“（NP）+V+起來+AP”結構評估認識情態意義及其來源

馮軍偉

（河北大學國際交流與教育學院，河北保定071002）

“（NP）+V+起來+AP”結構評估認識情態意義及其來源

馮軍偉

（河北大學國際交流與教育學院，河北保定071002）

“（NP）+V+起來+AP”結構主要用于表達說話人憑借一定經驗和知識，通過“V起來”的評估方式，主觀推斷句子主語“NP”具有“AP”的性質，或者主觀地認為做某事（“V+NP”）具有“AP”的特點，具有表達說話人評估認識情態意義的功能，是一種言者取向的情態表達成分，其評估認識情態表達功能源于“起來”的語義演變和虛化。

“（NP）+V+起來+AP”；評估認識情態；來源；起來；語義虛化

一、“V起來”的相關研究

學術界對“V起來”及其相關格式的研究主要集中在三個方面。

第一，從歷時的角度考察結構的意義及來源。黃冬麗、馬貝加［1］曾專門探討過“S+V起來+AP/VP”構式及其來源，認為“S+V起來+AP/VP”構式是漢語“中動句”的基本構造類型，意義為S在實施V的情況下，具有或呈現某種性質或特征。方一新、雷冬平［2］從語法化和主觀化的角度，考察了“看來”的歷史演變。認為從宋代開始，表示“觀察”義的“看”和事態助詞“來”組合，并進一步結合演變成為認知動詞“看來”，表達推測義，而后再進一步發展成為推度副詞。

第二，相關格式的比較研究。廖開敏［3］將“看來”“看起來”“看樣子”“看上去”歸為近義詞群，并將其共同的語義歸納為根據現實情況進行推測、估計，口氣委婉。劉楚群［4］認為“看起來”“看上去”和“看來”都可以表示一種主觀判斷，“看上去”體現出某種評價意義；而“看來”體現出某種推測意義；“看起來”則既可表推測，也可表評價。許凱凱［5］比較了“V來”和“V起來”結構的異同，并從歷時的角度探討了二者的歷史沿革和語義延推關系。

第三，研究“V起來”內部結構及其意義。CHANG S M［6］（P62—80）認為“V起來”中的“起來”有四種用法：表達方向、起始體、說話人的認識以及表達條件關系。WANG Y Y［7］（P311—330）運用生成語法理論中的管轄理論考察了結構中的動詞和名詞之間的論元支配關系；CHEN S L L［8］（P43—61）從語用功能上將“V起來”的功能分為兩類：一是具有評估性質的評估結構，二是具有傳信性質的傳信結構。馮軍偉［9］認為“NP+V起來+AP”是漢語中一類特殊的復項主位模式，并指出其典型語用環境為針對某一話題，提出自己的看法和認識，具有主觀評判意義。吳為善［10］對“起來”構式的多義性及其互相之間的句法、語義關聯進行了考察，集中討論了“起來”式的內部差異以及話語功能，并討論了與英文中動句的區別。王和玉［11］運用側向移位理論分析了“NP+V起來+AP”結構，認為“V起來”是一個復雜謂語結構，并分析了其內部的論元結構關系。

綜合上述研究成果，筆者贊同吳為善、王和玉的觀點，認同“NP+V起來+AP”是一個構式，且構式對結構中出現的V和AP具有一定的限制。本文將從語用的角度，分析“NP+V起來+AP”在表達說話人評估認識時的句法語義表現，并運用共時語法化的理論分析“起來”的語義演變和虛化歷程，從而揭示“NP +V起來+AP”結構表達評估認識情態意義的語義來源。本文中所使用的句例皆來源于北京大學現代漢語語料庫（北京大學CCL），并根據CCL語料庫添加相應的括號標注。

二、“（NP）+V+起來+AP”結構的評估認識情態意義

“（NP）+V+起來+AP”結構主要用于表達說話人憑借一定經驗和知識，通過“V起來”的評估方式和手段，主觀推斷句子主語“NP”具有“AP”的性質，或者主觀地認為做某事（“V+NP”）具有“AP”的性質或特點，具有表達說話人評估認識情態（evaluation of epistemic modality）意義的功能，是一種言者取向（speakeroriented）的情態表達成分。其中，說話人也就是句子的隱含主語，一般我們可以理解為通常意義上的所有人，“V起來”是說話人做出評估的手段，可以通過“看、聽、摸、做、使用”等各種方式和方法，“AP”表達的不是句子主語具有的某一內在的固有屬性，而是說話人通過評估認為句子主語具有的某一屬性，或者“AP”表達的是說話人通過評估認為做某事（“V+NP”）具有某一屬性。

“（NP）+V+起來+AP”結構表達說話人評估認識情態意義時，根據說話人是否顯現分為兩類：

第一類，做出評估認識的說話人顯現，實現為句子主語，即說話人和句子主語一致。例如：

例1：對于這個成績，索普表示這根本不是他真實狀態的反映。他說：“我游起來非常放松，我只是要拿到參賽資格，而不是游出最好成績來。”（新華社：《澳奧運游泳選拔賽索普沒有再犯錯》，http：//news. xinhuanet.com/sports/2004—03/29/content_1390421.htm.）

例2：這種東西羅素和蘇格拉底都學不會，我學起來也難。任何知識本身，即便繁難，也可以學會……（王小波：《沉默的大多數：王小波雜文隨筆全編》，北京：中國青年出版社，1997年，第100—104頁。）

當做出評估認識的說話人實現為句子主語時，整個“（NP）+V+起來+AP”結構用于表達說話人自己對于某人或者某事的評估認識，這種評估認識是建立在說話人個人獨有的體驗、感受或態度的基礎之上的。

第二類，做出評估認識的說話人隱含，沒有實現為句子主語，即說話人和句子主語不一致。例如：

例3：鋪這種顏色的好處是房間看起來明亮，感覺面積更大，而且容易打理衛生。（李可：《杜拉拉升職記》，西安：陜西師范大學出版社，2010年，第311頁。）

例4：漢字字體，特點是筆畫相連，寫起來快。（中國社會科學院語言研究所編纂：《現代漢語詞典》，北京：商務印書館，2014年，第130頁。）

其中，例3、例4中做出評估認識的說話人在句子的表層并沒有出現，是隱含的。例3與例4的不同在于說話人評估的內容不同。例3中的賓語是一個小句，說話人的評估內容是賓語小句的主語“房間”（“NP”）具有明亮的屬性（“AP”），其中小句主語“房間”（“NP”）是說話人的評估對象，此類句式我們稱為句式一。例4中，說話人評估的內容是，由于漢字筆畫相連的特點，所以寫漢字（“V+NP”）時，（速度）快（“AP”），其中說話人評估的對象不是句子主語，而是一個事件，即動賓結構“寫漢字”（“V+AP”），此類句式我們稱為句式二。

句式一和句式二在表達說話人的評估認識時，評估的對象不同，可以從下面兩個方面來進行辨別：

第一，能否刪除。

對于句式一而言，刪除“V起來”，句子格式變為“（NP）+AP”，其中AP對主語的特征進行描寫，刪除“V起來”后并不影響AP對主語的描寫性質，但是表達說話人主觀認識的評估意義消失。對于句式二而言，刪除“V起來”，則句子不成立。試比較：

例3a：鋪這種顏色的好處是房間明亮。

例4a*：漢字字體，特點是筆畫相連，快。

第二，能否變換為“V+起+NP+來+AP”。句式二可以變換，句式一則不可以變換。試比較：

例3b*：鋪這種顏色的好處是看起房間來明亮。

例4b：漢字字體，特點是筆畫相連，寫起漢字來快。

“（NP）+V+起來+AP”結構表達說話人評估認識情態意義時，具有如下特點：

第一，做出評估的說話人，一般來說指的是通常意義上的所有人。

第二，當說話人和句子主語不一致時，句法主語是動詞的論元，是動詞的支配成分，而動詞的施事主語在句法上是缺失的。

第三，動詞（“V”）不能有任何的時體限制，表達的一般是慣常體，前面不能出現否定副詞等修飾性成分；動詞（“V”）表達的不是動作，而是一種評估方式或者評估手段。

第四，AP是必須的句法成分，不能省略。形容詞性成分（“AP”）表達的不是事物固有的性質或者特點，而是說話人的一種評估性認識或看法。

三、“（NP）+V+起來+AP”結構評估認識情態意義的來源

“（NP）+V+起來+AP”結構的評估認識情態的用法，主要源于“起來”的語義演變和虛化。眾所周知，現代漢語中的“起來”是一個多義成分，主要有五種用法。

供給側結構性改革的核心目的是實現經濟要素的最優配置，強調國家供給的科學性和效率性，這與過去的改革思路截然不同，[8]現在的問題在于忽略了“結構性改革”。[9]供給側結構性改革背景下，待調整的利益在范圍上更廣、程度上更深，意味著資源需要重新分配以優化分配結構，實現公平正義。宏觀來看，社會保障制度本質上屬于國家給付分配。隨著現代社會發展，社會福利成為政府的重要目標，例如德國公法學者厄斯特·福斯多夫就提出“生存照顧之理論”[10]。政府照顧公民生存及生活所需是現代行政權的核心義務，其主要通過“給付行政”方式來履行供給職能。

第一，動詞，一般獨立使用，是句子的主要動詞，表示由下到上的動作，例如：

例5：你起來，讓老太太坐下。（中國社會科學院語言研究所編纂：《現代漢語詞典》，北京：商務印書館，2014年，第1024頁。）

例6：剛起來，就忙著下地干活兒。（中國社會科學院語言研究所編纂：《現代漢語詞典》，北京：商務印書館，2014年，第1024頁。）

第二，趨向動詞，一般用在動詞后，表示動作向上，例如：

例7：她站起來對皇太極說：“你陪著小弟喝吧，俺去準備一個床鋪...”（李文澄《努爾哈赤（下）》，北京：中國戲劇出版社，1999年，第1070頁。）

例8：他掙扎著爬起來，沖出陋巷，巷外正有一匹奔馬急馳而過。（古龍：《天涯·明月·刀》，北京：人民文學出版社，第18章。）

第三，用作起始體（inchoativity）標記，一般用在動詞或形容詞后，表示動作或情況開始并且繼續。張國憲［12］分析形容詞的“體”時，指出“起來、下來、下去”沒有完全語法化，并稱之為“體的非典型形式”，其中“起來”表示起始體的語法意義，“下來”表示繼續體的語法意義，“下去”表示延續體的語法意義。例如：

例10：春節過后不久，天氣漸漸暖和起來。一天，李云經悄悄守候在面線巷的一堵影壁墻壁后……（竇應泰：《李嘉誠家族傳》，北京：華夏出版社，2008年，第1章。）

第四，表達完成意義（completion）。一般用在動詞后，表示動作完成或達到目的。例如：

例11：深山里的多年受苦、硬朗堅韌的漢子們組織起來了，他們積極的參軍、運輸、耕種。（孫犁：《孫犁文集2風云初記》，天津：百花文藝出版社，2002年，第387頁。）

例12：周林這時插進來說：“我完全想起來了，當時你的眼睛閃閃發亮，我從來沒有見過這么明亮的眼睛?！保ㄓ嗳A：《戰栗（第二版）》，上海：上海文藝出版社，2004年，第142頁。）

第五，用于表達評估認識情態意義。一般用在動詞后，表示對某人或者某事的評估認識，例如：

例13：看起來，她不會來了。（中國社會科學院語言研究所編纂：《現代漢語詞典》，北京：商務印書館，2014年，第1024頁。）

例14：算起來，他離開我們已經三年了。（中國語言雜志社編：《語法研究和探索15》，北京：商務印書館，2010年，第33頁。）

共時狀態下“起來”的上述五種不同用法，代表了五種不同的意義，這五種不同的語義反映了“起來”歷時狀態下的語義演變，即上述五種語義之間具有語義發展和演變關系。

第一個階段，“起來”由動作動詞虛化為趨向動詞?！捌饋怼钡脑加梅ㄊ怯米鲃幼鲃釉~，表達由下到上的動作，具有實在的詞匯意義；當“起來”用于動詞后時，由于受到前面主要動詞的影響，動作動詞的詞匯意義減弱，詞匯意義開始虛化，只能表示動作的方向，而不表示實在的動作，此時的“起來”就虛化為趨向動詞，用于充當趨向補語。

第二個階段，“起來”由趨向動詞虛化為體標記?！捌饋怼睆内呄騽釉~到表達動作、情況開始并且繼續或表示動作完成和達到目的是一個體標記化的過程，“起來”由具有獨立的句法地位，即充當趨向補語，到失去獨立的句法地位，即不能充當句法成分，只是附著在動詞后表達起始體或完成體的語法意義，從一個詞匯單位演變為一個語法成分。另一方面，趨向動詞“起來”表達的是方位概念，而用于表達“起始體”和“完成體”的“起來”表達的是時間概念，從空間域到時間域的投射是一個空間隱喻的過程，空間隱喻是其語法化的重要機制之一。

第三個階段，“起來”由體標記虛化為語用標記?！捌饋怼睆谋磉_起始體和完成體的體標記到用于特定的句法格式，表達說話人對人或事件的評估認識，是一個由語法范疇到語用范疇的虛化過程。語用標記主要用于表達語用信息，例如說話人對所表達命題的態度和評價等。因此，當“起來”用于“（NP）+V+起來+AP”結構時，與動詞（V）一起表達說話人對于人或事件的評估方式和手段，表達說話人的評估認識，具有語用標記的功能。

“起來”的上述三個語義虛化的過程符合語法化的單向性假設。所謂單向性假設是指某一語言形式語義內容的泛化或淡化。一般來說存在著一個舊意義——具體的詞匯意義淡化的同時，新意義——語法意義同時產生的過程，Hopper&Traugott［13］（P122—132）稱之為“語用強化”或“語用加強”，此外語用強化或者語法意義的增加有時會涉及說話人主觀化（情態意義）的增強?！捌饋怼闭Z法化的過程符合單向性的假設，即：使用于特定語境中的詞匯項＞句法＞形態；主要范疇＞（中間范疇）＞次范疇。

“起來”從一個獨立的詞匯項（動詞）到虛化為句法成分（體標記），然后進一步虛化為形態成分（語用標記）。與此同時，“起來”也經歷了從主要范疇（動詞）到次要范疇（語用標記）的虛化。

四、結 語

“（NP）+V+起來+AP”結構具有表達說話人評估認識情態意義的功能，其中，評估人是言者主語，所謂言者主語，通俗地講就是話語表達中闡明立場、態度和感情的說話人，它一般是存在于句外，是隱含的?！埃∟P）+V+起來+AP”結構一般來說隱含了一個言者主語，這個言者主語可以是通常意義上的所有人；“V起來”是評估的方式或方法；評估的對象是主語“NP”或事件“V+NP”；評估的內容是“NP”（一般是實現為句子主語）具有“AP”的性質，或者，“V+NP”（做某事）具有“AP”的特點，整個結構的性質是一種言者取向的情態表達成分，其表達的評估認識情態意義是漢語最重要的主觀性表達范疇之一，屬于與客觀世界相對的可能世界，是一種典型的非現實范疇?！埃∟P）+V+起來+AP”結構的評估認識情態表達功能源于“起來”的語義演變：“起來”從早期的實義動詞虛化為語法范疇——體標記，然后進一步虛化為語用表達手段——語用標記。

［1］黃冬麗，馬貝加.“S+V起來+AP/VP”構式及其來源［J］.語文研究，2008（4）：34.

［2］方一新，雷冬平.近代漢語“看來”的詞匯化和主觀化［J］.周口師范學院學報，2006（3）：108—111.

［3］廖開敏.試析近義詞群“看來”“看起來”“看樣子”“看上去”［J］.社會科學家，2006（S）：315—316.

［4］劉楚群.“看起來”與“看上去”“看來”差異淺析——兼論趨向短語的語法化［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009（4）：69.

［5］許凱凱.“V來”與“V起來”辨微［J］.現代語文（語言研究版），2013（5）：88.

［6］CHANG S M.V+Qi（Lai）Compounds in Mandarin Chinese［C］//Proceedings of Pacific Asia Conference on Formaland Computational.Taibei：Linguistics Computational Linguistics Society，1993.

［7］Wang Y Y.The Multiplicity of the V qilai Construction［C］//University System of Taiwan Working Papers in Linguistics.Taibei：Graduate Institute of Linguistics National Tsing Hua University，2005.

［8］CHEN S L L.The Vqilai Evaluative Construction in Chinese［C］//University System of Taiwan Working Papers in Linguistics.Taibei：Graduate Institute of Linguistics National Tsing Hua University，2007.

［9］馮軍偉.“（NP）+V+起來+AP”結構的語用分析［J］.現代語文（語言研究版），2009（3）：59.

［10］吳為善.“V起來”構式的多義性及其話語功能——兼論英語中動句的構式特征［J］.漢語學習，2012（4）：3.

［11］王和玉.基于側向移位理論對“NP+V 起來+AP”結構的句法分析［J］.外國語文，2013（4）：56.

［12］張國憲.現代漢語形容詞的體及形態化歷程［J］.中國語文，1998（6）：405.

［13］HOPPER P J，TRAUGOTT E C.Grammaticalization（Second Edition）［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2003：122—132.

Evaluation of Epistemic Modality on the Structure of“NP+V+qilai+AP”and Its Source

FENG Junwei
（College of International Education and Exchange，Hebei University，Baoding 071002，China）

The structure of“NP+V+qilai+AP”can reflect the evaluations of the speaker about the states of the affairs according to the speaker's knowledge and experience，and it is one kind of the speaker—oriented modals.The speakers have two evaluations by the means of“V+qilai”，and one of the evaluations is that the subject of the sentence of“NP”has the characteristics of“AP”，the other is that the affair of“V+NP”has the characteristics of“AP”.The evaluation of epistemic modality of the structure of“NP+V+qilai+AP”originates from the semantic evolvement and grammaticalization of the structure of“qilai”.

the structure of“NP+V+qilai+AP”；evaluation of epistemic modality；source；Qilai；semantic grammaticalization

H146.3

A

10091734（2016）05008005

［責任編輯 鐵曉娜］

20160105

河北省高等學校社會科學研究青年項目“現代漢語心理動詞研究”（項目編號：SQ141162）；河北省社會科

學基金項目“現代漢語認識情態研究”（項目編號：HB15YY043）。

馮軍偉，博士，副教授，從事現代漢語語法及對外漢語教學研究。