民族貧困地區高校人才培養模式改革研究

□文/邵　佳（吉首大學商學院湖南·吉首）

民族貧困地區高校人才培養模式改革研究

□文/邵佳
（吉首大學商學院湖南·吉首）

［提要］本文從民族地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革背景入手，梳理國內外高校國際經濟與貿易專業人才培養模式現狀，歸納民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養的目標定位，并從創新課程設置體系、改進教學方式方法、改革實踐教學等方面改革民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式，以期提高人才培養質量，為武陵山片區扶貧開發培養更多具有創新精神的高級應用型國際經濟與貿易專門人才。

國際經濟與貿易專業；人才培養模式；民族貧困地區

原標題：基于市場需求的民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革研究——以吉首大學為例

收錄日期：2016年8月24日

一、民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革背景

2012年，作為武陵山片區四省邊區第一個海關，湘西海關獲批設立。湘西海關的設立，為湘西州乃至整個武陵山片區開放型經濟發展注入了強勁的動力。開放型經濟需要大批懂經營、善管理的國際經濟與貿易高級專門人才，以打破區域桎梏，擴大對內對外開放。儲備高級專門人才，一要依靠人才激勵政策，吸引區域外的優秀人才；二要依賴本地高校培養，挖掘本地人力資源潛力。由于武陵山片區經濟社會發展落后，人才引入難度較大，通過本地高校培養國際經濟與貿易高級專門人才已成為人才儲備的重要來源。從目前人才培養現狀來看，尚存在明顯不足：一是培訓目標不明確，人才培養難以滿足市場需要；二是過分注重理論傳授，實踐指導流于形式。因此，民族貧困地區高校要以國家創新教育改革的政策導向和區域外向型人才需求的市場導向為契機，順應武陵山片區對外開放新格局和國際商務電子化、網絡化，特別是“跨境電商”的新趨勢，圍繞武陵山片區產業轉型升級、擴大開放和扶貧攻堅的新需求，遵循教育方針和教育規律，以人才培養模式改革為核心，堅持以打造專業辦學特色、提高人才培養質量為主旨，探索民族地區高校的國際經濟與貿易專業發展的新道路和新模式，為武陵山片區扶貧開發培養更多具有創新精神的高級應用型國際經濟與貿易專門人才。

二、國內外學者對國際經濟與貿易專業人才培養模式研究述評

國外學者對國際經濟與貿易專業人才培養模式的研究主要集中在兩個方面：一是確立國際經濟與貿易人才職業能力培養目標；二是構建國際經濟與貿易人才職業能力培養途徑。在國際經濟與貿易人才職業能力的培養目標方面，國外眾多高校對國際貿易專業的人才培養目標進行了精確定位，培養目標包括：（1）讓學生形成一種分析問題的思路。通過對國際貿易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環境，學會如何在國際貿易領域把握商機；（2）使國際經濟與貿易教育成為一種涵蓋金融、營銷、商業策略等的國際化教育，如耶魯大學國際貿易專業簡介所言：“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關注到巴西利亞甚至上海”；（3）使國際經濟與貿易專業成為跨學科、寬范圍的專業，如威斯康星大學麥迪遜分校培養計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經歷三者緊密結合的學習”。在國際經濟與貿易人才職業能力的培養途徑方面，國外商科教育采用了一系列的具體措施，包括在教學環節中大量使用案例分析，選定的案例年年不同，但都與課程內容緊密相連，并且是當時社會輿論關注的熱點，容易激起學生的共鳴。分析案例時常常出現針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍；鼓勵實地考察，一些學校規定學生在校期間必須有國外經歷；采用“實習制”，鼓勵學生大量積累實踐經驗，將課程學習和實踐較早地結合起來是國外商科教育的顯著特點，學生應盡量多接觸實例，使理論學習與社會實踐交替進行；采用多種教學方法，如獨立學習、在校經驗學習、同學互教、專題討論等；模擬企業運作，由學生自己創建其功能與真實公司、企業十分相似的特殊機構，即“模擬企業”，學生在老師的幫助和指導下，對國際貿易工作流程進行模擬，為畢業后打開就業大門儲備寶貴的實踐經驗。為我國應用型國際經濟與貿易人才的培養提供了借鑒。

國內學者對國際經濟與貿易專業人才培養模式的研究主要集中在兩個方面：一是探析目前高校國際經濟與貿易專業人才培養現狀及存在的問題；二是從多維度探討國際商務人才培養模式。在對高校國際經濟與貿易專業人才培養現狀及存在問題探析中發現，近年來國內高等院校努力培養符合社會發展需求的外向型人才，注重學生自立自強及創新能力的培養，但培養過程中也存在諸多問題，如課程體系的設置不能滿足外貿崗位職業能力的要求、教學過程過分強調理論的重要性、缺乏校內外實習實訓基地、忽視非智力因素的培養、缺乏具有外貿企業工作經歷的雙師型教學團隊等。第二個方面的研究包括從高校國際商務人才培養目標、培養方案設計、國際經濟與貿易專業課程設置情況、重構實踐教學體系、推進案例教學、搭建產學研結合的培養途徑，形成合理的教學模式等方面討論了應用型國際商務人才培養問題。

以上研究從多個角度探討了國際經濟與貿易專業人才培養模式的現狀、問題及對策，這些研究為民族貧困地區高校改革、創新國際經濟與貿易專業人才培養模式提供了寶貴經驗。但由于地方高等學校人才培養主要是為區域經濟發展服務，現有研究很少從區域經濟發展需求的角度來研究國際經濟與貿易專業人才培養模式的問題，本文基于區域發展對國際經濟與貿易專業人才的需要，構建民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式，以期逐步完善和落實人才培養的政策和措施，推進民族貧困地區高校本科人才培養模式改革，提升人才培養質量。

三、民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革目標

通過民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革，為中西部地區相關產業、部門和企業著力培養高級應用型國際經濟與貿易專門人才，在知識結構方面，掌握一定的人文社會科學和自然科學知識，熟悉和了解國際貿易的國際慣例和我國對外貿易與國際經濟合作的政策、法規，了解國際市場行情的研究技術；在能力結構方面，具備從事進出口業務的分析能力、談判能力和涉外交往能力，具有較強的創新創業能力；在素質結構方面，具有一定的科學素養和人文精神，具有廣闊的國際視野，具備較高的政治和道德素質及強烈的社會責任感，具有較強的市場意識、競爭意識、合作精神和優良的心理與身體素質。

四、民族貧困地區高校國際經濟與貿易專業人才培養模式的構建

（一）創新課程設置體系

1、創建“平臺+模塊”的專業課程體系。按照“寬口徑、厚基礎、強能力、優個性”的原則，創建“平臺+模塊”的國際經濟與貿易專業課程體系。課程平臺劃分為三大課程平臺：通識教育課程平臺、學科專業教育課程平臺和實踐教學課程平臺。通識教育課程平臺包括公共基礎課程、素質教育課程等兩大模塊，“寬口徑、厚基礎”培養學生科學素養和人文精神；學科專業教育課程平臺包括學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、專業任選課程等四大模塊，培養學生專業基礎、專業能力和綜合素質，優化學生個性；實踐教學課程平臺包括專業實驗（實訓）課程、公共實踐課程等兩大模塊，培養學生實踐能力。

2、打造專業核心課程群和特色課程群。根據人才培養方向，圍繞專業建設內容，打造“專業基礎課課程群”、“國際貿易實務課程群”、“國際金融實務課程群”、“本土化、職業化跨境電商業務課程群”等四個專業核心課程群。其中，專業基礎課課程群包括微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、國際經濟學和世界經濟；國際貿易實務課程群包括國際貿易實務、國際商法、國際商務談判、外貿運輸與保險、外貿函電與報關實務；國際金融實務課程群包括國際金融、國際結算、國際商法、貨幣銀行學、國際投資和國際企業管理；本土化、職業化跨境電商業務課程群包括電子商務、國際營銷、跨文化溝通、商業倫理、中小企業管理和創業管理。同時，結合專業特點和人才培養規格要求，重點圍繞提高學生的專業實踐能力和創新創業能力，構建符合專業特點和區域產業發展的特色課程群。國際經濟與貿易專業特色課程群包括“對外監管課程群”、“中小企業國際化經營課程群”、“跨境電商創業課程群”。其中對外監管課程群包括關稅理論與實務、海關法規、海關統計、海關稽查、海關監管實務等；中小企業國際化經營課程群包括國際企業管理、國際商務禮儀、國際慣例、國際市場營銷、國際商務談判等；跨境電商創業課程群包括跨境電商概論、跨境電商操作實務、電子商務物流、網絡客服實務和網絡營銷工具。

（二）改進教學方式方法，提高教學效果。在教學方式上，研究并實施“教師主講+外貿經理人參講+專題講座”的開放式教學模式。在教學方法上，廣泛吸收國內外國際經濟與貿易專業教育先進教學方法，活化教學內容，增強知識滲透力和繁衍力。具體來看，在教學方法上可采用探究式教學法、案例教學法和PBL教學法。探究式教學法要求老師認真鉆研教材，精心挑選精華而又帶有規律性的知識來講授，既考慮到學生原有的知識結構，又重視他們的實際接受能力，提出難易適度的問題，引導學生始終處于積極的思考狀態，從而達到培養學生探究式思維方法的目的；案例教學法是以案例作為教學題材，結合教學主題，通過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法。其著眼點不僅在于通過案例分析使得學生掌握蘊涵其中的那些已形成的基本原理和方法等知識，更重要的還在于提高學生的創造能力以及解決實際問題的能力；PBL教學法以問題為基礎，以學生為中心的小組討論教學，要求學生在學習中自我激勵、設置學習目標、制定學習計劃、做獨立的研究、進行自我引導的學習，應用新建構的知識解決復雜而實際的問題，并對問題的解決過程進行監控和反思。該種教學方法可以鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對學生今后參與經濟實踐和科學研究打下良好的基礎。在教學手段方面，推進現代信息技術在本專業課程教學中的應用和推廣，大力開展空間課堂、慕課等新型教學形式的應用與推廣。

（三）改革實踐教學，推進人才培養和社會實踐相結合

1、創新實驗（實訓）教學體系。依據人才培養目標定位，根據學生在不同學習階段知識結構和能力結構的要求，按照分階段、分層次、模塊化的思路，構建由學科基礎實驗（實訓）、專業基礎實驗（實訓）、專業綜合實驗（實訓）、學科綜合實驗（實訓）和創新與創業模擬構成的實驗（實訓）教學體系，不斷革新實驗（實訓）教學內容，加大創新性、綜合性實驗（實訓）的比重。

2、搭建校內綜合創新創業實訓平臺。依托民族地區商科類專業大學生創新訓練中心，開展武陵山片區經濟基礎數據整理與分析、武陵山片區產業發展與開放程度評價、武陵山片區中小企業國際化經營及其評價等方面的創新研究；依托吉首大學大文科綜合實訓中心，開展跨境電商模擬；依托吉首大學國際經濟與貿易專業綜合實驗室，開展進出口業務的操作、國際計算業務的操作、企業國際經營決策模擬、ERP沙盤模擬等創新實驗（實訓）。學生通過參與以上創新實驗（實訓）項目，切實了解武陵山片區、湘鄂渝黔片區（民族地區）的對外開放情況、行業發展現狀、企業國際化經營狀況，模擬企業進出口經營決策流程，提升創新創業能力。

3、構建校企合作良性循環機制。利用吉首大學國際經濟與貿易專業校外實踐教學基地網絡實施一系列計劃，構建本專業與校外實踐教學基地之間的良性循環機制。一是實施專兼教師建設計劃。每年選派若干名教師到企業中掛職鍛煉，同時引進實習基地企業高管擔任國際經濟與貿易專業客座教授、兼職教授，參與課程教學與專業建設；二是實施學生實踐創新訓練計劃。設立國際經濟與貿易專業學生實踐創新訓練項目，由企業資助，在教師與企業導師合作指導下實施項目研究；三是實施多層次學生實習計劃。讓學生低年級時到實習基地網絡中的企業開展課程實習，三年級時到實習基地網絡中的企業開展認知實習，四年級時到實習基地網絡中的企業開展畢業實習。

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吉首大學校級重點教改課題：“基于市場需求的國際商務人才培養模式研究”（編號：2014JSU JG A 28）

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