高職家具設計專業畢業生就業質量及其對策分析

文麒龍，干　瓏

（順德職業技術學院，廣東 順德 528300）

高職家具設計專業畢業生就業質量及其對策分析

文麒龍，干瓏

（順德職業技術學院，廣東 順德 528300）

依托“廣東省品牌專業建設項目”，依據麥可思數據有限公司提供的第三方調查數據，對順德職業學院家具設計專業2013與2014屆畢業生的就業質量，分別從“畢業半年后就業率”、“畢業半年后月收入”、“工作與專業相關度”、“就業現狀滿意度”、“畢業半年內的離職率”、“核心課程重要度及滿足度評價”等六個方面進行分析，并與全國高職示范院校畢業生的數據進行對比，深度剖析問題成因，并有針對性地提出專業教改對策，同時為高職院校家具同類專業，提供了畢業生就業質量分析思路及對策的參考范本。

高職；家具設計專業；畢業生；就業質量

一、引 言

據不完全統計，目前我國有家具類專業的高職院校近50所，其中不少都開設了家具設計專業和課程，與高等本科院校相比，高職院校對家具設計專業學生更注重職業技能地培養，與地方家具產業的校企合作更密切，主要為當地家具企業輸送職業人才。順德職業技術學院家具設計專業是首批國家級教育改革試點專業，廣東省品牌專業，獲國家級高等教育教學成果二等獎2項，省教學成果一等獎3項，2門國家精品課程，國家級教學名師1人，省級教學名師2人，“國家級教學團隊”榮譽稱號。自1998年本專業成立以來，共為地方企業輸送了約1000名家具設計人才，對推動地方家具產業發展作出了重要貢獻。

從2013年始，順德職業技術學院與中國首家提供高等教育管理數據的專業公司——麥可思數據有限公司進行戰略合作，每年進行全校畢業生和重點專業畢業生就業質量調查。本文依托“廣東省品牌專業建設項目”，依據麥可思數據有限公司提供的調查數據，對2013與2014屆畢業生就業質量進行分析，并提出專業教學改革的對策，其意義在于：（1）與專業性的調查機構合作，從第三方得到更加全面、客觀和權威的畢業生就業質量調查數據；（2）從當前“家具產業宏觀視角”與“本專業微觀視角”對調查數據進行深入解讀，深度挖掘畢業生近兩年就業質量的重要問題并剖析其原因；（3）針對性提出了解決問題的思路，形成本專業品牌專業建設項目及教學改革的對策；（4）為高職院校家具同類專業，提供了一個畢業生就業質量分析思路及對策的參考范本。

二、就業質量調查數據調查結果

家具設計專業2013屆畢業生人數為83人，2014屆為71人，人數下降主要原因為：2014屆就讀學生總人數比2013屆少6人；2014屆嚴抓畢業設計把關質量，須達到更嚴格的水平才能過關，所以2014屆比2013屆少了6人取得畢業資格。本文分別從這兩屆畢業生的“畢業半年后就業率”、“畢業半年后月收入”、“工作與專業相關度”、“就業現狀滿意度”、“畢業半年內的離職率”、“核心課程重要度及滿足度評價”等六個方面，跟全國高職示范校的數據進行對比。

（一）家具設計專業畢業半年后就業率

2013和2014兩屆家具設計專業畢業生就業率分別達到98%和95%，明顯高于全國示范校的93.6%和93.7%。說明畢業生半年后的就業情況相對較好，家具行業對本專業的教學質量和品牌口碑還是比較認可的。2014屆比2013屆下降了3%，究其原因：一是受國家鼓勵全民創新創業政策影響，本專業部分學生自主創業逐漸增多，例如經營家具銷售網店等，客觀上影響了就業率的統計；二是因為受家具行業轉型升級調整結構的大環境影響，部分畢業生選擇了專升本繼續深造，沒能按時就業；三是也有少數學生畢業半年后，由于對自己第一份工作不太滿意，選擇離職嘗試應聘新的工作單位，往往因心態問題導致“高不成、低不就”，出現就業徘徊期。

（二）家具設計專業畢業半年后月收入

2013和2014兩屆家具設計專業畢業生畢業半年后收入分別為3907元和3387元，明顯高于全國示范校的3099元和3335元，2014屆略高于全校和全國示范校的平均水平，說明在同期數據的橫向對比上，本專業畢業生的指標較于全校和全國示范校的水平相對趨前，但是縱向對比，本專業2014屆的平均水平比2013屆低了520元，下降幅度較大。究其原因主要有：一是根據廣東省家具行業協會提供的分析數據，2014年家具行業受出口和國內經濟增長放緩雙重影響，逐步進入結構調整期，加上環保要求提高，稅制改革繼續，房地產市場不景氣，經濟下行的多種壓力下，許多家具企業（尤其是中小型企業）增速下滑較大，甚至出現部分企業虧損嚴重難以維系。家具企業過去粗放型的、密集型的發展模式受到了前所未有的挑戰，行業整體的升級改造必然會出現陣痛期，節流開源，2014屆本專業畢業生收入大幅下滑也與此有密切關系；二是新型的家具電子商務的迅猛發展，對家具銷售模式產生了深遠的影響。一些觸角敏銳的家具企業占得市場新機得到了極大發展，逐漸沖擊了傳統家具實體店面的銷售份額，而許多傳統保守的中小家具企業受實體店面渠道的拖累，又缺乏應變精神，未能大膽創新發展出自己的新型電子商務模式，只好跟著別人的步伐進行價格戰，銷售業績日趨下滑，不斷削減人工成本來維系生存。本專業畢業生有過半數在傳統中小家具企業就業，其收入下滑也在一定程度上受此牽連。

（三）家具設計專業畢業生工作與專業相關度

2013和2014兩屆家具設計專業畢業生工作與專業相關度分別為65%和79%，均高于全國示范校63%和62%，說明本專業的畢業生工作與家具設計相關度越來越高，對相關工作高度認同，對專業相關的職業認識也是比較充分的。同時側面也反映了家具企業對家具創新設計的重視，增加了投入，讓更多的畢業生愿意投身到本專業相關的工作崗位上。

（四）家具設計專業畢業生就業現狀滿意度

2013屆家具設計專業畢業生就業現狀滿意度58%，略低全國示范校的61%，而2014屆達到88%，遠高于全國示范校的62%。在月收入平均大幅下降的情況下卻出現就業現狀滿意度大幅提升的現象，說明：一是畢業生經過長期的職業教育，開始逐步建立起正確的職業觀念，降低了不合理的職業期待，即使受家具行業整體不景氣大環境的影響，使自己月收入出現了下降，也能以成熟的職業心態面對，就業滿意度評判更加立體全面；二是雖然部分家具企業削減了工資待遇，卻加大了人力資源培訓的投入，過去只高薪招聘有經驗人才的短期行為，逐步轉向長期規范的人力資源管理，從科學管理制度上保證新進人員發展，讓畢業生感受到企業的重視。

（五）家具設計專業畢業半年內的離職率

2013和2014兩屆家具設計專業畢業生半年內離職率分別為37%和28%，明顯低于全國示范校的41%和42%，說明本專業畢業生的就業心理正在逐年成熟，能正視客觀就業條件，慢慢穩定浮躁的心態，腳踏實地在所在單位工作。同時這也進一步證明了家具企業對我校本專業畢業生人才越來越重視，為他們創造更好的職業發展環境，逐步滿足了畢業生更多的職業期待。

（六）2014屆家具設計專業核心課程重要度及滿足度評價

2013屆家具設計專業的工作與專業相關度較高，但因回答該問題的樣本數較少，所以不作分析。2014屆畢業生對5門核心課程的重要度評價分別為100%、100%、100%、96%、97%，但滿足度評價分別為52%、45%、52%、36%、55%，則普遍偏低。這說明2014屆畢業生對本專業5門核心課程都比較重視，證明人才培養計劃中設定的核心課程門類較符合當前家具設計行業的發展需求，但是滿足度偏低，值得密切重視。這有主客觀的原因：主觀上因為核心課程和畢業設計的把關越來越嚴格，對部分學習積極性較差的學生來說，增加了他們過關的難度，甚至產生一些負面的抵觸心理和逆反心理，對老師的嚴格要求不但不認可，反而在教學上進行不客觀地評價；客觀上，也說明我們在教學方法和教學內容上還有待提高，這些確實需要深刻反思。

三、高職家具設計專業畢業生就業對策分析

根據畢業生就業質量調查數據所顯示的問題和原因，針對性提出專業教改的對策，同時為高職院校家具同類專業，提供了畢業生就業質量分析思路及對策的參考范本。

（一）引導學生更新就業觀念，加強生涯規劃指導

1.轉變就業觀念，加強專業認同。據麥可思研究院《2014年中國大學生就業報告》統計，高職高專畢業生自愿選擇專業不相關的工作，主要是對專業相關工作不認同，這源自對所學專業不認同，或對專業相關的職業認識不足。其中最主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”、“迫于現實先就業再擇業”（均為29%）。因此，應向學生們講解未來數年中家具產業升級轉型結構調整的戰略機遇和經營挑戰，讓學生能正確理解家具企業面對著從未有過的新局面，加深其對企業用人需求新變化的認知。引導學生建立客觀全面的就業現狀評價標準，擺脫唯地區是論，唯金錢是論的功利心態，還要結合家具產業發展趨勢、家具市場發展現狀、企業經營現狀、企業人力資源文化現狀等方面來全面衡量，才能避免個人主觀片面評價。邀請一些取得一定工作成功經驗的往屆畢業生返校開展講座報告會，從他們的職業視角，向在校的師弟師妹們介紹自己工作經驗并互動探討，更具有說服力和標桿作用，增強在校學生努力學習的方向和動力。

2.對學生進行職業生涯教育，培養個人素質。教導學生不要為文憑而學，要為實現更高的自我價值而學，堅定從事家具設計的信念，激發創新熱情，學一行愛一行，即使就業中遇到短期困難也不輕言放棄。配合好學校就業統籌工作，拓寬就業渠道和引導良性的職業心態，建立畢業生只要“能畢業即能就業”的信心，同時教育畢業生對就業后的待遇福利不能操之過急，對自身工作能力和就業單位的發展真實情況進行客觀理性的對照，不要盲目攀比和自恃過高。加強學生宏觀政策的引導，了解行業發展動態，建立更加全面的職業發展理念，不限于學好本專業的技術性知識，還要培養好個人的綜合素質能力，例如口頭表達、文案創意、組織管理、心理健康等方面，專才教育與通才教育相結合，奠定扎實的、綜合的專業素質基礎。同時還應定期開展畢業生就業滿意度專項的調研，找出問題，分析問題才能有針對地制定改進計劃。

（二）深化學校課程和人才培養模式改革

1.改革課程教學模式。積極進行教學內容上的改進，隨著技術和社會日新月異的變化，在專業核心課程上的教學內容要跟上時代的步伐，不能老用過去陳舊的技術和知識，對一些不符合時代規律的知識點要及時更新淘汰，補充更多的先進的、新穎的、實用的技術和知識。要深入研究國家對家具產業轉型升級和結構調整政策，以此為依托探討本專業未來的發展調整方向，例如國內定制家具市場的快速成長，信息技術在家具設計中的新應用，新型電子商務模式對家具傳統銷售渠道的重要影響等等，改進或補增一些新的專業課程如定制家具設計課程，家具營銷課程，家具品牌設計課程等，為學生未來的就業拓寬更多的新知識和新技能。

2.加強學校師資隊伍建設。定期對教師進行培訓，加強職業素養的提高，對學生專業的核心課程教學要求不能放松，不能因為學生的短期抵觸心理而故意降低評分標準，這是對學生、對社會高度負責的態度。教學方法上也必須因材施教，因人施教，要對新時代成長起來的學生們的學習心理進行關注和研究，需用更加人性化的教學方法來刺激他們的求知欲，不能只用過去傳統的單一教學模式，要增強與學生的互動評價，立體全面了解并尊重他們真實的求知需求，這樣才能做到“教”與“學”相互融合，否則，老師只顧“教”，學生不想“學”，也無法產生真正有效的教學效果。

（三）完善畢業生的社會保障機制

1.完善畢業生就業激勵政策。對一些選擇自主創業或繼續進修深造的畢業生，要進行鼓勵和提供幫助，不能為了盲目提高就業率而否定創業和進修的價值。

2.推進校企合作。畢業生就業后收入與其為企業所產生的價值正相關，又與其工作技能高低密切聯系，因此，必須深入家具企業調研，全面了解企業的用人實際需求，查明本專業畢業生在企業工作中的不足之處，針對性改進教學計劃。繼續保持與家具企業和行業協會的緊密關系，積極參與社會科研工作或專業競賽，不能閉門造車，要廣泛了解社會和產業的創新需求，才能有針對性地調整和升級本專業的教學結構，并讓社會和產業也進一步了解本專業的教學情況，“產、學、研”的良性互動有效促進學生未來的就業。

［1］ 孫亮.產業升級形式下高職家具設計專業人才培養模式研究與實踐［J］.家具與室內裝飾，2011，（7）.

［2］ 麥可思研究院.2014年中國大學生就業報告［M］.社會科學文獻出版社，2014，（6）.

［3］ 雷玉梅.制約高職畢業生就業質量的因素分析［J］.教育科學，2016，（3）.

［4］ 干瓏，彭亮，姚美康.順德職業技術學院畢業設計“四位一體”的整合創新［J］.家具與室內裝飾，2015，（8）.

［5］ 黃玉慶，吳元忠.當前高職畢業生就業價值取向特征及引導探析［J］.學理論，2016，（2）.

2016-03-25

文麒龍（1977-），男，順德職業技術學院高級工藝美術師，研究方向：家具設計。