論信息化環境下高職院校教師教育技術能力的培養

徐華勇

（漢江師范學院　教育系，湖北 十堰442000）

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論信息化環境下高職院校教師教育技術能力的培養

徐華勇

（漢江師范學院教育系，湖北 十堰442000）

摘要：隨著信息化技術的迅速發展和廣泛應用，高職院校的教學理念及教學模式發生了重大轉變，對高職院校教師的教育技術能力提出了更高的標準和要求。在介紹信息化教學現狀的基礎上，通過分析高職院校教師在信息化教學過程中應具備的能力，提出相應的改進方法，對于高職院校教師教學能力的提高具有借鑒意義。

關鍵詞：信息化；教學模式；教育技術能力；教學能力

由于當前高職院校教師的科研任務不斷加重，其教學能力的提高往往被忽略。很多教師仍然采用傳統的教學模式，僅通過課堂講解進行授課，對于高職院校學生而言枯燥無趣，嚴重影響了授課質量和學生的理論素養。隨著信息化技術特別是互聯網技術的更新換代，傳統的高職院校教學模式早已不能滿足當前高職院校的教學需求，信息化教學是高職院校教學未來的發展方向，基于信息化技術的教學改革勢在必行。為了進一步提高教學質量，對信息化環境下高職院校教師教育技術能力的提高進行研究具有深遠的意義。

一、信息化教學現狀

1.信息化教學的基本情況

隨著信息化技術的迅猛發展，很多學校爭相配備了高度信息化的教學設施，包括增設多媒體教室、機房、教學視頻資源庫、無線網絡學習平臺等等以利用信息技術進行教學，從而提高學生學習的效率。信息化教學的目標為讓學生積極主動地進行學習，學習過程充滿趣味性，以此滿足學生個人不同的學習需求。我國高職院校教學的投入逐年提升、信息化條件大舉改善，這些為信息化教學的實現與發展打下了堅實的基礎。

信息化教學可滿足學生學習時間的自主分配，使學生不僅可以在上課時間利用多媒體等更加深入地理解課堂內容，而且可以幫助學生課下拓展學習。學生通過自主選擇學習方式，包括閱讀相關電子書籍，觀看教學視頻，在線與同學、教師討論等形式，深化對課上學習內容的研究，利于養成自主學習的習慣。

高職院校大多具備實現信息化教學必需的硬件資源，如校內網絡學習平臺的普及、網速大幅提升和網費低廉；同時學生也能夠熟練掌握各種搜索資源的方法，因此在教學中推行信息化教學是可行的，信息化教學能夠滿足學生的個性化需求，培養學生的自主學習能力。

2.信息化教學模式

信息化教學充分利用各種先進的科技進行教學，以提高學生的學習效率為目標，基于教學大綱的教學內容應用新型教學模式進行知識的交流。由于信息化教學改變了教學的環境，教師采取的教學模式也應該符合信息化教學的要求，將先進的技術充分融入新型教學模式中，教學中將抽象化為具體、化難為易、化整體為局部，令學生更好地理解所學習的內容。與傳統教學模式相反，在信息化教學模式中，學生是教學中的主體，教學的最終目的是滿足學生學習的需要，充分激發學生學習的積極性，利用信息化工具更好地學習理論以及實踐知識，成為未來建設祖國的棟梁［1］。

在信息化教學的過程中，學生可以根據自己的時間安排學習的進程，如果錯過了教師在學校講授的課程，可以在課下自主地進行補課。教師可通過在線課程測試來檢測學生是否在課下完成了相關課程內容的學習，學生也可以根據自己的興趣選擇其他院系的課程進行自主學習，更有利于全方面人才的培養。

3.信息化教學的特點與優勢

與傳統教學模式相比，信息化教學有著傳統教學所不具備的優點［2］。在教學觀念方面，傳統的教學模式通常只是利用教師在課堂上的講解向學生灌輸知識，學生實際上是被動的學習；而在信息化教學中，教學以學生為主體，通過學生的主動學習完成知識的傳授。興趣是最好的老師，信息化教學更有利于學生學習課程，將課上學習到的理論知識與實際相結合。

在教學設備方面，傳統的教學模式僅僅利用黑板、粉筆、掛圖等工具進行授課，授課過程過于死板，不利于激起學生的想象能力和創新性思維；而信息化教學可以充分利用學校配備的多媒體以及機房進行教學，學生可以更為形象地學習知識。

在學習方式方面，學生可以利用信息化設備進行課下學習，選擇適合自己的學習方式，如觀看相關視頻、閱讀相關書籍等等，學生可以更加積極主動的進行學習，得到個性化教育。同時信息化教學打破傳統課程流程中缺乏同學、老師交流的弊端，同學教師可利用課上或課下的時間進行探討，極大地優化了學生自主學習知識的過程，進而促進了教師和學生相互交流、共同進步。

二、信息化教學對教師能力的要求

信息化教學中師生角色發生了顛覆性的變化，在傳統的教學中教師是學術的權威，是不可置疑的，學生只能聽從教師“灌輸”式的講解，并不鼓勵學生對教師的觀點進行質疑。信息化教學中教師是學生學習的引導者、知識傳授的助手，當學生存在問題時，教師所必需必備的能力是協助學生進行思考、學習的關鍵，在于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，從而提高學生的創新性思維［3］。

1.具備較強的信息化教學觀念

大多數高職院校教師所持的教學觀念還停留在傳統的教學時代，認為僅僅進行知識的傳授就完成了自己的教學任務，這種教學觀念與信息化教學相違背。在信息化教學中，教師應該順應教育發展的趨勢，改變傳統的教學觀念，樹立信息化教學觀念。具體說來，教學中應該充分以學生為中心，考慮學生的心理、學習能力、注意力時間等等因素，與學生在教學上進行有效的交流溝通；根據教學內容設計教學方法和教學活動，如利用PPT、Photoshop等軟件將晦澀難懂的知識生動形象地展示給學生；在教學中通過學生的反饋不斷改進自己的教學方法，培養出具有夯實的理論基礎和創新性思維的人才。因此，高職院校教師必須與時俱進，及時培養自己的信息化教學觀念。

2.掌握熟練使用教學資源的技能

教學資源不僅僅包括先進的教學設施，而且還包括最新的知識和資訊。由于在信息化環境中，教師需要利用類似多媒體或是機房等信息化設備進行教學，如果不具備熟練的設備使用技能，則信息化設備形同虛設，不能達到提高學生學習效率的目的，也浪費了國家提供的教育經費。由此可見，教師對于教學資源的熟練使用能力是保障信息化教學得以順利進行的基礎，教師應該主動提高自己使用學校各種電子設備的熟練程度，同時多閱讀并提煉互聯網絡中最新的信息，提高教學質量。

3.教學形式多樣化

為了提高學生學習的主動性，信息化教學對調了老師跟學生在教學過程中的主動權。學生自主地進行相關知識的學習，教師根據學生的問題“被動”幫助學生解決自主學習中產生的問題。教師需要制作教案、錄制教學視頻，為學生的學習提供高質量的電子資源；同時在網絡中提供交流的平臺供學生提出自己學習中的問題，討論學生的學習難點。因此，學生是教學中的主體，是學習知識的主體。教師負責對學生學習中廣泛存在的問題與誤區進行講解、糾正。與此同時，教師可根據課程內容增設當堂辯論、學生進行學習展示、課堂表演等活動促進學生更好地學習。由于多樣化的教學形式有利于學生的主動學習，教師應該增設趣味性強的教學形式。

三、教師教育技術能力的培養

1.教師自身能力的培養

信息化教學中，教師需要使用信息化設備進行教學，因此教師所掌握的知識不僅僅包含自己學科的前沿技術，還應該拓展自己在信息化技術的知識面，包括如何使用多媒體技術，簡易的設備處理方法，通過電腦軟件的學習進行教學課件的制作、教學視頻的剪輯等等。高職院校教師應該主動學習信息化設備的使用技能，高職院校也應該增設教師對于電子設備的培訓課程，以便高職院校教師能夠更好地使用這些設備。

與此同時，高職院校教師應該加強在浩如煙海的互聯網絡中提取出對于自己教學有利的信息，如最新的期刊、國內外最新技術的發展等等，將這些知識進行整合和篩選，在傳授教學大綱所需要傳授知識的同時拓展學生的知識面，同時讓學生認識到自己所學習的知識是有用武之地的，激發學生的學習熱情和學習興趣。同時，教師作為一名科研工作者應該拓展自己在法律，特別是知識產權方面的學習，保護自己的知識產權的同時不侵犯他人的知識產權［4］；由于互聯網的出現引發了信息爆炸，教師應該學會甄別各類信息的真假，提高自己的綜合知識水平。

由于信息化技術的高度普及，信息的存儲和傳播發生了巨大改變，從而使教師授課的方式變得更為多樣，針對具體的課程任務，教師應該嘗試不同的教學方法進行教學，包括但不限于制作課件、教學視頻等方式，在很多高職院校還開展了網絡課堂和網絡討論區等教學模塊幫助學生更加主動地進行學習。

近年來，高校中屢次發生教學事故，有些教師由于自己不當甚至違法的行為導致嚴重的社會影響。教師身為學生的楷模，理應以身作則、嚴格要求自己，不弄虛作假、禁止學術不端的行為。在教學過程中，高職院校教師應該注重學生的學習情況，及時改善自己的教學方案。與此同時，對學生應該進行人格上的教育，杜絕校園不文明現象的發生。

2.高職院校對于教師教學能力的培養

目前，國內高職院校采取的人事制度通常通過考察教師的科研水平進行職稱的評定，這種方式雖然極大地提高了我國的平均科研能力，但是最終可能導致教師為了科研工作不注重對于學生的培養。因此，高職院校在聘請教師時應該在考慮教師能力水平高低的同時，注重教師教學能力的好壞，以便進一步改善高職院校教師的教學水平，培養出具有優秀理論和實踐能力的人才。

高職院校在引進信息化設備的同時，增設教師對于電子設備的培訓課程，以便高職院校教師能夠更好的使用這些設備，從而有效地提高教師的教學能力。同時國內高職院校的管理者也應該向國際上的高職院校進行學習，通過教師出國深造，在培養教師科研水平的同時引進最新的教學模式。

四、總結

當今社會信息化技術的發展日新月異，在信息化環境下，高職院校教師的教育技術必須與時俱進，提高自己的教學水平。從教師自身而言，應該拓展自己的知識體系，廣泛涉獵各類新技術、新知識，提高自己的道德修養；從高職院校的角度而言，通過對教師進行培訓和出國深造等手段有效地提高教師的教學能力。

［參考文獻］

［1］徐彬斌.信息化環境下高校教師能力轉變研究［J］.知識經濟，2012,20（10）:154.

［2］潘涌．全球化時代高校教師素質結構論［J］.天津市教科院學報，2003（1）:16-19．

［3］杭國英．教育信息化與高校教師素質［J］.高等教育研究，2003（3）:86-88．

［4］袁亞靜．如何在初中語文教學中培養學生自主學習的能力［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（4）:111．

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8153（2016）03-0033-03

收稿日期：2016-02-04

基金項目：鄖陽師范高等專科學校科研項目“鄂西北地區教育信息化發展狀況及推進策略研究”（2011B05）階段性成果。

作者簡介：徐華勇（1979-），男，漢江師范學院教育系講師。

Research on Cultivation of Vocational College Teachers’Educational Technology Ability under Information Environment

XU Hua-yong
（Hanjiang Normal University，Shiyan 442000，China）

Abstract:With the rapid development of information technology and wide application，the teaching concept and teaching mode of university have changed greatly，which result in higher standards and requirements of the educational technology ability of teachers in vocational colleges and universities.Based on the introduction of the present situation of information education，the paper analyzes the required ability of teachers in the process of teaching，and puts forward the corresponding improvement methods.

Key words:Informatization；teaching mode；educational technology ability；teaching ability