高職液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐探索

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是高職教學(xué)改革中提出的新型教育方法，該法的教學(xué)理念是以完成任務(wù)為目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用理論知識(shí)以解決實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠顯著提高高職課程的教學(xué)效果，因此獲得了廣大高職教師的認(rèn)同和應(yīng)用。本文將論述高職液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體流程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、協(xié)同合作的良好品德，從而提高高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；液壓傳動(dòng)控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.06.048

1 課程設(shè)計(jì)

（1）課程介紹。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是高職教育的重要學(xué)科，主要是教授學(xué)生液壓元件的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生正確識(shí)別各類液壓元件，詳知各個(gè)液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中，對(duì)于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。

（2）設(shè)計(jì)思路。教師應(yīng)將液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可以自由形成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時(shí)間搜集資料，共同制定解決方案。各個(gè)小組中還應(yīng)選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上講述方案設(shè)計(jì)理念和問(wèn)題的解決思路，最終由教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達(dá)到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性，使理論和實(shí)踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）設(shè)計(jì)流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點(diǎn)和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價(jià)比最高的液壓缸；2）制定方案。學(xué)生可以到書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過(guò)教材明晰液壓缸的種類、特點(diǎn)、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體將學(xué)生制作的液壓缸課件進(jìn)行演示，為其他學(xué)生提供清晰的參考素材，促使學(xué)生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時(shí)對(duì)自身的方案加以完善，以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度；4）總結(jié)評(píng)估。在各個(gè)小組都演示完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進(jìn)的地方，綜合各個(gè)小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)施方案。教師還應(yīng)對(duì)液壓缸的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，例如運(yùn)用類比教學(xué)法將液壓馬達(dá)與液壓缸放到一起教學(xué)，比較二者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)液壓馬達(dá)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)該門(mén)學(xué)科的整體理解和運(yùn)用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學(xué)生將各自選擇的液壓缸放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，檢驗(yàn)其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說(shuō)明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對(duì)其工作效率進(jìn)行計(jì)算，參考液壓缸的工作效率與市場(chǎng)價(jià)格，用科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)說(shuō)明各個(gè)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生更為信服。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)控制技術(shù)課程只需要學(xué)生帶著耳朵，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，而不需要學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式很難吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)無(wú)法理解和掌握，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)查閱資料會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（2）有助于學(xué)生的全面發(fā)展。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是理科知識(shí)，與機(jī)電、自動(dòng)化等學(xué)科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且采用分組競(jìng)賽的教學(xué)形式很好的培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。除此之外，學(xué)生在查閱資料時(shí)還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有助益。

3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必備條件

（1）對(duì)教師的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將高職教學(xué)的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，教師無(wú)法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學(xué)生將要提出的問(wèn)題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題作出細(xì)致、精準(zhǔn)的回答，切實(shí)的幫助學(xué)生解決各類實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不要敷衍或是苛責(zé)學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)要多于批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而逐漸積累學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識(shí)和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐價(jià)值。

（2）對(duì)教材的要求。以往的教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教材的要求較高，綜合起來(lái)應(yīng)滿足下面5個(gè)條件：1）應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值和實(shí)踐意義；2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5）有明確而具體的成果展示。

在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，需要按照這5個(gè)條件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)也需要在各個(gè)項(xiàng)目中滲透整個(gè)《液壓傳動(dòng)控制技術(shù)》的理論知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性。

4 小結(jié)

液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中的必學(xué)科目，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學(xué)生都能夠從中獲益，使高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備更為明顯的優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學(xué)生的和諧共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何繼賢（1975-），男，碩士，副高，研究方向：機(jī)電一體化。