基于創新型人才培養的高職電工電子實踐教學改革探索

李　鳳

（成都工貿職業技術學院，四川 郫縣 611731）

基于創新型人才培養的高職電工電子實踐教學改革探索

李鳳

（成都工貿職業技術學院，四川 郫縣 611731）

隨著新時代的到來，創新型人才培養成為高職院校人才培養工作的重要使命。為此，要求高職院校電工電子教學必須打破傳統教學思路，逐步探索基于創新型人才培養的實踐教學方式方法，拓展高職學生的創造意識、創新思維與創新能力。文章重點結合當前高職院校電工電子實踐教學現狀，從創新型人才培養視角出發，就高職電工電子實踐教學改革思路進行了探索。

創新型人才；高職；電工電子實踐教學

隨著知識經濟時代的到來，高職教育也成功步入了新的發展階段。高職教育旨在培養具備工程師素質的專業應用復合型人才，以更好地適應社會及市場對于高素質、高技能、實用型人才的需求。因此，高職院校必須將培養學生的實踐能力、創新能力作為教學目標。以實踐教學為陣地，轉變觀念和教學思路，豐富教學方法，推動實踐教學逐步朝著設計性、創新性方向發展，在此過程中，逐步引導學生養成良好的實踐能力，分析、解決問題的能力和創新能力。

一、高職電工電子實踐教學現狀分析

當前，高職電工電子實踐教學中，往往以教師為教學主體，學生只能被動地學習，缺乏學習的自覺性、自主性，未充分體現其教學的主體地位。不僅如此，多數教師仍采用傳統單向傳輸式教學，學生被動地展開專業知識的學習，難以充分調動其學習興趣、熱情和動力，不少學生甚至喪失了對電工電子應有的興趣，致使高職電工電子實踐教學實效性不甚理想。在開展電工電子專業實踐教學時，不少學生都是對教師實踐操作進行機械模仿，缺乏科學的理論知識作為指導，更別提融入自主思想與創新意識了，這樣的教學現狀難以培養出高質量、高素質、創新型人才，也難以滿足社會及用人單位的需求。因此，必須加快轉變當前高職電工電子實踐教學現狀，打破傳統教學觀念，改革當前實踐教學模式，真正突出學生的主體地位，提高其實踐學習積極性與動力，實現創新型學習。在開展教學時，教師應全面樹立創新人才培養目標，加快探索現代化教學思路和模式，盡快找到一條滿足高職院校人才培養要求的電工電子實踐教學道路。

二、以創新型人才培養為視角的高職電工電子實踐教學改革的思路

1.轉變傳統教學理念，激發學生的創新思維

結合高職教育的特點與人才培養目標，首先必須對電工電子實踐教學進行科學定位，這是確保有效完成電工電子實踐教學使命的基礎。一方面，應正確理解實踐教學與理論教學間的關系，摒棄實踐教學從屬于理論教學這一觀念，同時，也反對實踐教學與理論教學相孤立的看法，而要將其視為一個統一的整體。另一方面，在電工電子實踐教學中，應注重突出學生的主體地位、教師的主導地位，科學處理好二者的關系，明確主體是實踐教學的核心，主導不代表主宰、支配，應當緊密地圍繞著主體展開教學工作，這樣才能培養出優秀的創新型人才。

不僅如此，要求教師必須具備足夠的創新意識與能力，充分發揮自己的主導作用，培養學生的創新思維與能力。在當前教學改革中，教師必須積極轉變傳統的教學理念，加強理論知識與實踐能力教育的有機結合，樹立創新型人才培養的先導觀念。在教學中應引導學生充分發揮自己的主觀能動性，發掘其創造性思維與靈感。同時，應結合實踐教學各環節、教學內容展開深入地分析，體會課程教學的實質，結合教學目標及要求，明確科學的教學方法，激發學生的學習熱情，使他們通過自主獨立思維，逐步拓展自我的創造性思維。為了提高學生的好奇心與求知欲，教師可先向學生介紹本學科的發展歷程，使學生了解未來電工電子技術的發展方向與前景，激發其探索未知領域的動力。在開展實踐教學前，利用大量實例引導學生對這門課程產生一個感性的認識，結合學校條件，安排學生深入一線企業，深刻地感受電工電子應用環境，組織學生分組對電工電子產品展開市場調研，以便促進學生由感性認識上升到理性認識，從而堅定學好這門課程的信心。

2.優化教學環節，培養學生的創新意識

為了培養學生的創新意識，必須著重加強創新思維方式的訓練。在電工電子實踐教學環節中，教師應當善于營造良好的學習氛圍，充分發揮主導作用，引導學生養成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。在實踐教學中，教師應充分發揮提問的優勢，注重提問的層次性，鼓勵學生踴躍發言與互動討論，提倡一題多解，使學生能夠主動地尋求多種解決問題的途徑。鼓勵學生不拘泥于傳統，不受制于權威，敢于質疑、批判，勇于標新立異。而在教學實踐中，應科學地進行各環節設置，著意發展學生的創造性意識。

3.創新教學方法，拓展學生的創新能力

為了更好地創新實踐教學方法，應實現實踐教學、理論教學的“一體化”，構建“一體化”教室，結合電工電子創新型人才培養目標，在明確實踐教學內容時，有針對性地引入新知識、新技術，增設分立電路元器件、典型電子線路連接等實踐教學內容，同時，通過“工學結合”，在條件允許時帶領學生深入一線企業，共同進行實訓項目設計，使學生盡快掌握電工電子技術的要點及要求，提高工程意識、實踐能力與創新能力。

此外，還可以考慮建立校外電工電子實踐教學基地，將實訓項目安排在相關企業來進行教學，使實踐教學環境更趨于真實化。同時，要求教師定期對教學情況進行研究、討論，對教學方法進行優化、整合，改革實踐教學項目、內容，采用任務化處理方式，將驗證型實驗，均轉變為任務型實驗，由此調動大家的積極性。例如，在教學中可將“基爾霍夫定律的驗證”實驗，改為“測量某條支路電流，或兩點間電壓”，將定律驗證置于問題中展開，減少演示型實驗，就操作性不強、理論性較強的實踐教學項目，采用EDA設計仿真、EWB虛擬電子工作平臺等來進行教學，轉變學生“依樣畫葫蘆”的傳統學習方式，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，并自主設計電子創新項目，參加電工技能考核、電子制作競賽等活動，并將所取得的成績納入學生考評。

4.加快師資建設，為創新型人才培養目標的順利實現保駕護航

一方面，要求教師必須積極轉變傳統教學理念，另一方面，要求逐步提升自我科研能力及水平，以便更好地培養學生的創新思維能力。當前，在高職電工電子師資隊伍建設過程中，仍存在過分關注教師學歷、學術成果及背景等情況，忽略實踐經驗、實踐能力與創新能力，這導致學生難以從教師的言傳身教中潛移默化地養成創造思維能力。為此，要求高職院校必須加快轉變傳統教師考評標準，本著“請進來，走出去”的原則，構建專職教師、兼職教師二者相結合式的高水平師資隊伍結構，聘請社會上享譽盛名與經驗豐富的工程技術人員前來擔任兼職實踐教師，開設相應的專題講座，對電工電子專業概率、學科前沿等知識進行講授，并指導學生深入一線企業進行實習、項目設計、畢業設計等。學校應制定完善的人才激勵政策，鼓勵優秀人才主持參與教研項目工作，鼓勵教師深入用人單位及科研院所開展培訓、學習、實踐，通過親身參與，提升自我實踐、創新能力，將自己的新思想、新方法、新成果滲透到學生中來，調動教師的創新動力與欲望，并保障創新型人才培養工作順利開展。

三、結 語

總而言之，創新型人才培養是高職電工電子實踐教學改革的新目標、新要求，因此，必須轉變傳統教學理念、優化教學環節、創新教學方法、加快師資隊伍建設，以促進電工電子實踐教學工作的有效開展，在實踐教學中提升學生的實踐能力、創新意識與創新思維能力，以便使學生更好地踏入社會。

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2016-01-15

李鳳（1978-），女，成都工貿職業技術學院電氣工程與自動化系講師，研究方向：計算機輔助設計與電氣控制理論。