POCIB比賽的調查研究

孫治宇，孫文遠，唐善梅

(南京審計大學 經濟與貿易學院，江蘇 南京　211815)

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POCIB比賽的調查研究

孫治宇，孫文遠，唐善梅

(南京審計大學 經濟與貿易學院，江蘇 南京211815)

[摘要]傳統國際經濟與貿易專業的實踐教學中存在著課堂授課時間較長、學生主動性不高、教學效果不顯著等問題。通過對參加POCIB全國國際貿易從業技能大賽的學生進行的調查研究發現，在平時課堂教學中引入競賽訓練環節，適當壓縮教師講解時間，增加學生自主練習比例，利用比賽不斷加強學生操作訓練，可以促進高校國際經濟與貿易專業實驗實踐教學效率的有效提升。

[關鍵詞]以賽促學；實踐教學；國際經濟與貿易專業；POCIB比賽

國際貿易業務是較國內貿易更為復雜、涉及面更為廣泛的商業過程，其業務活動涉及企業、海關、港口、船公司等多個部門以及運輸、保險、檢驗、檢疫等多個環節，牽扯到經濟、政治、法律等方面一系列問題。因此，進出口業務對技能水平要求較高，其從業人員是應具有扎實專業基礎、系統知識結構和高水平操作能力的復合型專業化人才。這就要求國際經濟與貿易專業不僅要注重學生國際貿易基礎理論體系的構建，還要加強學生國際貿易從業基本技能與實踐能力的培養，利用與國際貿易實務課程相關的實踐教學環節，不斷強化進出口業務操作訓練，促進學生動手能力的提高，進而推動學生畢業后工作適應性的不斷提升。

實踐教學是培養國際貿易創新型人才的必由之路。[1]國際經濟與貿易專業的實踐教學可以通過多種方式開展，而目前使用較多的是基于模擬仿真軟件的模塊化訓練，學生在教師指導下完成軟件提供的相關任務，就國際貿易運輸、通關報關、檢測檢驗等交易操作進行訓練。這種仿真模擬的訓練方式在一定程度上能夠提高學生的動手能力和感性認識，但同時也存在著不足。首先，教學軟件大都是將專業知識分為特定的模塊，學生在不同的教學時間里針對不同模塊所涉及的內容進行單方面知識訓練。這種間斷性、模塊化培訓方式使得學生對實際進出口業務的認知是碎片化、非連續的，其結果是當面臨對外貿易業務中單一環節的問題時，學生可以輕松處理，但面對涉及多種業務環境的較為復雜的問題時，其處理能力就大打折扣，綜合處理能力較差。[2]其次，仿真模擬軟件的實訓大多都是預先設定好學習的程序和內容，然后由學生按步驟完成規定的訓練任務。這種人機交互式的學習可以讓學生按部就班的對所學知識進行對比訓練，但很難讓學生感受到實際進出口業務中人與人相互溝通、交流、貿易時的多變復雜境況，難以達到提升學生實際應變能力的目的。再次，使用軟件開展的實踐教學訓練往往仍擺脫不了教師指導下(包括訓練任務模塊內容的設定)的課堂教學模式，學生大部分情況下是被動接受任務安排，訓練中應付作業和課程考試的成分較高，難以激發學生學習的主動性，使得實踐教學環節流于程式，效率不高。

一、基于技能比賽的實踐教學試點

為切實提升學生的動手操作能力，提高學生實驗學習的積極性，南京審計大學從2012年開始設置了以參加技能比賽來訓練學生動手能力的實踐教學試點。具體做法是組織國際經濟與貿易專業學生參加基于POCIB網絡互動平臺的國際貿易業務技能比賽，讓學生通過比賽學習進出口業務中可能出現的各種問題的應對技巧，從而達到鞏固專業知識和培養綜合業務處理能力的目的。POCIB(Practice for Operational Competence in International Business)是基于互聯網的國際貿易從業技能綜合實訓課程，中國國際貿易學會每年都會舉辦POCIB 全國大學生外貿從業能力大賽，比賽中各高校參賽大學生在虛擬平臺上成立自己的虛擬公司，與其他高校參賽選手成立的國際公司開展進出口貿易，所有貿易過程高度模擬實際進出口業務中的貿易行為，其業務環節涉及到對外貿易中的買賣合同磋商、貿易術語運用、結算方式選擇、商品價格核算、成本利潤控制等內容。南京審計大學組織國際經濟與貿易專業學生參加了三屆POCIB 全國大學生外貿從業能力大賽，以期通過這種人與人之間的貿易交流活動，讓學生置身于一個相對復雜的貿易環境中，運用所學專業知識完成系統性的買賣操作和處理隨機出現的各種問題，以此來達到增強學生應變能力和實際操作能力的目的。那么，通過比賽學生的外貿業務綜合處理能力是否能夠得到提升呢？這種以參加比賽的方式來提高實踐教學效率的做法是否有效呢？對此，我們對參賽的學生進行了問卷調查。

二、問卷設計與調查結果分析

(一)問卷設計

這次調查問卷共有26道題，主要涉及三個方面內容：一是比賽對專業學習與教學的影響；二是比賽對學生實際操作能力的影響；三是比賽過程中涉及的相關問題。其中單選題19道，多選題6道，每道多選題均增加了“其他”選項以便更多了解學生在比賽中所面臨的問題，最后一道題則要求學生就參加比賽的感受進行闡述，內容可長可短。本次調查是以南京審計大學參加POCIB 全國大學生外貿從業能力大賽的60名國際經濟與貿易專業學生為對象，共發放問卷60份，回收60份，均屬有效問卷，回收率達到100%，有效率為100%。

(二)調查結果分析

1．比賽對專業學習及教學的影響

組織學生參加比賽的目的是通過比賽對學生所學專業知識進行全面的訓練，提升學生實際操作能力，并利用比賽綜合性強、貿易場景較接近實際、學生主動性較高的特點，來探索課堂教學中存在的知識學習碎片化、學習內容較抽象、學習過程較被動等問題的解決辦法。從調查結果看，學生對通過競賽訓練來加強專業學習的做法均予以了肯定，全部學生都認為參加比賽對專業學習有幫助，近九成的學生認為符合專業教學。

那么，這種競賽訓練與課堂授課相比較究竟具有哪些優勢呢？或者說，現有的國際經濟與貿易專業的實踐教學應當從哪些方面進行改進以促進教學效率的提高呢？從調查中發現，學生期望國際貿易實務相關課程的教學能與實際的貿易活動更加貼近，同時能注重知識的系統性、趣味性和促進自主能動性的發揮。

由此可以看出，在國際經濟與貿易專業的實踐教學中，教學質量的提升不僅需要從事實踐教學的教師提高自身專業知識水平和教學能力，更重要的是要能夠為學生提供更加貼近于實際外貿活動的教學環境和參與貿易活動的機會，讓學生在參與活動過程中自主應對隨時發生的問題，并利用所學專業知識處理解決問題，以此提高他們學習的興趣與自主能動性。

2．比賽中專業知識的應用

為了參加國際貿易從業技能比賽，學校會組織專業教師通過競賽式的訓練使學生在操作過程中運用所學專業知識去處理和解決問題，以鞏固其在課堂學習中所學到的專業課程內容。從調查看，學生報名參加比賽的目的也正基于此。在比賽中，學生除了較多運用有關國際貿易流程的專業知識以外，其他有關商品、單證、法律、金融等方面的知識也均有所涉及。因此，通過參加比賽不僅可以鞏固國際貿易實務相關課程的專業知識，而且還會強化學生在經濟學、金融學等專業課程知識的學習。提高學生實際操作能力，培養其綜合業務素質，是國際經濟與貿易專業實驗實踐教學的重要目標。課堂授課和與之配套的上機訓練的教學方式，可以通過系統的學習與練習逐步提高學生的操作技巧和動手能力，推動其綜合素質的累進提升。但這種你教我學的形式存在學生主動性較低、興趣不高、趨于應付等問題。即便是現有國際貿易流程模擬軟件所提供的操作環境和實訓內容的仿真度不斷提高，但仍無法解決學生被動學習所存在的不足。組織學生參加比賽，使學生完全置身于一個競爭性的大環境中，面對貿易活動過程中所產生的問題，他們必須主動尋找解決辦法，不斷推動貿易活動的順利進行。這種學習方式不僅可以提高學生的學習興趣和自主能動性，而且可以鍛煉學生對突發事件的處理能力和應急應變能力，從而彌補了課堂教學存在的不足，提高了實踐教學的效率。從實際的調查效果來看，學生通過比賽也的確推動了其操作能力的有效提升。

那么，比賽究竟使學生哪些能力獲得了提升？學生在哪些方面受益較大呢？從調查結果看，填制單據、貿易磋商是學生最擅長的操作，也是學生能力提升的主要方面。通過比較還發現，學生實際操作中最欠缺的是價格核算和緊急事件的處理能力，但通過競賽訓練后，學生在這兩方面的能力均獲得大幅提升。這也正體現了比賽式訓練較課堂教學的優勢所在。課堂人機對話教學可以使學生專業知識得到系統鞏固與強化，但由于課堂教學更側重于知識點的講解與把握，國際貿易結算、出口成本核算等內容的教學更多是圍繞操作方法的說明、操作要點的把握、常規問題的處理等方面展開，層次遞進的教學方式難以讓學生統籌考慮全部貿易活動中影響成本的相關因素，進行全面的產品成本核算和價格制定。同時，按部就班的教學在事先約定好的教學內容、教學計劃以及所要處理的問題安排下，很難對學生應對突發事件的能力進行訓練。

三、以賽促學推進實踐教學的建議

(一)課堂教學中引入競賽訓練環節

課堂教學一般是按照教學計劃安排，以教學大綱為基礎，將學習內容按章節進行模塊化分割，采用層次遞進的授課方式順序推進學習進度展開。雖然此種方式有助于學生對專業知識的全面把握，但整個學習過程中多以被動聽課和完成教師布置任務為主，學生主動性不強，興趣不高。同時，人機交互式訓練中往往是教師提前設定好相關問題，學生只需按教師傳授方法按步驟操作均可解決。這雖然可以幫助學生鞏固課堂所學，但卻無法訓練學生面對緊急問題的應變能力。更進一步，課堂授課方式下學生在處理問題時往往只考慮使用本課堂上所涉及的專業知識點，而很少將已學知識點聯系在一起進行整體判斷，知識學習碎片化情況較為嚴重，綜合處理能力提升效果并不理想。從調查中可以發現，競賽式的訓練為學生學習提供了一個較接近現實的虛擬貿易環境，學生不再是被動的接受教師的講解，而是在統籌考慮全部貿易環境的基礎上，綜合利用所掌握的專業知識和操作技巧，主動推進自己主導的貿易活動開展，隨時預備處理突發的事件與問題。這種環境下學生有著較強的參與感和較高的主動性，正好彌補了課堂教學存在的不足。因此，在平時的課堂授課中引入競賽性的活動環節，將知識講解傳授與競賽訓練結合起來，充分發揮兩種教學形式的優點，形成優勢互補，相輔相成，從而切實提高國際貿易實踐教學的效果。具體做法是，在保證重要專業知識點得到系統學習的基礎上，適當壓縮課堂授課時間，利用POCIB學習培訓平臺，在授課自然班范圍內，讓班級學生在POCIB平臺上開展虛擬模擬貿易競賽，聘請相關專家協同授課教師指導學生的貿易操作，解答其在貿易活動中遇到的難題，并最終將比賽結果與平時成績乃至課程成績掛鉤。這種“授課+競賽”形式的組合，既可以通過課堂授課讓學生系統的把握專業知識體系，也可以讓學生利用所學的專業知識去解決貿易活動中面臨的突發問題，從而達到專業知識得以鞏固、操作能力得以增強、實際應變處理能力得以提升的教學目標。[3]

(二)調整授課與自主練習的比例

傳統的國際貿易實務課程在課堂授課安排中，教師講解的比例較高而學生自主操作的比例較低，這固然與該課程所包含的知識點較多有關。但由于學生自己動手操作的訓練較為有限，對外貿活動的感受不深，因而學習主動性不是很高，學習的效果也不是太好。同時，由于自主操作時間較短，學生練習往往只針對單一知識點展開，缺乏全面計劃安排，其結果必然造成“專業知識點深井”，即對單獨知識點能夠很好掌握，但面臨復雜問題需要將各知識點融會貫通來綜合分析時，往往感覺無從下手。[4]調查中學生對價格核算操作的把握在比賽前后的顯著變化就能較好的證明這一點。因此，國際經濟與貿易專業實踐教學中，應當適當調整課堂授課和學生自主練習的時間比例，減少教師講授的時間，增加學生自主練習的時間。在時間調整的基礎上，對專業知識內容的分配亦做適當調整。教師講解國際貿易實務知識框架體系中的重點內容，學生則通過參加貿易競賽不斷地把握細節性知識，兩者相互結合補充推進專業知識體系的不斷深化和豐富。當學生在競賽訓練中遇到問題時，可以向教師咨詢，也可以通過網絡、書籍、選手間交流等渠道對相關知識點進行深入了解。

(三)積極組織學生參加國際貿易從業技能競賽

國際貿易從業技能競賽是來自不同高校的學生，在規定的時間內利用相關競賽平臺進行商品國際貿易虛擬買賣的比賽。從內容來看，該類比賽與在平時課堂授課時引入的競賽式實訓沒有多大差異，但前者參加的人數更多，涉及的范圍更廣，因此，參加比賽的學生要面臨更加復雜的貿易情況，以及更多需要解決的問題。加之比賽賽程一般較短，時間較為緊迫，因而競爭性更強，緊張度更高，更容易激發學生的積極性和興趣。況且比賽結果較為優秀的學生還可以獲得相關的獲獎證書和資格證書，為其就業積累更多的資本，因而對學生的吸引力也較高。因此，在國際經濟與貿易專業的實踐教學中，適時組織學生參加國際貿易從業技能比賽，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以通過參賽選手的比賽活動帶動其他學生積極參與到實驗課程的學習中。同時，參加比賽的過程中，各院校的學生還可以開展廣泛的溝通與交流，其內容不僅局限于比賽相關事項，而且還涉及到專業學習、校園生活、人生理想等方面，增強了學生的專業知識功底，拓寬了學生交往的范圍，拓展了學生的視野，對學生的學習與成長都會帶來有益的幫助。

[參考文獻]

[1]鄧煒，丁娟娟，白小偉.基于創新型人才培養的多層次模塊化模擬實踐教學體系探索[J].教育與教學論壇，2013，(6).

[2]江彬.加強實踐教學，提升專業技能——國貿專業基于SimTrade平臺的探索[J].教育與教學研究，2014，(2).

[3]徐瓊，黃廣群.《國際貿易實務》課程實踐教學改革初探——以職業技能競賽為推手[J].安徽警官職業學院學報，2014，(6).

[4]張忠福.建立以能力培養為中心的實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2011，(2).

責任編輯：谷曉紅

[文章編號]1004—5856(2016)08—0135—04

[收稿日期]2016-05-30

[基金項目]南京審計大學2015年度實驗(實踐)課程建設項目，項目編號：SYKC201506；教育部人文社科基金，項目編號：14YJC710036；江蘇省重點序列學科——應用經濟學(蘇政辦發[2014]37號)。

[作者簡介]孫治宇(1970-)，男，安徽淮南人，副教授，經濟學博士，主要從事價值鏈分工與產業升級研究； 孫文遠(1970-)，男，江蘇興化人，教授，經濟學博士，主要從事國際貿易理論與政策研究； 唐善梅(1978-)，女，江蘇徐州人，副研究員，博士研究生，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號]G642.1

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.08.032

A Survey on POCIB Game

SUN Zhi-yu，SUN Wen-yuan，TANG Shan-mei

(Nanjing Audit University，Nanjing 211815，China)

Abstract：There are some problems in traditional international trade practical teaching，such as long teaching time，low learning initiative，non-significant teaching benefits，etc. Base on the research of the event of POCIB game，we find that it can significantly promote benefits on international trade practical teaching by introducing competition into the teaching，increasing students’ practical training through decreasing teachers’ teaching time，strengthening the students’ training.

Key words：promoting learning with competition；practical teaching；international trade；POCIB Game