培育善文化品牌促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

●汪飛

培育善文化品牌促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

●汪飛

武漢市硚口區(qū)寶善街小學(xué)把“以善育人以善載道”作為學(xué)校辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善良的人，引導(dǎo)教師把教育作為一種善事。

學(xué)校“善”文化建設(shè)主要包括五大部分：“以善育人、以善載道”的核心價(jià)值、“兼聽善治”的制度文化、“博采善學(xué)”的課程文化、“明理善思”的課堂文化、“明德善行”的班級(jí)文化和“尚美揚(yáng)善”的環(huán)境文化。

一、“兼聽善治”的制度文化

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，起著激勵(lì)、規(guī)范、凝聚的作用。善治的有效途徑是依法治教、民主決策，努力凸顯人文關(guān)懷，促進(jìn)科學(xué)管理和人文管理相結(jié)合。

“兼聽善治”的制度文化的核心要素有三個(gè)，分別是尊重、賞識(shí)和激勵(lì)。

尊重——“兼聽善治”的制度文化認(rèn)為每個(gè)人都是向善的，作為管理者要善于發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)教師心中的善。安排工作時(shí)要講清工作的重要性，讓教師理解并接受，激發(fā)教師內(nèi)心的認(rèn)同感，變“讓我做”為“我要做”。

賞識(shí)——“兼聽善治”的制度文化的最大價(jià)值不在于做了什么，而在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了多少人。要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人，就必須學(xué)會(huì)賞識(shí)人，帶著“你能行”的眼光鼓勵(lì)教師。管理者胸襟要寬，既容人之長(zhǎng)，又要容人之短，還要容人之異。

激勵(lì)——要求每一位教師有符合實(shí)際的工作目標(biāo)，這樣教師才會(huì)向著既定的目標(biāo)去努力創(chuàng)造，才會(huì)對(duì)教師職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。還要不斷滿足教師合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能更積極地工作。激勵(lì)教師要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時(shí)必須了解每一位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位置上，做到“人盡其才，才盡其用”。

學(xué)校定期召開教代會(huì)，使各項(xiàng)決策做到民主科學(xué)。學(xué)校還設(shè)立校長(zhǎng)信箱、校務(wù)公開欄，開展“我為善文化發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)，下發(fā)家長(zhǎng)征求意見表等，并出臺(tái)了《寶善街小學(xué)教職工績(jī)效考評(píng)方案》《寶善街小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理辦法》等各項(xiàng)管理制度，使民主、科學(xué)、規(guī)范的管理延伸到學(xué)校、年級(jí)、班組管理過程之中，讓“管理就是服務(wù)，管理就是提質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗”不停留在口頭上。

學(xué)校實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)負(fù)責(zé)制和分管干部責(zé)任追究制，深化分配制度改革，以《教師教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理辦法》和《班級(jí)工作量化考核細(xì)則》為抓手，加強(qiáng)過程管理與評(píng)價(jià)，做到各項(xiàng)工作周密有計(jì)劃、布置合理、反饋及時(shí)、激勵(lì)有力，確保了學(xué)校育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、“博采善學(xué)”的課程文化

在進(jìn)一步挖掘?qū)W校文化特色的過程中，我們清醒認(rèn)識(shí)到，校本課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的“同心軸”，已經(jīng)成為彰顯善文化的顯性標(biāo)簽，而滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求是校本課程開發(fā)的關(guān)注點(diǎn)。為此，學(xué)校開發(fā)了校本課程《善為寶》。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校以善文化核心價(jià)值“以善育人、以善載道”為指導(dǎo)，以“誠(chéng)、孝、謙、和、思”為主要內(nèi)容，從知善明理、行善至美、揚(yáng)善樹德三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)善文化、感受善文化的魅力。

善文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，善格言警人警世，善人、善事、善舉不勝枚舉。因此，課題組篩選善歷史、善典故、善格言、名善人，搜集新善舉、新故事，編寫既有地方特色，又切合師生實(shí)際的校本教材，確保善文化教育的連續(xù)性。

三、“明理善思”的課堂文化

以學(xué)校善文化為指導(dǎo)，學(xué)校著力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，提煉出“兩變四主三段”課堂教學(xué)模式。

“兩變”指教師從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，變牽手為放手?！八闹鳌敝笇W(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探究、主動(dòng)拓展。“三段”指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分三部分，一是目標(biāo)引領(lǐng)，自主善學(xué)，二是善問互研，精講點(diǎn)撥，三是善設(shè)習(xí)題，鞏固拓展。

目標(biāo)引領(lǐng)，自主善學(xué)：教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求寫在黑板上，讓學(xué)生明晰自學(xué)任務(wù)。學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)，自學(xué)方法由教師指導(dǎo)和滲透。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注不同群體的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)法和不正確的學(xué)法，并引領(lǐng)和修正。

善問互研，精講點(diǎn)撥：在學(xué)生匯報(bào)完自學(xué)成果和疑難困惑后，教師梳理出核心問題，采取小組集體討論、個(gè)體靜思默想、師生思維碰撞等方式，讓學(xué)生與自我對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話。其間，教師對(duì)瓶頸問題精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其然知其所以然。

善設(shè)習(xí)題，鞏固拓展：突破重難點(diǎn)后，教師設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會(huì)解決問題。習(xí)題分兩個(gè)層次：基礎(chǔ)性和拓展性。

在實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

一是控制好各版塊的時(shí)間。目標(biāo)引領(lǐng)，自主善學(xué)在12分鐘內(nèi)，善問互研，精講點(diǎn)撥在15-20分鐘內(nèi)，善設(shè)習(xí)題，鞏固拓展最少10分鐘。

二是在教學(xué)過程中，凡遇到學(xué)生思維訓(xùn)練點(diǎn)，教師都應(yīng)先讓學(xué)生自主研學(xué)，然后教師精講點(diǎn)撥，體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教的思想。

三是要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂目標(biāo)。

四是要把握好精講的尺度。教師如果過分追求精講，而不敢多講，就會(huì)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)講解不到位。如果對(duì)學(xué)生了解不夠，或?qū)W(xué)生缺乏信心，就會(huì)講解過多，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和善問互研的時(shí)間，也不能收到很好的教學(xué)效果。

五是要合理安排鞏固拓展的時(shí)間。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把鞏固拓展分為課前、課中、課后?？稍诿總€(gè)大問題處理完之后即時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，也可將訓(xùn)練安排在整堂課學(xué)習(xí)完之后。這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，還能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

六是注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。

四、“明德善行”的班級(jí)文化

班級(jí)文化是校園文化的縮影，是指全班成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，由班級(jí)精神、班級(jí)公約、班級(jí)活動(dòng)組成?；趯W(xué)校善文化，我們從三個(gè)方面建設(shè)“明德善行”的班級(jí)文化：

1.明確班級(jí)精神。以善良、團(tuán)結(jié)、合作、友愛、悅納、誠(chéng)信、責(zé)任等為價(jià)值取向，培植班級(jí)精神文化，形成“明德善行”的班級(jí)文化核心價(jià)值觀。

2.班級(jí)公約。為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣，凸顯寶善學(xué)生風(fēng)范，我校結(jié)合教育部《中小學(xué)生文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)行了《寶善少年守則》大討論。組織召開了各班主題隊(duì)會(huì)、學(xué)生代表會(huì)、教師商議會(huì)、家長(zhǎng)建言會(huì)等，制訂《寶善少年守則》。《寶善少年守則》分大愛為善、德優(yōu)行善、學(xué)優(yōu)為善三大板塊共計(jì)12條，對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的行為舉止提出要求。

3.班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校每周開展“善文經(jīng)典賞析”“共讀經(jīng)典善故事”活動(dòng)，收集古今中外各類善文經(jīng)典，在校內(nèi)傳播善文化，開展善言善語交流、善文化小報(bào)展覽、“善在我心中”征文等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)列入班隊(duì)會(huì)，積極開展“善寶寶”評(píng)價(jià)活動(dòng)，并形成了每日、每月、每學(xué)期的階梯式評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期末各班評(píng)選“善使者”，從中再評(píng)選一名校級(jí)“感動(dòng)校園善行大使”。

五、“尚美揚(yáng)善”的環(huán)境文化

結(jié)合善文化，學(xué)校從整體入手，精心設(shè)計(jì)，讓校園處處都沐浴著善的氣息。

1.善文化主題文化墻

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將善文化中的“誠(chéng)、孝、謙、和、思”作為師生踐行的核心要素，誠(chéng)——忠誠(chéng)祖國(guó)，孝——尊師重長(zhǎng)，謙——謙讓、恭儉，和——仁愛、寬容，思——善學(xué)、善思，并制作了善文化主題文化墻，供師生們隨時(shí)瀏覽。

2.善文化樓道文化

學(xué)校每一層的樓梯上懸掛著格調(diào)高雅的關(guān)于善的至理名言以及師生、社會(huì)名人創(chuàng)作的關(guān)于善的書法作品，書畫呼應(yīng)，滌眼養(yǎng)心。

學(xué)校還精心設(shè)計(jì)了“百體百善”書法墻、為善三字歌展示欄、善行榜展示欄、日行一善授星榜、學(xué)善書吧、善行大使展示欄等，使校園真正變成了師生學(xué)文化、養(yǎng)道德、提思想的“善園”。

善文化品牌建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，讓每名學(xué)生善形一生是我們的追求。筆者相信，從寶善街小學(xué)走出去的學(xué)生，都會(huì)有堅(jiān)定不移的信念，那就是日行一善，善形一生！

（作者單位：武漢市硚口區(qū)寶善街小學(xué)）