不高，自我的效能感也不高，出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的瓶頸。中職中專的學(xué)校教師面對(duì)的特殊學(xué)生群體，要處理的職業(yè)和專業(yè)的融合，承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)升級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需要的一線技術(shù)人才的光榮使命，會(huì)不會(huì)也有倦怠困惑呢？在現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度要求的科研能力會(huì)不會(huì)和沉重的教學(xué)任務(wù)是不是不可相容？能否通過工作室去促進(jìn)繁重壓力下的青年教師展業(yè)發(fā)展？為此我們開展了學(xué)校級(jí)的青年教師生存狀況調(diào)查，從工作狀態(tài)，滿意度，倦怠程度，效能感等角度問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：組內(nèi)的青年教師存在這樣的狀況：1.倦：90%以上的青年教師覺工作壓力大，主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，周課時(shí)量超過了學(xué)校的平均數(shù)，班級(jí)人數(shù)多，都是超60人級(jí)大班或合班，50%以上的教師還兼行政，輔導(dǎo)員或班主任。各種比賽的任務(wù)，評(píng)比的任務(wù)，公開課，技能大賽的任務(wù)讓教師的壓力倍增。2.厭：90%都不愿接受工作安排，不管是授課還是比賽或者是教研的任務(wù)，但是因?yàn)閷W(xué)校的總體安排或出于職稱方面的要求而勉強(qiáng)答應(yīng)。對(duì)于培訓(xùn)的任務(wù)因?yàn)榕嘤?xùn)報(bào)銷的制度和教學(xué)制度的規(guī)定復(fù)雜的請(qǐng)假審批程序而無(wú)法正常參與培訓(xùn)。也有個(gè)別老師反映培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)際的困難要解決的問題差距太大，而放棄了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老氣橫秋的讓人厭垂老的狀態(tài)。3.乏：效能感低，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)，上課方式傳統(tǒng)，無(wú)法堅(jiān)持采用先進(jìn)的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)改革，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不高，導(dǎo)致惡性的循環(huán)。解決的渠道：名師的培訓(xùn)，活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)研究相結(jié)合，其組織的形式，開展內(nèi)容的形式很好填補(bǔ)了青年教師的發(fā)展需求，渴望安全，渴望尊重，渴望重視，渴望提升。因?yàn)槠溥M(jìn)駐學(xué)校，能及時(shí)了解教師所遇得的問題，抓住問題的關(guān)鍵，為他們出謀劃策，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，急教師所急，解教師之困。相對(duì)其他培訓(xùn)活動(dòng)還有以下的優(yōu)勢(shì)：

高效率可見從學(xué)校管理的層面來(lái)講，名師工作室花費(fèi)少，效率高，可持續(xù)發(fā)展，還可長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教師的發(fā)展提供高效的服務(wù)和幫助，是一種不可多得的發(fā)展途徑。除此，通過訪談了解到名教師工作室對(duì)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其個(gè)人的專業(yè)發(fā)展上還有以下的作用：1.集結(jié)了各專業(yè)的的教師，甚至還可延伸各兄弟學(xué)校，專業(yè)的帶頭人，學(xué)術(shù)專家，建立交流的團(tuán)體，讓青年教師有歸屬感，促教，善教，樂教。2.工作室變成一個(gè)小型的研究團(tuán)體專業(yè)技術(shù)的互補(bǔ)，解決教學(xué)上的困難，教研上的困惑。3.實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教師在備課，備學(xué)生，提供豐富的教學(xué)和科研資源。4.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，專家?guī)ьI(lǐng)著青年教師研究解決問題，從高的層次，新角度去看待教學(xué)和科研，更容易擺脫慣性的思維，獲得解決的新靈感，從何獲得滿足感和幸福感。此外名師工作室還有以下好處：1.學(xué)生受益：得到教師更優(yōu)質(zhì)的教導(dǎo)，在新的學(xué)徒制中獲得成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步。2.學(xué)校受益：通過建設(shè)名師工作室，即凸現(xiàn)學(xué)校特色打造，又在各種項(xiàng)目上團(tuán)體合作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的實(shí)力提高，教師團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)能力提升。對(duì)英語(yǔ)教師發(fā)展的思路借鑒：作為基礎(chǔ)課程的英語(yǔ)，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅是傳遞知識(shí)，更是一種跨文化的交流，是現(xiàn)代學(xué)生素養(yǎng)的重要培養(yǎng)手段，是關(guān)鍵能力中的關(guān)鍵，更重要的是授業(yè)而在于傳道，為人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承，促進(jìn)人類的團(tuán)結(jié)和和平發(fā)展的大業(yè)，作為基礎(chǔ)課程的教師要有使命感，責(zé)任感，和自豪感。因此，我們也可以借鑒名師工作室，以項(xiàng)目引領(lǐng)，開展單元項(xiàng)目，校級(jí)的活動(dòng)，充分爭(zhēng)取上級(jí)的支持，資金技術(shù)等支持。1.加強(qiáng)交流：改善工作交流的方式，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)組內(nèi)教師的交流。2.加強(qiáng)合作：加強(qiáng)和校內(nèi)不同科室教師交流合作，甚至校外同行教師的合作，更好開展教學(xué)研究項(xiàng)目。3.融合職業(yè)專業(yè)：認(rèn)真領(lǐng)悟職業(yè)化的要求，把握職業(yè)教育發(fā)展的方向。4.打造特色：產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，校企的合作，推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)效。5.狠抓素質(zhì)：針對(duì)普通課程，挖掘?qū)W科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)要求，開展素質(zhì)人文的教育。6.緊扣人文：拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中使用應(yīng)用英語(yǔ)，不斷提高英語(yǔ)的技能。參考文獻(xiàn)：[1]趙瑞情，范國(guó)睿. 實(shí)踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 教育導(dǎo)刊， 2006（07）.[2]王邦佐，陸文龍主編.中學(xué)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與高師教改之探索[M]. 人民教育出版社，1994.endprint