高校美術教育的育人功能和實現途徑探索

梁志慧，李遠林

(1.2.梧州學院，廣西　梧州　543002)

高校美術教育的育人功能和實現途徑探索

梁志慧1，李遠林2

(1.2.梧州學院，廣西梧州543002)

[摘要]大學時期是提高學生文化修養與審美能力的重要時期，美術教育也屬于文化教育，是具有文化內涵和育人功能的藝術課程，素質教育要求教師在美術教育中注重文化教育的滲透工作，以豐富學生的文化內涵，提高學生的審美觀念。目前，如何在教學過程中做好文化教育工作，是美術教師必須考慮的問題。該文將簡單論述美術教育的育人功能，并探討在地方高校美術教育中發揮育人功能的措施，希望對美術教育工作有所幫助。

[關鍵詞]美術教育；美術實踐；育人功能；文化教育

著名畫家艾中信說：“不培養美的情操，不可能形成一個時代藝術的高峰”。他認為要加強學生的審美教育，使他們的精神生活得到正當的寄托和健康的發展[1]。當代教育要求提高學生的綜合素質，促進學生各方面全面發展，這就需要在高校美術教育中做好文化教學工作。做好美術教學的德育和美育教育，美術老師要合理設計教學目標，培養學生的審美能力，充分利用教材和我國的優秀作品以及借助美術欣賞活動對學生進行教育，從而培養學生良好的文化素養和健康的審美情趣，提高他們的藝術修養和創新實踐能力。

一、我國高等院校美術教育的現狀與存在問題

我們黨的教育方針是“德育、智育、體育、美育”四育并舉，以培養“德、智、體、美”全面發展的社會主義新人為宗旨。美術教育既是文化素質教育的重要內容，也是職業技能教育的主要學科，擔負著培養新時代所需的高素質人才的重任。從1977年我國恢復高考制度至今的30多年來，高等院校招生規模不斷擴大，除了藝術類院校，其他高校也紛紛開設美術類教育學科。這導致了各高校為了搶生源把招生的標準逐年降低，大批不合格生源擁進高校，這也對高校教學質量的提高產生了一定的影響，同時也影響了教師教學的積極性。現在高等院校的美術類專業普遍都存在重技術、輕理論和創新的現象，這樣的教學模式不但不利于全面綜合藝術素質人才的選拔與培養，也不利于美術教育學科的健康發展。招生規模的迅速擴大，辦學模式日趨雷同，高度重視技術而輕視理論和創新，是我國目前高等美術教育存在的通病。

二、美術教育對大學生發展的作用

美術屬于美學的智慧結晶，具有文化教育的功能，能夠提高大學生的審美觀念，培養他們的創新思維和文化素養。學生在欣賞和創作美術作品時能夠在無形中受到藝術陶冶，培養自己的文化氣質和藝術涵養[2]。而且，美術教育具有美育功能，美育教育是審美教育，是對一切培養人類美感的教育活動的總稱[3]。發揮美術教育的美育功能可以培養、提高學生對各種美的感受能力和創造美的能力，提升學生精神世界的水準[4]。

美術教育是利用現實生活中的美好事物和藝術作品中的先進人物的思想感情和活動來感染學生，從而影響學生的情感、想象、思想、意志和性格等，對他們的價值觀起到教育作用。如紅色主義素材的美術作品可以引導學生繼承和發揚艱苦奮斗、不畏艱難的精神；中國傳統文化美術教育可以讓學生了解中國的歷史，激發他們為中華民族而自豪的愛國情懷。

美術教育可以豐富校園文化生活，激起學生的情趣體驗，有助于培養學生高尚的情操和正確的價值觀，鼓勵學生的創新創造精神。學生在美術創作的過程中可以充分發揮想象力，培養自己的創新思維能力和文化藝術素養。同時美術教育對“德、智、體”等方面都能產生積極的影響。

美術教育可以用豐富感人的藝術形象和視覺沖擊力效果，幫助學生了解作者所要表達的思想，理解畫面闡述的內容和意境，如社會現實的狀況、大自然的美好、人性的美和善良等等，從而培養學生的思想品質和道德修養。美術教育不僅可以幫助學生認識現實社會，認識歷史過往，同時可以培養他們的觀察力、想象力和思維力，以及提升學生的審美鑒賞能力、文化素養和創新精神，從而培養學生高雅的藝術氣質，促進學生全面發展。

三、實現美術教育育人功能的途徑

(一)合理設計教學目標，培養學生的審美能力

教師要根據學生的心理特點和實際情況，合理地設計教學目標，制作精美的課件，這樣便于培養學生的審美能力。很多學生的美術功底比較弱，因此，教師在設計教學目標的過程中要考慮這些學生的實際情況，設置合理的教學內容，讓學生練習美工設計，在美工制作中巧妙地滲透文化教育，培養學生的審美觀念與文化藝術素養，例如制作簡單精美的書簽和布貼畫，學習剪紙藝術等。許多書簽不僅圖案精美，還寫有積極向上的詩歌或者名言。在制作書簽的時候，可以指導學生在書簽上面做彩繪，寫詩詞或者真誠的祝福，同學之間可以互相贈送書簽作為祝福的禮物。布貼是民間傳統藝術，以布條為材料來拼貼美麗的圖畫，老師可以引導學生收集普通的布條制作布貼畫，把布條變成一件藝術品，從而激發學生的創新能力，增強學生對民間藝術的情感。教師在指導學生做剪紙時，可以告訴學生剪紙藝術起源于漢，包括窗花、燈花、墻花、春花、門箋、頂棚花、花樣、喜花和喪花等。剪紙凝聚著中華民族的智慧和傳統文化，反映了中國的傳統習俗和社會風情。教師應該指導學生練習剪紙的創作，使學生在做剪紙的過程中感受剪紙藝術的魅力，繼承優秀傳統。另一方面，老師應該借助多媒體為學生播放美術圖片或者視頻，讓學生在美術鑒賞的過程提高自身的審美能力，充分挖掘美術教學的資源，為學生營造良好的文化氛圍，讓美術教育充滿藝術氣息，使學生在欣賞與學習美術的過程中潛移默化地得到高雅文化的熏陶。

此外，教師在輔導學生進行美術創作的過程中，要注重加強學生美術功底的培養，讓學生嘗試國畫、水粉、剪紙、水彩、篆刻、版畫、雕塑、裝飾畫、油畫和圖案設計等各方面的創作，全面提高學生的美術專業水平。根據學生的實際情況設置不同層次的教學目標，讓美術基礎好的學生在創作過程中充分發揮主觀能動性和創造性，對于美術功底較弱的學生，則要多加鼓勵，調動他們學習美術的興趣，讓他們體驗到美術作品創作的成功與快樂。

(二)充分利用我國與西方的美術珍品對學生進行文化教育

課堂上，學生的課堂美術活動大致分為創作和欣賞兩種，而學生在欣賞和鑒賞作品的過程中，更注重通過自身的視覺和聽覺來感受作品，對知識進行內化，形成審美心理結構。美術教材內容設計科學合理，充滿藝術氣息。教師應該充分挖掘美術教材中的文化因素，對學生進行文化教育。南朝著名畫家謝赫曾經在《古品畫錄》中說：“繪畫者莫不明勸戒、著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”，我國許多優秀的美術作品都凝聚著民族文化與人文精神，例如“詩佛”王維的《輞川圖》恬靜淡雅，“畫圣”吳道子的《明皇受篆圖》和《天王送子圖》反映了大唐王朝的風貌與宗教氣息。宋徽宗的《芙蓉錦雞圖》中有一只美麗的錦雞落在嫻靜淡雅的芙蓉枝頭，回首翹望右上角一對翩翩起舞的彩蝶，整幅作品色彩艷麗，傳達出皇家的典雅高貴。很多美術作品講究將詩風、畫風與人格融為一體，例如清代畫家惲壽平的《出水芙蓉》是“沒骨花卉”的代表作，作品中的荷花清麗明艷，筆法灑脫飄逸，惲壽平在左上角題了一首詩：“沖泥抽柄曲，貼水鑄錢肥。西風吹不入，長護美人衣”，將這一朵冰清玉潔的出水芙蓉比作冰肌玉骨的美人，表達了自己高潔的志向與堅貞的氣節，這幅畫沒有先用墨筆進行勾勒然后再填色，而是直接用色彩點染而成，所以叫“沒骨”，作品的色彩清麗明艷，筆法灑脫飄逸。

另一方面，西方美術作品中有許多值得借鑒和學習的文化成果，像拉斐爾的《西斯廷圣母》、達·芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《大衛》與西斯廷教堂天頂的壁畫《創世紀》、梵高的《向日葵》、畢加索的《坐上的女人》、莫奈的《日出》等。教師應該借鑒這些優秀的西洋文化，挖掘“洋為中用”的價值，告訴學生拉斐爾、達·芬奇和米開朗基羅并稱為“文藝復興藝術三杰”，文藝復興以“人文主義”為核心，拉斐爾筆下的圣母不再是神的呆滯形象，而充分體現了母性的溫柔與青春健美，表達了人文主義的思想。達·芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅以端莊為重的肖像杰作，蒙娜麗莎的微笑被稱為“神秘的微笑”，使該作品達到了神韻之境。米開朗基羅的《創世紀》是世界上最大的壁畫，是米開朗基羅用4年零5個月的時間以藝術的智慧和非凡的毅力所完成的巨作。梵高、畢加索和莫奈都是印象派畫家的代表人物，印象派繪畫是西方繪畫史上具有劃時代意義的藝術流派，在19世紀七八十年代處于鼎盛時期，其影響遍及歐洲。讓學生學習西方美術作品的文化歷史，有利于幫助學生積累更多的創作經驗。

(三)通過美術實踐課，培養學生的視覺審美力

生活是藝術的源泉，大自然的美既是藝術的直接體現，又是啟發藝術家創作藝術作品的靈魂沃土。法國現實主義大師庫爾貝說：“美的東西是在自然中，它以最多種多樣的現實形式呈現出來。”教師應該挖掘美術實踐課的價值，培養學生的視覺審美能力，帶領學生走出校園進行戶外寫生，可以組織學生參觀畫展、園林、博物館或者觀看自然風景，培養他們熱愛大自然的情感，培養他們的社會責任感、同情心、愛心和創造美好生活的愿望和能力。讓學生從視覺上的美感，體會美術的文化內涵，激發學生創作美術作品的興趣，從而提高審美意識和審美能力。例如，一幅動物題材的作品可以讓學生對動物產生喜愛之情，一幅戰爭題材的作品可以讓學生產生和平的渴望，一尊母與子的雕塑可以讓學生體會母愛的偉大等等。讓學生在欣賞和鑒賞的過程中，逐步體會美術學習的特征，提高美術素養。在美術教學中，教師要以學生發展為根本，以美育培養學生健全的人格，為學生的學習和全面發展奠定堅實的基礎。

(四)通過校園文化活動，培養學生的審美想象力

發揮美術教育的育人功能，地方高校應該定期舉辦各種校園文化活動來培養學生的審美想象力。大學生審美想象力的提高不是單單靠上幾節美術課就可以實現的，而是需要把審美教育的理念、思維延伸到各學科的教學和校園文化生活之中，通過教學和生活的相互滲透，讓學生得到更加廣泛、多元、生動的審美體驗。例如開展校園美術展覽會、美術知識競賽、版畫藝術節以及篆刻與雕塑、書畫評比等，可以開設融入當地民間風俗的美術講座，為學生普及美術知識，提供更多的美術鑒賞作品，開闊學生的視野，培養學生的審美想象力。還可以通過舉辦一些藝術類比賽，如板報大賽、手工制作比賽、平面設計大賽、攝圖比賽、美術作品比賽等等，通過評比，選出優秀，給予優秀作品一定的獎勵，從而帶動學生的積極性。美術類專業的學生還可以通過在畢業時舉辦畢業作品展覽等活動進行自我提升，積累實踐經驗和提高審美能力。除此之外，學校還應該充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生組織有相同興趣的同學，成立學生社團，通過這樣的方式增強人與人之間的交流和溝通，成員間相互學習相互促進，全面提高學生的自我管理能力和藝術審美想象力。學生可以通過這些活動得到啟發，在創作過程中靈活轉變思維模式，打破常規界限，開辟藝術新途徑，升華美術創作的境界。

(五)通過學生創新創業等實踐活動，提高學生的審美創造力

學校可以通過組織學生參與創新創業等方面的實踐活動，培養學生的審美觀念和創造美的能力。例如鼓勵學生參加各種校外組織的美術類、設計類的比賽，在比賽中充分發揮自己的主觀能動性，靈活運用所學到的美術創作知識，并進行大膽的創新，從而不斷積累經驗，提高自己的美術功底與文化素養。另外，美術教育應該與時代的發展相適應，要將美術創作應用于現代生活與工作中，教師可以引導學生開辦美術類的公司，讓學生嘗試自己創新創業，例如創辦手繪墻畫、服裝設計和廣告策劃等公司，并加強與客戶的溝通，了解客戶需要和適應市場需要的藝術風格。學生還可以通過到校外公司實習和兼職的方式來提高自己的專業能力和實踐能力。通過一系列的社會實踐活動，全面培養學生的創新創業能力和與人溝通的能力，讓學生在這些活動中不斷提升自己的審美創造力。

綜上所述，美術教育具有提高學生審美能力，培養學生創新思維以及提升學生文化藝術素養的功能。在現代教育中充分發揮美術教育的育人功能是符合當代教育發展潮流的，在教學過程中美術教師要做到：合理設計教學目標，培養學生的審美能力；充分利用教材和國內外的優秀作品鑒賞來對學生進行文化藝術教育；通過美術實踐課，培養學生的視覺審美力；通過校園文化活動，培養學生的審美想象力；通過學生創新創業等方面的實踐活動，提高學生的審美創造力。通過這幾方面的做法全面提升學生的文化素養，培養學生的藝術情感和創新實踐能力，從而實現美術教學的目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙海琳，翟文艷，陳靚.大學儀式文化育人功能及其實現路徑研究[J].中國校外教育，2013(36)：2.

[2]曾憲汶.論美術教育的育人功能及其實現路徑[J].美術教學實踐你我他，2012(5)：1.

[3]張新詞.新形勢下高等學校實現美術教育價值的途徑[J].河南師范大學學報，2013(1)：1.

[4]趙時雨.對現代美術主要育人功能的認識[J].大理學院學報，2012(2)：2.

李遠林(1961-)，男，廣西岑溪人，梧州學院黨委宣傳部部長，副教授，主要研究方向：大學生思想政治教育與實踐。

(責任編輯：孔文靜)

收稿日期：2016-01-22

項目基金：2015年度廣西高等教育本科教學改革工程資助項目(2015JGA356)階段性研究成果

[中圖分類號]G40-014

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-8535(2016)02-0097-04

[作者簡介]梁志慧(1987-)，女，廣西岑溪人，梧州學院黨委宣傳部職員，藝術教育學碩士研究生，主要研究方向：美術教育。