論高校學報編輯學者化的實現路徑

楊 帆

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論高校學報編輯學者化的實現路徑

楊 帆

（新疆師范大學 學報編輯部 新疆 烏魯木齊 830054）

高校學報編輯屬于學術期刊，不僅需要編輯知識，還需要成為學者型編輯。編輯學者化重在編輯成為學者的過程，在努力的過程中提升編輯的科研能力、達到提高學報稿件質量的最終目的。高校學報編輯的工作性質、時代對學報提出的挑戰、高校學報專業化的取向以及現在編輯人員結構需要編輯學者化。要實現高校學報編輯學者化，編輯需要轉變傳統思想，通過自身能力不斷朝學者方向努力，此外高校和編輯部需要為編輯創設促進編輯學者化的機制，為編輯學者化過程提供機制保障。

高校學報；編輯學者化；實現路徑

一、 高校學報編輯學者化的內涵

編輯學者化自從20世紀80年代一經提出，在出版界就引起了廣泛的關注，并備受爭議。要厘清編輯學者化的內涵首先要弄清楚這些爭議產生的原因和爭議的內容。爭論者分為了兩派，贊成的一派認為：認為編輯學者化具有很好的導向性,有利于編輯的成長和學報質量的提高,但對于學者化的具體內容則意見不一致:一種觀點認為學者化應該是使編輯成為研究編輯學的專家學者,把在工作中積累的豐富經驗上升到理論,理論實踐相結合既有利于個體成才、學報的發展,也對編輯學科的建設發展大有裨益;另外一些論者則認為學者化應該是對所編輯學科的某一方向有較深入的研究,能夠提出具有創新性的學術觀點;還有一些論者則建議折衷,既做編輯學家、又做學科專家[1]。反對的一派認為：強調編輯本位,認為學者和編輯價值取向不同,編輯學者化會導致輕編重研、忽視本職工作;也有反對者認為學報編輯工作煩瑣蕪雜,根本沒有時間來做科研,編輯學者化在實踐中不可行[2]。隨著討論的深入，作者對編輯學者化的認識也越來越理性，有的作者就提出編輯學者化要針對不同類型的編輯有不同的要求不能一概而論。劉榮軍提出編輯的工作分為三種不同類型：報紙、廣播和電視等新聞媒體編輯，普及性的大眾通俗期刊圖書編輯，科學技術和社會科學學術期刊圖書編輯。前兩類編輯不必在編輯學科之外的某一學科去“學者化”與“學問化”，他們需要專研編輯學。而第三類編輯由于“學術期刊和學術圖書首先追求的是社會效益,如果僅從社會效益方面考慮,提倡編輯的學者化是完全正確的,學術編輯如果在學術上沒有建樹,或者不懂學術,就很難承擔編輯的重任。”[3]需要做好編輯工作還要深專所分管的學科，獲取精深的專業知識，構建自己的學術思想。據此可見，本文的研究對象高校學報編輯就屬于第三類，需要在做好自己編輯工作的同時逐漸獲取更精深的專業知識。

此外，還要注意編輯學者化中的“化”的涵義，“化”應該是一個動態過程，強調的是編輯追求成為學者的過程而不是注重結果。編輯學者化重在編輯尤其是高校學報的編輯，在不斷的朝學者的方向努力，選擇一個學科方向、不斷積累這方面的知識、了解這個學科的研究前沿、熱點和主要的專家，經過一段時間的積累后編輯可以嘗試自己寫一些這方面的稿件，對此學科中的問題有自己的見解，所有這些都是為了更好的勝任學術編輯的職責，提高學報的質量為最終目的。高校學報每個編輯的學科基礎、精力和自身努力程度、機遇等都不同不能要求每個編輯都成為學者，但成為學者的追求是必需的。

最后，在厘清了這些爭論，弄清了學者化的正確理解，我們現在來看編輯學者化的內涵。“學者是指在有系統的較專門的學問、學術上有一定造詣和成就的人。而學者化,我們認為在這里有兩重含義。首先,它是指編輯人員要以學者的條件要求自己,在編輯工作中,以學者身份出現;其次,是指人們在學術道路上由外行變內行,由非學者成長為學者的過程。”[4]本文贊同這個關于編輯學者化的內涵的理解，并圍繞這個內涵來進一步討論編輯學者化的必要性和實現編輯學者化的實現路徑。

二、 高校學報編輯學者化的必要性

（一） 高校學報編輯的工作性質需要編輯學者化

高校學報編輯工作的每個環節策劃、約稿、組稿、審稿、校稿、編排版都需要編輯具有一定的學科知識。具體來說首先，在策劃和約稿前，編輯需要了解學科的熱點話題和前沿，并需要知道哪些專家擅長這些話題，有針對性的策劃、約稿才能保證稿件的質量。其次，組稿、審稿和編校稿的過程需要編輯具備鑒別能力和學科常識；約稿和自由來稿都需要編輯先審稿，初步判斷稿件的學術價值，然后請專家審稿。如果編輯沒有相應的學科知識很難判斷出稿件的學術價值，甚至會流失掉一些好的稿件。在編校稿的過程中，編輯的學科知識可以幫助編輯提高編校水平，發現文章中的學科錯誤或專業語言表達的精確性。最后，培養自己欄目的作者群，編輯需要用學科知識架起溝通的橋梁；學術期刊的編輯需要不斷培養自己欄目的作者群，作者群質量的高低決定了欄目稿件的質量。這些作者都是某個學科的專業人士，如果要真正和他們建立溝通的橋梁需要編輯與學者們運用學科的話語體系去溝通，只有作者們認為你是懂他作品，了解他的文章的學術價值的專業編輯，才能促使作者將更好的稿件投給你的欄目，如此良性循環才能保證期刊質量不斷提高，影響力不斷提高。而這些都需要編輯了解一定的學科知識，編輯的學科知識越深厚越有利于提高期刊的稿件質量。

（二） 高校學報面臨的時代挑戰需要編輯學者化

中國加入WTO以來，出版界要面臨參與世界出版界競爭的挑戰，高校學報作為其中的一份子，也不可避免要參與這場競爭。而高校學報自身又存在很多弊端，很難適應這場競爭。比如高校學報一直不參與市場競爭，由高校主辦，代表一所高校的學術水平，封閉辦刊、不出去約稿、學科上追求全面、特色不突出等問題，讓學報在參與國際專業期刊競爭時顯得力不從心。此外，隨著網絡化時代的到來，我們也迎來了全媒體時代。網絡化使學報網絡化出版成為可能，這樣可以縮短學報的出版周期，提高學報的影響力。而全媒體時代下，學報傳播自己的途徑也越來越多。這些都要求學報要適應時代的要求就不能再封閉辦刊，要走出高校的大門，出去約稿，并把稿件第一時間推介到讀者面前，提高文章的時效性和引用率。而這些反應到對編輯的要求上，就是編輯要具有專業的眼光，編輯知道學科發展的熱點話題，研究重點，并主動去約最熱門的文章，最實力的作者，以最快的速度推向讀者，并及時根據讀者的反饋結合學科知識進一步延伸話題，找到下一個熱點，并繼續引領熱點話題。這樣欄目的關注度會越來越高，學報影響力也越來越大，自由來稿中的稿件質量也會提高，編輯約稿時，專家也會更容易答應約稿并更加重視稿件的質量。

（三） 高校學報專業化取向的需要

我國高校學報大多屬于綜合性學報，缺少專業性、學科特色不突出，欄目追求全而不是專，所以編輯要一人負責幾個欄目。現在很多高校學報都意識到了要持續性發展必須走專業化之路。很多學報逐漸走向專業化、有的更名成專業期刊、有的學報根據自己欄目的歷史和優勢確定特色欄目、如高校學報的“名欄工程”等途徑完成專業化的改造。專業化的學報就需要專業化的編輯，不能再像以前那樣一個編輯負責幾個欄目的境況。專業化的編輯不僅需要具備編輯知識，還要具備所主持欄目的學科知識，了解學科研究動態，并有相關學術作品的產出。在歐美發達國家，目前專業性的學報編輯幾乎全是依靠專家學者承擔的，這些專家學者既從事專業的學報編輯工作，同時又在某個領域具有較高的造詣，他們既能體現學報編輯的專業能力，又能對作者的文章及研究方法、研究結果等具有發言權，因而能促進所辦學報的科學發展，不斷提升其市場競爭力，如美國的《海洋生物學》等。[5]我國現在短時間內很難實現專家承擔專業期刊的編輯的工作，但是專業期刊的編輯一定是相關學科的專家已經是不可置疑的事實。所以，高校學報的專業化趨勢要求編輯要學者化。

（四） 高校學報編輯人員結構的變化為編輯學者化提供了可能

20世紀80年代，編輯學者化的話題一經提出就受到爭論，其中一個原因就是當時的編輯人員結構很難實現這一目標。當時期刊編輯大多是從行政部門調過來的，缺乏專業知識。現在很多新進的編輯都具有碩士學歷甚至博士學歷，年輕編輯的專業基礎知識已經具備了成為學者化的基礎。如果這些編輯負責的是與自己專業對口的欄目，加上相應制度的支持和自己的努力，實現學者化并不是一件很難的事。編輯們也不會排斥這個目標，反而會很樂意接受這個目標，因為可以發揮自己的專業特長，并讓自己的專業特長和編輯工作相互促進，提升自己的專業化水平，最終獲得專業認同感和成就感。因此，現有的編輯人員具備一定專業知識的背景，為實現編輯學者化目標提供了專業知識前提。

三、 高校學報編輯學者化的實現路徑

(一)轉變傳統思想

做任何一件事情之前，改變思想都是先導。編輯要實現編輯學者化目標，首先要認識到編輯學者化的重要性；編輯要認識到編輯學者化才能適應學報專業化的趨勢、適應當前國際化和網絡化的趨勢，促進學報的可持續發展。其次，編輯要認識到編輯學也是一門需要專研的科學，編輯學不僅僅是編稿校稿工作，還要策劃、約稿、組稿、審稿、還要通過各種手段提高學報的影響力。最后，高校學報的編輯要認識到“博而專”的知識結構不能適應新時代對學術期刊的要求，成為學者型的編輯才能適應時代的要求。

(二)編輯自身的努力

凡事都需要內因的努力才能實現，編輯成為學者也不例外。首先，編輯要有刻苦專研的精神；編輯學者化是一個過程，重在編輯努力的過程，所以，在編輯學者化的過程中，編輯需要具備刻苦專研的精神，在編校稿件時發現自己不懂的專業知識，編輯要主動學習弄明白，并記筆記積累專業知識。如果自己弄不懂就虛心求教其他編輯或專家，漸漸地積累自己的專業知識。其次，編輯要通過各種途徑提高自己的科研能力。科學研究能力是一名“學者型編輯”所應具備的基本素質。要積極探索科學研究的基本規律，掌握科學研究的基本方法，熟悉科研成果的表述方式，以科研工作者的眼光，對作者的學術文章進行專業性的檢驗，學會通過文章的審核驗證作者的科研能力，對作者及文章做出合理的評價。除此以外，編輯自己也要進行相應的科學研究工作，研究編輯學理論，研究所涉及的專業領域，通過業務學習、學術交流、著書立說以及發表高質量的學術論文等形式，提高自己的科研水平，進而促進編輯業務水平的提高[6]。編輯可以利用很多途徑提高自己的科研能力，比如參加短期培訓班、多參加學術會議提前做功課在會議上提問做筆記回去思考專家講到的一些問題、嘗試申報課題、主動參加學院組織的提升教師科研能力的講座、嘗試自己撰寫學術文章等途徑。科研能力的提高是個過程，需要編輯循序漸進的努力，從對一些學術問題有想法到自己撰寫論文需要一定時間的積累才能，在這個過程中需要編輯充分利用周圍的機會，不斷提高自己的科研能力。

(三)高校和編輯部建立促進編輯學者化的機制

除了內因的努力，外部也要為編輯學者化創造一定的條件，才能使編輯學者化過程順利開展。學報編輯部在高校一般屬于教輔部門，高校領導一般只要學報按期出版、不出什么事就行了不注重學報的內涵式發展。在當代社會，高校學報要實現可持續發展就要注重學報的內涵式發展、提升學報專業化水平、為學報注入新的發展。要實現這些目標最根本的是實現編輯學者化，首先，要實現這些就要鼓勵編輯做科研，給予編輯外出培訓的機會，在評職稱和進修時放開學科限制，鼓勵編輯攻讀非編輯類的專業，選擇與自己主持的欄目有關的專業進修；其次，要提倡學院的科研活動信息公開，讓編輯及時了解到學術講座、課題申報輔導、提升科研能力的講座，鼓勵編輯去參加和學習；最后，建立編輯做科研的獎勵機制，在年終考核編輯時加大科研的權重，并給與優秀者予以一定物質上的獎勵。有了這些機制的保障，可以引導編輯如何成為編輯型學者，調動編輯做科研的積極性，為編輯成為學者型編輯創造良好的外部環境。有了這些機制的保障為編輯掃除了成為學者道路上的障礙，隨著編輯學者化進程的順利進展，編輯策劃、約稿、審稿水平的提高，可以為學報提供更高質量的稿件，相應的學報影響力也會隨之提升，學報進入良性循環。

[1]朱棟梁.“編輯學者化”討論述評[J].編輯學刊,2001(2).

[2]蔣永華,陸炳新.“編輯學者化”還是編輯“編績”論[J].編輯學報,2003,15(5).

[3]鄭強勝.關于“編輯學者化”的若干思考[J].中州學刊，2006，（5）.

[4]尹玉吉.“編輯學者化”討論縱橫談[J].中國出版,1998，(3).

[5]陸遐. 高校學報編輯學者化的障礙與實現路徑分析[J].赤峰學院學報，2012，（11）.

[6]吳明東.編輯學者化：學術期刊質量的根本保證[J].齊齊哈爾大學學報，2011,（6）.

[7]孟耀.社科期刊的編輯素養與編輯意識[J].東北財經大學學報,2009,(3).

[8]常思敏.科技期刊編輯學術素質在甲稿中的具體表現[J].出版科學,2009,(5).

[9]王賓.編輯如何提高審稿能力[J〕.采編技法,2001,(1).

2016-5-20

楊帆（1982-），女，漢族，華東師范大學博士研究生，新疆師范大學學報編輯。研究方向：編輯學和學前兒童語言教育