論媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式
——以河池學院為例

溫 雅

(河池學院 文學與傳媒學院，廣西 宜州 546300)

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論媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式
——以河池學院為例

溫 雅

(河池學院 文學與傳媒學院，廣西 宜州 546300)

媒介融合通過媒介社會環境的變化對新聞專業人才提出了新的要求。以河池學院為例，分析現今地方高校新聞專業人才培養模式，從新聞教育理念、課程體系、師資隊伍、實踐教學環節四方面探討其局限性，并針對其局限性提出相應的對策，以期對地方高校新聞人才培養的改革產生積極的作用。

媒介融合；地方高校；人才培養模式；局限性；對策

2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記強調：“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。”[1]這是新聞媒體人才隊伍構建提出的新要求，同時，也應當視為對高校新聞人才培養目標提出的明確要求。

高校是新聞人才培養的搖籃，新聞傳播教育是最具職業色彩的專業教育之一。在當今媒介融合的大背景下，面對當前新聞業不盡人意的現狀，要培養造就一支優秀的具備跨學科視野、思維的應用型新聞人才隊伍，高校肩負著重要的歷史責任和義務。然而，目前不少地方高校的新聞專業人才培養，仍然沿襲舊有的教學模式，沿用陳舊的教學方法，人才培養模式與現實需求明顯脫節，體現出明顯的局限性，因而也就出現了這樣一種尷尬的局面：一方面是新聞傳媒行業新聞人才供不應求，另一方面則是地方高校新聞專業畢業生就業困難。因此，作為為地方經濟文化建設服務、以培養應用型人才為辦學目標的地方高校，針對當下的實際情況，努力改革教育教學思路與方法，探討媒介融合背景下的應用型新聞人才培養的新模式，其重要性與緊迫性不言而喻。

一、媒介融合趨勢下新聞人才需求的變化

隨著數字技術的廣泛應用及網絡使用的普及化，媒介生態發生了巨大的變化，媒介融合逐漸進入人們視野，成為全球性熱門話題。“媒介融合” ( Media Convergence) ，最早由美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢[2]3-25。而今媒介融合的發展越發深化，新媒體形式多樣化，內容跨平臺自由流動，媒介融合內涵已擴展為內容、渠道、平臺、經營、管理等多方面的融合。在這樣的變革中，新聞傳播的方方面面也應勢發生了重大的改變。

2014年8月，習近平總書記在主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議時指出：“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體發展規律，強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體,建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發展沿著正確方向推進。”[3]這意味著，從國家層面上提出關于傳統媒體與新興媒體融合發展的“頂層設計”，我國媒體行業將會面臨一次整體格局的變化。

隨著媒介融合概念的不斷深入，新聞傳播業務出現了結構性的調整。媒介融合引發了以下三種變化，一個是新聞信息源結構與新聞傳播主體發生的變化；另一個是新聞媒介組織結構與工作流程發生變化；再一個是新聞載體與新聞傳播方式發生變化[4]88。在當下媒介生態中，傳統紙質媒體受到多方競爭壓力，面臨轉型發展，從形式上、內容上與新媒體融合；企事業單位的宣傳部門跨媒體宣傳成常態，網絡編輯、社會化媒體信息編輯類崗位人才需求量增加。從新聞傳播業的變化上看，媒介融合視野下對跨學科、跨媒體、跨文化思維的新聞人才需求將明顯加劇。而現有新聞人才培養模式下，適應媒介融合形勢的新型全媒體人才還存在嚴重缺口。

二、媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式的局限性

據相關統計，至2011 年底，我國新聞傳播教育的學科點總數已達到了982 家，逼近千位大關[5]。但由于地域經濟的差異，高校間新聞專業的辦學條件、人才培養目標都不盡相同。對于辦學條件相對落后的地方高校而言，不僅要明確自己的人才培養目標，也應該適時而動，形成適應媒介融合形勢的人才培養模式。但從目前情況看，部分地方高校仍秉持著傳統的新聞人才培養模式，培養的新聞人才難以滿足媒體、企事業單位的需求，形成畢業生工作難找，單位招不到合適人才的尷尬局面，這也體現出一些地方高校新聞人才培養模式的不適應性。即媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式的局限性，具體而言，體現在以下四個方面：

(一)新聞教育教學理念相對滯后

教育理念是高校辦學的先導，是專業人才培養的方向，指導人才培養方案的制定。新聞教育是典型的職業教育，其教學理念應該隨著媒介生態的變化而發生一定變化。

河池學院新聞專業的人才培養目標是：培養具備新聞學基本理論、基礎知識和基本技能，能在地方黨政機關、新聞、出版、報紙雜志、廣播電視等傳媒部門從事記者、編輯以及管理等工作的新聞學應用型專門人才。這一人才培養目標強調兩個方面特征：其一，體現出新聞教育理念集中于培養掌握采寫編等專業知識和技能的新聞人才，而且較偏重于傳統媒體技能人才的培養；其二，培養目標充分體現地方高校為地方經濟發展服務的特性，人才培養應該滿足地方需求，為地方經濟和文化建設做貢獻。然而，隨著媒介融合概念不斷深入及在媒介生態中的推進，這一方案的不適應性也逐漸暴露出來：一方面，地方媒體應勢而動，邁開媒介融合的步伐，如河池日報社2007年起開始開展數字媒體業務，從“數字報”的制作到“河池網”的上線一一體現了傳統地方媒體開啟媒介融合形態，地方媒體也急需具跨學科、跨媒體的新聞人才；另一方面，河池地處邊遠山區，辦學環境相對封閉，教育理念更新速度相對較慢，而媒介產業是信息產業的主要成分，其發展變化的速度極快，這一快一慢間的矛盾也充分體現出地方高校新聞教育理念難以適應客觀形勢的發展。

(二)傳統課程體系缺乏融合性

新聞學課程體系的傳統模式是以“采、寫、編、評”課程為核心，以通識課程為輔助。這樣的課程設置從1997年新聞傳播學升級為一級學科開始就已形成，在大學本科階段課程體系基本上是按照新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版4個學科進行設置。其中，新聞學專業的課程設置主要偏向于報紙新聞學。直至今日，這仍是大多高校新聞學課程體系的主要模式。

以河池學院新聞學專業課程體系為例，專業必修課程以“采、寫、編、評”課程為核心，專業選修課程以人文通識課程為主。課程體現顯示出明顯的單一媒體化，主要圍繞著報紙媒體的“采、寫、編、評”設置，集中培養學生傳統紙媒的新聞業務技能，而新媒體方面的課程相對較少，也尚未有涉媒介融合內容的專業課程，只有部分課程的部分章節涉及少量媒介融合內容。這種模式能為學生打下堅實的新聞專業知識基礎，培養學生傳統媒體的基礎專業技能。但隨著媒介環境的發展，特別是媒介融合使得媒介格局產生巨大變化，傳統的新聞專業課程體系難以培養和強化媒介融合環境下的融合新聞技能，難以實現應用型人才培養的目標，傳統教學模式已經面臨嚴峻的挑戰。

(三)現有師資隊伍難以滿足教學需求

就地方高校新聞專業而言，由于環境相對封閉，辦學資源有限，師資隊伍建設一直是薄弱環節。對于職業性強、受行業影響較深的新聞專業來說，其師資構建將直接影響到教育教學效果。

以河池學院新聞學師資隊伍構成為例，其局限性表現在以下兩個方面：一方面，由于高校招聘對學歷的要求越來越高，碩士研究生已成為基本條件之一，近年來地方高校師資隊伍的學歷水平普遍提升，對于專業教學水平的提升確有幫助。但是，這樣的師資引進也容易出現很多年輕教師從學校到學校的情況，缺乏實戰經驗，短期內難以實現從專業理論到實踐操作的轉化；另一方面，隨著應用型人才培養目標的確立，地方高校開始注重引進新聞業界人才，通過外聘教師開展教學和講座的形式彌補教師隊伍實踐性不足的短板。但從目前情況看，聘請的主要還是傳統媒體從業人員，多偏向于報紙、電視臺新聞技能的教學，能在一定程度上緩解實踐性操作教學缺乏的問題，但是未能形成較為穩定的師資隊伍，且缺乏跨媒介視野及跨媒介技能的教授。因此，現有師資隊伍的構成依然難以滿足媒介融合形勢下地方高校新聞人才培養的需求。

(四)實踐教學環節與基礎設施相對薄弱

應用型人才培養目標下實踐教學顯得尤為重要，設置合理的實踐教學環節并建設好實踐教學基礎設施才能有效地將專業理論知識轉化成職業技能。

在應用型本科教育觀念推進的過程中，作為地方高校的河池學院正不斷地進行改革實踐。近年來，河池學院新聞專業從實踐教學設置到實施都有了很大改進。不再停留于只將實踐環節集中設置在專業實習和專業見習兩個環節上，而是滲透到日常教學環節當中去，力求增加學生實踐機會，培養新聞專業技能。主要表現在通過在原有課程中增加實踐課時及組織學生辦班報、制作微電影等方式，將實踐教學設計于教學常態中。在實踐教學基礎設施方面，通過建設新聞演播廳綜合實驗室加強學生電視新聞制作的能力，較之前只偏重紙質媒體新聞采編能力有所擴展。但以上實踐教學環節的改革仍然沒有能夠完全走出單一媒體技能培養的局限，沒有充分重視到新媒體技能、跨媒體技能及思維的培養，仍無法面對媒介融合造成人才需求變化所帶來的挑戰。

三、地方高校新聞人才培養模式局限性突破的對策

地方本科高校轉型發展既是經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的迫切要求，也是貫徹落實國務院關于加快發展現代職業教育自當部署，加快教育綜合改革、建設現代教育體系的重大舉措。探討媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式改革是地方高校應用型人才培養的一個重要部分，符合國家高等教育改革的方向和要求，有利于培養能夠適應媒介融合形勢發展、能夠適用于區域新聞媒體實際需要的全媒體應用型新聞人才，為桂西北的新聞事業發展做出應有的貢獻。針對上文指出的局限性，筆者認為，應采取下列應對措施：

(一)更新新聞教育教學理念

對于地處桂西北的河池學院而言，所在區域經濟文化發展相對落后，新聞傳媒業的發展也相對滯后，在較為封閉的環境里，新聞理念的更新自然也相對較慢，難以適應媒介生態變化帶來的新聞教育觀念的變化。但隨著媒介融合的深入發展，新聞教育理念必然發生轉變，在這一過程中要特別注意以下三方面的轉變：其一，由原來單一媒體人才培養向跨媒體人才培養轉變；其二，由單一學科人才培養向復合型人才培養轉變；其三，由偏重傳授知識向注重實踐技能提升轉變。新聞教育理念的突破將帶動課程體系、師資隊伍建設、教學方式等具體內容的改革，因此，及時掌握新聞教育理念的變化是人才培養的關鍵。

(二)開設融合性課程，構建復合型人才培養課程體系

面對媒介融合的形勢，部分重點院校已經充分意識到媒介環境給新聞人才培養帶來的影響，研究新聞人才培養模式改革，調整課程體系。但不同的高校辦學定位不同，人才培養的目標也不盡相同，不能采取統一化的培養方式照搬照套重點院校的課程體系。地方高校新聞學專業課程體系的構建應有明確的、符合新聞傳媒業需求的培養目標。媒介融合趨勢下新聞人才不僅需要擁有扎實的新聞理論及采編技能，同時應具備更豐富的知識結構且掌握新媒體技術手段。為了滿足業界需求，應對現有課程體系進行一定調整：其一，增添新媒體類課程。在河池學院新聞學現有課程體系中，涉及新媒體課程現在僅有《網絡新聞編輯》一門，難以形成完整的新體系。現在的學生是新媒體的主要使用者，他們了解新媒體，但沒有接受過新聞技能方面的專業指導，不具有新媒體新聞行業從業技能，增添這方面課程可以使學生更了解新媒體并掌握新媒體技術。其二，增添跨專業選修課程。原有課程體系中選修課基本以人文通識課程為主，在信息技術飛速發展的環境下，單一學科體系面臨巨大挑戰，新聞學專業學生不僅要擁有深厚的文科基底，也應適當掌握信息技術知識及運用能力，以滿足新聞從業需求。根據新聞學理論的發展、新聞實踐的開拓、新聞業內形勢的變化，通過調整新聞學專業的課程體系，以延伸媒介融合背景下學生掌握的新聞技能，拓展學生專業技能的訓練，增強學生跨學科、跨媒體能力方面的培養。

(三)加強師資隊伍建設

自2004年開辦以來，河池學院新聞學專業師資隊伍建設一直是辦學的薄弱環節，由于區域經濟欠發達，人才流失嚴重，一直難以形成完整和合理的教學及科研梯隊。師資是教學體系正常運作的保障，因此，即便困難重重也可以從以下兩方面促進師資隊伍的完善：第一，建立多元化學科的師資隊伍。為了滿足媒介融合需求，需要更多學科背景的教師。對于地方高校而言，單依靠人才引進是不現實的，因此，可利用學院本身的師資力量進行互補，除新聞專業教師外，可結合計算機專業、藝術類專業、經管類專業的師資力量，達到跨學科教學的目的。第二，建立起有新媒體能力且實操性強的師資隊伍。可以通過兩個途徑實施：一是加強自身專業教師的新媒體實踐能力。在學院與地方從事新媒體從業者之間搭建交流與溝通的平臺，選派青年教師深入地方新媒體業進行跟班實習，培養和增強教師實踐教學能力，不斷提高實踐教學的實際效果，逐步建立起適應媒介融合形勢下應用型新聞人才培養的“雙師型”師資隊伍；二是擴大外聘教師范疇。通過聘請在新媒體的專業人士進入課堂，或進行定期的專題講座，以加強課程的實用性，緊跟行業發展前沿。通過這樣的建設能形成較為穩定的師資隊伍，并且能達到跨專業、跨媒體人才培養的目的。

(四)完善實踐環節設計，搭建新媒體實踐平臺

媒介融合對新聞從業者的能力提出了更高的要求，這也影響到現有新聞教學體系中實踐環節的設計。原有實踐環節設計的目的主要偏重對傳統媒體采編技能的培養，而復合型人才培養需要更完善的實踐環節和實踐平臺。在實踐環節的設置方面：首先配合著新課程體系設置好課程實踐環節，通過增加新媒體類課程的實踐環節，達到課堂模擬練習的目的；其次，以賽促學，通過設計全校性新媒體類比賽，促進學生將專業知識轉化為作品，在比賽的過程中鍛煉其實踐能力，同時也鼓勵學生參加校外各種比賽，用比賽來檢驗學生的專業能力。在實踐平臺方面：一是與地方媒體建立聯系，促進校企合作，如建立起與河池網、河池論壇、宜州論壇等新舊媒體共同構建平臺的合作關系，使其成為學生與新媒體接觸的一個窗口，在現實的媒介環境中鍛煉實踐能力；二是充分利用高校媒體，建立學生自我運營的電子期刊和廣播電視臺網站，加強對河池學院網站、學生社團網站建設，建立起網絡平臺，為學生提供更多的實踐機會。通過完善實踐環節設計，搭建新媒體實踐平臺，實現媒介融合背景下應用型人才培養的目標。

結語

在媒介融合視野下地方高校新聞人才培養模式的局限性凸顯，為了滿足新聞傳媒業人才需求，提升學生實踐能力，增強就業競爭力，新聞人才培養模式的改革及實踐勢在必行。地方高校應堅持自己的辦學定位，根據人才培養目標，及時更新新聞教學理念，建立復合型人才培養的課程體系，加強師資隊伍建設，完善實踐環節設計，搭建新媒體實踐平臺，為培養適應媒介環境和區域新聞媒體全媒體應用型新聞人才而努力。

[1]杜尚澤.習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調：堅持正確方向創新方法手段提高新聞輿論傳播力引導力劉云山出席[N].人民日報，2016-2-20.

[2]Gracie Lawson-Borders．Media Organizations And Convergence[M].NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers，2006.

[3]李雪昆，趙新樂.《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》審議通過引業界關注媒體深度融合熱潮將至[N].中國新聞出版報，2014-8-20.

[4]李希光.新聞教育未來之路[M].北京：清華大學出版社，2010.

[5]李建新.中國新聞傳播教育發展趨勢探討[J]．編輯之友，2012(3)：54-62.

[責任編輯 韋志巧]

The Limitations and Countermeasures of Talent Training Mode of Local Universities and Colleges in the Context of Media Convergence——Taking Hechi University as an example

WEN Ya

(College of Literature and Communication, Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300, China)

Media Convergence put forward new requirements to journalist by changing the medium environment.Taking Hechi University as an example, the author analyzed the limitations of talent training mode in four aspects as the concept of journalism education, curriculum system, teaching staff and practical teaching links. The author also proposed the corresponding strategies in the paper, hoping to bring positive impact on local universities.

media convergence; local university; Talent Training Mode; limitation; Countermeasures

G646

A

1672-9021(2016)06-0110-05

溫雅( 1984-) ，女，廣西宜州人，河池學院文學與傳媒學院講師，主要研究方向：少數民族新聞傳播。

2014年河池學院教育教學改革立項課題(2014EB008)。

2016-08-20