“同課異構”在高中美術鑒賞教學中的應用研究

邵偉

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，美術鑒賞得到了應有的重視，同時教育改革對高中美術鑒賞教學工作提出了新的要求。從事美術鑒賞教學工作的老師們開始熟悉“同課異構”一詞，本文筆者將就“同課異構”在高中美術鑒賞教學中的應用進行系統性的介紹。

【關鍵詞】同課異構 高中美術鑒賞教學 應用 方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0227-02

引言：“同課異構”作為新近提出的理念，具有較大的爭議性，而且沒有統一的，規范的定義和規范。筆者根據自己的教學經驗以及認知，提出自己的見解。“同課異構”應用于高中美術鑒賞教學中發揮了重要的作用，具有一定的必要性，筆者將對此進行分析介紹，以使廣大的讀者有所了解。最后，筆者將提出應用“同課異構”于高中美術鑒賞教學的方法。

一、“同課異構”的基本概念概述

“同課異構”，指的是相同的授課內容，通過不同的老師進行教學工作。因為每個老師都有自己獨特的授課風格，對于同一節內容有自己獨到的見解和獨特的講課方式，因而就構成了對于相同的授課內容出現完全不同的課堂。參加聽課的老師可以通過比較，對比這些課，總結出優點和不足，從而反思自己授課的過程中有沒有犯相同的錯誤，對于其他老師授課的優點，則可以吸收借鑒。總而言之，“同課異構”就是從學生的實際情況出發，利用現有的教學條件和不同老師的授課特點，進行不同的課堂設計。

“同課異構”應用在高中美術鑒賞教學活動中，就是需要高中的美術老師互相交流，交流經驗，分享成功，對教學活動中的問題進行探討。首先，高中的美術老師需要獨立進行備課，根據自身的實際情況備課，其次，其他的老師可以互相聽課，促進教學活動交流，最后，所有的美術老師進行探討，對課堂進行總計，提升高中美術教學的水平，提高教學的質量。

二、“同課異構”應用的必要性

1.傳統高中美術鑒賞教學模式的缺陷

傳統的高中美術鑒賞教學模式存在很多的弊端，首先，美術老師備課時很少進行交流，一者是眾多的老師認為沒有必要，一者是沒有沒有形成交流的習慣。老師們在備課時缺乏交流，使得備課的質量較差；其次，老師的聽課在高中只是一種形式，起不到實際的作用；最后，對于課程的評估缺乏科學性，不能全面，合理的評估課程。

2.高中美術鑒賞課程的教學需要

高中美術鑒賞課程的開設目的是為了豐富學生的知識，充實學生的學習生活，為學生儲備必要的美術素養，同時還達到緩解高中生學習生活壓力的作用。所以，美術鑒賞課的內容有趣生動與否直接決定了教學工作的目標能否順利實現，而保證高中美術鑒賞教學工作的質量靠一兩個美術老師顯然是不能夠達到的。這就需要高中美術鑒賞教學活動運用“同課異構”的教學模式，這是目前提升美術鑒賞課程質量的有效方法，在實踐的教學活動中確實取得了顯著的成績。

3.“同課異構”的特點

“同課異構”以提升高中美術鑒賞課堂的質量為目的，這個目的能夠通過美術老師互相交流，取長補短的教研活動中實現。此外，高中的美術老師在不斷的交流過程中增進了彼此的關系，團結了教師隊伍，同時也提高了高中美術老師的綜合技能。

三、“同課異構”應用的具體方法

1.樹立觀念，實踐貫徹“同課異構”

高中美術教研組要樹立正確的觀念，確立“同課異構”教學模式的重要地位，在現實的教學活動中切實開展，貫徹。盡管“同課異構”教學模式的理論還不成熟，實踐經驗也不夠豐富，但是高中美術鑒賞教研活動的老師還是應該堅持推動“同課異構”教學模式的應用，只有這樣，我們才能夠在實踐中豐富經驗，完善理論。

2.老師建立常態的聽課機制

高中美術鑒賞的老師要確立常態的聽課機制，定期互相聽課。在聽課的過程中發現存在的問題，總結經驗，完善授課老師的授課內容，方式的同時，也可以提升聽課老師的講課能力。

3. 課堂備案

“同課異構”教學模式正處于發展階段，需要通過不斷的實踐活動，積極的探索，才能夠不斷的完善，進步。所以，高中美術鑒賞老師在授課前后最好詳細備案，將課前的教案，以及聽課老師聽課時所做的筆記妥善保管。同時，在老師進們行討論，教研活動的時候，最好有一個老師充當記錄員，記錄下會上重要的意見和觀點（記錄員可以由美術鑒賞老師輪流充任）。詳盡的課堂備案能夠為“同課異構”教學模式的發展提供豐富的理論和經驗基礎，推動“同課異構”教學模式的開展。

4. 多種形式的“同課異構”共同開展

高中美術鑒賞教學應用“同課異構”的教學模式，可以開展多種多樣的形式。“同課異構”教學模式的理論處于發展階段，其自身也是一個探索的過程，我們開展多種形式的“同課異構”，既符合理論的要求，同時也符合理論發展的需要。多種形式的“同課異構”主要有利用互聯網，多媒體等教學設備開展便捷，內容豐富的“同課異構”課堂，此外還可以建立網絡群組，與全國各地的其他高中美術鑒賞老師進行課堂交流活動，進行高中美術教研活動。

四、結束語

總而言之，“同課異構”應用于高中美術鑒賞教學中具有必要性，起到了舉足輕重的作用，但是在實踐教學工作中還是存在很多問題，因為“同課異構”理論不成熟，實踐經驗不足，所以在實踐教學過程中容易導致混亂，不易開展。但是，這不是“同課異構”被放棄的借口和理由，任何理論的提出，實踐都是一個成長的過程，從幼稚到成熟，從落后到先進。我們要堅持素質教育，持續進行教育改革，推動“同課異構”在高中美術鑒賞教學中的應用。

參考文獻：

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[2]王婷月，劉芳芳.“同課異構”教研活動研究[M].南京：南京師范大學出版社，2014.endprint