高職院校文化建設的實現途徑

孫汝君 王 威

(哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

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【大學文化】

高職院校文化建設的實現途徑

孫汝君 王 威

(哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

文化建設是高職院校發展建設中的重要課題。在建設過程中，首先要充分把握其特點“三種精神兩種特色”，即大學精神、黃炎培精神、工匠精神、企業特色和地域產業特色，再根據文化建設的各項要求，從頂層設計開始，運用系統化、生態化和主體化的建設方法，逐步構建起和諧有序、底蘊豐厚的高職院校文化。

校園文化；頂層設計；系統推進；生態建設；主體參與

高等職業院校(以下簡稱高職院校)是我國國民教育序列中“高等教育”的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理基層崗位需要的技術技能型專門人才的使命。2006年，我國開始實施被稱為“高職211工程”的“國家示范性高等職業院校建設計劃”。計劃要求為到2020年中國大陸地區力爭建成20所“文化底蘊豐厚、辦學功底扎實、具有核心發展力且被國外高等職業教育界廣泛認可的世界著名高職院校”。從該計劃可以看出，“文化底蘊”被教育部重點提出并加以強調，可見校園文化對高職院校未來發展起著至關重要的作用。所以，改善文化環境、構建先進的校園文化是高職院校發展過程中亟須解決的一個問題。

一、高職院校文化的內涵及特點

(一)高職院校文化的內涵

校園文化是學校在其建設與發展過程中經過長期積淀形成的、以學校管理者和廣大師生為主體不斷創造并共享的校園精神和物質文化的總稱，是一個由校貌、校規、?；杲M成的多層面的復合體，它以一種潛在的、獨具特色的方式，無形中熏陶、感染、影響著每一個校園個體的思想觀念、處事準則和行為方式。因此，對高職院校文化進行界定時必須考慮以下三條原則：第一，要揭示校園文化的內在含義；第二，要明確校園文化的外延拓展；第三，要對校園文化各方面的性質特點和相互間基本關系給予準確界定。綜上，我們對高職院校文化概念做出這樣的界定，即是指以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由高職院校校園中所有成員在長期的教學過程中發展形成，并得到師生普遍認可的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，它是高職院校的一種集體精神價值、集體行為方式和集體人格，是高職院校的建校之根、立校之本、強校之源。

(二)高職院校文化應具備的特點

1.大學精神

大學精神是在某種理念的支配下，經過所在大學人的努力，長時期積淀而成的穩定的、共同的、具有獨特氣質的追求、理想和信念，創造精神、批判精神和社會關懷精神是其本質特征。與傳統大學相比，雖然擔負的使命不同、責任不同，培養模式各異，但高職院校的“高”仍決定了它具有傳統大學共有的精神品質，也就是大學精神。

2.黃炎培精神

黃炎培先生是我國近現代職業教育的創始人和倡導者，他在吸取西方發達國家的先進教育經驗基礎上，反思近代中國自辦教育以來出現的問題，并在不斷探索中逐漸形成其獨特的職業教育思想。他認為，職業教育應“使無業者有業，使有業者樂業”，在教學過程中“手腦并用”，“做學合一”，最終達到“既注重學生個性的發展，同時要注重個人與社會相統一，并將低層次的謀生和高層次的樂業相統一”[1]。黃炎培先生簡單的幾句話不但概括了職業教育的精髓，成為我國高職院校的立校之本、建校之石，還一直指導和引領著我國職業教育的發展。

3.工匠精神

“工匠精神”是一種追求極致的精神。對于工匠們來說，賺錢不是唯一的目的，還要在工作中秉持對產品負責及對職業敬畏的態度，他們在每個細節上都一絲不茍，力求打造出精益求精的一流產品。其核心是對品質的追求?！肮そ尘瘛痹从诼殬I教育，高于職業教育，不僅是職業教育的最高目標，也是現代職業教育的精神標桿。在歐美一些職業教育開展比較好的國家，職業教育不僅注重技能培養，同時也注重工匠精神的培養，故而能在高端制造業長期保持領先優勢。所以，將工匠精神融入高職教育，既符合人才培養的需要，也符合人才培養規律。

4.企業特色

與普通高等教育不同，高職教育的重點在應用技術的實用性和職業技能的針對性，主要滿足一線職業崗位的實際需要。因此，高職教育的最終目的是為企業輸送專門技術人才，使學生最終具有符合企業生產發展等總體目標的精神價值和行為價值，并對企業形成組織群體意識、向心力、歸屬感和認同感。所以，在高職教育中，應把優秀的企業文化引入校園，使校園文化與企業文化對接，讓學生提前感受和理解企業運行模式和工作氛圍，讓學生在“職”這一文化氛圍中充分激發熱情，從而使素質得到進一步提升，道德得到進一步升華[2]，縮短從學校到職場的適應期，符合職業人的標準和企業需求。

二、高職院校文化建設的實現途徑

(一)高職院校文化建設需要全面、合理的頂層設計

1.發揮黨委領導下校長負責制的引領作用

十三屆四中全會以后，黨中央明確規定高等學校全面實行黨委領導下的校長負責制，中共中央辦公廳也曾專門印發《關于堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制的實施意見》。意見指出：“黨委領導學校思想政治工作和德育工作，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝師生員工頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，牢牢掌握學校意識形態工作的領導權、管理權、話語權?！盵3]因此，高職院校要充分發揮黨委領導下校長負責制的引領作用，統一領導和指導高職院校文化建設的總體方向。

2.需要清晰明確的頂層設計

頂層設計，是指運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或某項工作的各方面、各層次、各要素統籌規劃，集中優勢資源，高效快捷地實現目標。頂層設計的原則是整體目標明確、具體目標清晰可操作。在高職院校校園文化的建設中強調頂層設計，旨在確保校園文化建設這一工作不會放任自流，始終掌握在學校黨委的手中，由學校最高層全盤策劃，全盤掌握。

在頂層設計中，首先，要明確高職院校校園文化建設的總體目標，即要建成什么樣的校園文化。只有總體目標科學合理，可操作性強，后續工作才能逐步展開。其次，要明確校園文化的指導思想，即用社會主義核心價值觀引領校園文化。黨的十八大以來，黨中央高度重視培育踐行社會主義核心價值觀，習近平總書記也多次作出重要論述并提出明確要求。所以，高職院校文化建設，必須與時俱進，緊跟時代脈搏，時刻以社會主義核心價值觀作為思想指導。

(二)高職院校文化建設需要和諧、平衡的生態理念

文化是人類在社會實踐中創造的物質財富和精神財富的總和，它與社會環境和人類活動之間存在著各種各樣的變量。為更好地把握文化生成與文化環境的調試和內在聯系，著名歷史文化學家馮天瑜先生在《中華文化史》一書中指出，文化生態三層次，即自然環境、社會經濟環境和社會制度環境，三者不斷通過人類的社會實踐，首先是生產勞動，進行物質及能量交換，構成一個渾然的整體，同時又分別通過復雜的渠道，經由各種介質對觀念世界施加影響。[4]

作為社會文化的一個子文化，高職院校文化是整個文化生態系統中一個特定子文化生態系統。因此，在自身文化建設過程中，高職院校也要遵從生態規律，用內外和諧、動態平衡的文化生態理念來構建一個多元文化和諧共生、相互促進、協調發展、渾然一體的校園文化環境。一方面，高職院校要做好“文化種子”的播撒，即發揮自身優勢，做好文化建設的頂層設計；另一方面，要充分利用“陽光雨露”，即各種外部有利環境的滋養，悉心澆灌，使校園文化能夠順利、茁壯成長。

同時，作為一個特定的子文化生態系統，我們還必須遵從高職院校文化建設的生態規律，堅持可持續發展，這關系高職院校文化建設能否長遠發展。需要明確的是，高職院校文化建設是一項長期且復雜的工程，不能一蹴而就，必須經過嚴格、系統的規劃設計，使其涉及教學文化、科學研究、學生管理、制度管理等方方面面。

(三)高職院校文化建設需要周密、完整的系統推進

高職院校文化建設是一項包含物質文化、制度文化和精神文化在內的系統工程，涉及包含教師、學生在內的每一個。因此，要求全校各個部門遵循系統化理論，圍繞一個目標，各司其職，全員互動，統籌協作。

1.制度建設

制度文化是一所學校制度紀律等校園內一切規章制度的總和，對師生具有導向、約束和規范作用。[5]所以，要想發揮高職院校文化在全體教師和學生中的向心力和凝聚力，必須要加強高職院校教育體系的建設，從而保證相關機制的科學建立與運行，使各項文化活動有制度、有依據可循。

首先，要構建工學結合模式下高職院校校園文化建設的工作體系，即組織體系、傳播體系、運作體系。明確由哪些部門決策，哪些部門執行，哪些監督部門和保障部門。各部門明確分工，相互配合，形成一套完整合理的工作制度。其次，要搭建工學結合模式下高職院校校園文化建設的平臺：立足教學平臺、深化課改平臺、拓展實訓平臺、優化訂單平臺。各平臺要明確任務，分別承擔校園文化建設的不同工作模塊，使整個校園文化形成一個有機整體。再次，要改善工學結合模式下高職院校校園文化建設的環境氛圍，這其中既包括專業性的育人環境，還包括精細化的管理氛圍和企業化的文化氛圍。

2.教學建設

教學工作是高校的中心工作，也是學校日常管理的主要環節。因此，教學文化建設的水平對人才培養的質量至關重要。[6]

高職院校在日常教學實踐工作中，要根據國家或行業規定，制定明確清晰的教學標準和規范，使教學工作有法可依，有章可循，一方面可以提高人才培養的針對性，使高職人才教育培養不可或缺，另一方面還有助于實現學校育人與企業用人緊密結合，促進高職院校人才培養與勞動就業體系接軌，使學校育人與企業選拔人才有據可依。同時，制定明確清晰的教學標準和規范，還能增強學生對企業文化的理解、認同和內化，強化其企業歸屬感和穩定性。

3.實踐建設

高職院校的目標是培養高技能人才，而對學生實踐職業技能的培養則是高職教育特色的重要表現形式，也是高職院校自身最大的特點。在高職院校實踐教學環節中，專業技能大賽、實踐教學、半工半讀、頂崗實習、考取職業資格證書等一系列行之有效的技能培養方式都是高職院校校園實踐文化的有機組成部分。將以上實踐教學環節作為制度固定下來，融入到校園文化中，既可豐富校園文化的內涵，又能促進實踐教學工作的開展，真正意義上實現校園文化轉化為生產力的目的。

(四)高職院校文化建設需要主體主動、積極地參與

內因是事物發展的根本原因，是事物發展的根源，決定著事物的性質和發展方向。所以，在高職院校文化建設過程中，作為最重要的受眾客體之一——學生，顯得非常重要。

在以往的校園文化建設中，學生作為客體的一部分，往往處于被動接受的地位。這就使學生對校園文化理解不夠、缺乏認同，導致學生對校園文化的接受不夠積極。為改變這種局面，在校園文化建設中就需要喚醒學生的主體意識，使其認識到其自身就是校園文化的一部分，其所處環境就是校園文化的土壤。使校園文化的推進工作由外在強制變成內在自覺，充分調動每個學生的積極性，使其主動融入到校園文化中。

三、結語

文化的建設并不是一朝一夕能夠完成的，校園文化建設亦是如此，其形成、演變、積淀必定是一個長期的過程。我們相信，只要文化自覺的理念深入全體師生的觀念，學校各部門各司其職，使學院形態、文化神態、師生心態達到內外和諧，使學校的辦學實力、學校活力、文化魅力剛柔相濟[7]，高職院校文化建設就一定能取得預期的良好結果，校園文化這種軟實力，一定可以把教師、學生乃至潛在用人單位有機結合一體，增強凝聚力，推動學校各項工作不斷進步，最終實現高職院校全面協調、可持續發展。

[1]中華職業教育社.黃炎培教育文選[M].上海：上海教育出版社，1985.

[2]葉阿戀.工學結合模式下高校校園文化的創新建設——以高職院校校園文化建設為例[J].中北大學學報(社會科學版)，2014，(6)：29-32.

[3]新華社.關于堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制的實施意見[N/OL].人民日報，2014-10-16[2016-08-26].http://news.xinhuanet.com/2014-10/15/c_1112840901.htm.

[4]馮天瑜.中華文化史[M].上海：上海人民出版社，2010.13.

[5]徐令.關于高職校園文化建設發展的探究[J].職教論壇，2012，(35)：8.

[6]黎旭.高職院校校園文化特色構建研究[D].桂林：廣西師范大學，2005.22.

[7]馮正平，王小蕊.提升和優化學校文化，提高學校競爭軟實力[J].安徽理工大學學報(社會科學版)，2013，(4)：42-47.

【責任編輯：王 崇】

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1673-7725(2016)11-0128-04

2016-09-10

本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“高職院校文化建設的實證研究”(課題編號：ZJB1215005)的階段性研究成果。

孫汝君(1959-)，男，山東龍口人，教授，主要從事高職教育理論研究。