職業(yè)生涯規(guī)劃視閾中的中職班級(jí)管理理念更新

許金生

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建　福州　350007）

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職業(yè)生涯規(guī)劃視閾中的中職班級(jí)管理理念更新

許金生

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建福州350007）

摘要：當(dāng)前中職班級(jí)管理亟須創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，面對(duì)中職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，中職班主任應(yīng)以提高職業(yè)生涯教育能力為突破口提高自身管理水平，不斷更新育人理念，創(chuàng)新班級(jí)育人方式，幫助中職生全面提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，培育有中國(guó)特色職業(yè)教育所需要的新型班主任隊(duì)伍和新型班集體。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃班級(jí)管理育人理念育人方式

在發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育中，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)企業(yè)文化、標(biāo)準(zhǔn)的輸入，建立與市場(chǎng)同頻共振的人才培養(yǎng)體系，這決定中職班級(jí)管理亟須創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。我們可引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念，以此為突破口提升班主任管理水平和理念，引導(dǎo)學(xué)生將目光從“升學(xué)發(fā)展”轉(zhuǎn)向“職業(yè)發(fā)展”、從“學(xué)校的人”轉(zhuǎn)為“企業(yè)的人”，將“我的夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”完美結(jié)合，營(yíng)造“立德、修身、篤學(xué)、尚技”的學(xué)風(fēng)，讓中職校園成為中職生孕育職業(yè)夢(mèng)想的家園。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃視閾中的中職生素質(zhì)：亟須職場(chǎng)化塑造

（一）學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)理想和短期個(gè)人目標(biāo)的雙重迷失。

中職生剛剛經(jīng)歷中考失敗的打擊，一些人入學(xué)時(shí)處在思想情緒的低潮期。他們雖然邁進(jìn)中職校大門，但仍對(duì)職業(yè)前途充滿迷茫，如同生活在一個(gè)空洞的世界，沒(méi)有進(jìn)取的動(dòng)力，沒(méi)有前進(jìn)的目標(biāo)，每天按部就班地混日子。他們不僅沒(méi)有明確的長(zhǎng)期職業(yè)理想，也找不到短期的個(gè)人目標(biāo)，如果不及時(shí)調(diào)整人生航向，乘職業(yè)教育之舟揚(yáng)帆前進(jìn)，而是隨波逐流，虛度光陰，就會(huì)導(dǎo)致中職班級(jí)從整體到個(gè)人缺乏明確奮斗目標(biāo)。

（二）某些學(xué)生道德觀念和道德行為標(biāo)準(zhǔn)的雙重混亂。

與中職生精神世界息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的生活方式、娛樂(lè)方式和交流方式的變化，影響一些中職生健全人格的形成，正負(fù)信息交織，沖擊著一些人的道德觀，讓他們無(wú)所適從。處在青春躁動(dòng)期的中職生價(jià)值觀多變易變，喜歡立異。中職生如果沒(méi)有鮮明的道德立場(chǎng)，沒(méi)有明確的職業(yè)價(jià)值觀，就容易產(chǎn)生是非不分，言行不一，誠(chéng)信流失，缺乏基本職業(yè)道德素養(yǎng)和法制觀念，自律不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些中職班級(jí)班風(fēng)混亂。

（三）學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)動(dòng)手技能的雙重缺乏。

中職生不僅普遍學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，而且動(dòng)手能力和企業(yè)要求存在明顯差距。剛初中畢業(yè)的中職生在過(guò)往的教育經(jīng)歷中缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不過(guò)他們普遍對(duì)動(dòng)手感興趣，不喜歡紙上談兵。我們要合理安排教學(xué)計(jì)劃，從動(dòng)手能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。否則，有可能使學(xué)生文化課和技能課雙雙落空，厭學(xué)情緒蔓延，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新求知欲望，導(dǎo)致中職班級(jí)學(xué)風(fēng)不振。

（四）學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重下滑。

我校每年對(duì)中職生進(jìn)行體能測(cè)試的結(jié)果表明，學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，他們普遍缺少鍛煉身體的意識(shí)，業(yè)余時(shí)間喜歡埋頭上網(wǎng)玩游戲、玩手機(jī)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。中職生心理素質(zhì)也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，問(wèn)題學(xué)生增加，缺少自信，害怕競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)適應(yīng)能力下降，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意應(yīng)聘艱苦的一線工作崗位，導(dǎo)致一些中職班級(jí)學(xué)生精神面貌缺少活力。

（五）學(xué)生成才意識(shí)和成長(zhǎng)途徑的雙重匱乏。

不少中職生是中考失利后被迫選擇就讀中職校，成才意識(shí)滯后，缺少成功欲望，自我評(píng)價(jià)不高，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃，對(duì)于自身成長(zhǎng)途徑缺乏正確認(rèn)知，需要不斷重新自我定位和自我規(guī)劃。他們沒(méi)有意識(shí)到積極參與學(xué)校班級(jí)各種活動(dòng)，積極參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐也是自身才干的增長(zhǎng)途徑，導(dǎo)致中職班級(jí)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)周期延長(zhǎng)。

（六）學(xué)生虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活世界的雙重反差。

一些中職生容易到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里尋找成就感、認(rèn)同感，以擺脫現(xiàn)實(shí)生活世界的各方面壓力帶來(lái)的失落感。一些中職生如果長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，放縱自己，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不參與社會(huì)實(shí)踐，不接觸大自然，就容易產(chǎn)生人格缺陷和心理缺陷，不善協(xié)調(diào)和人際溝通，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人和事缺少熱情和興趣，有冷漠和自私傾向，導(dǎo)致一些中職班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降。

（七）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知的雙重局限。

一些中職生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)選擇存在盲目性和隨意性，不是因?yàn)橄矏郏桥笥鸭胰送扑]才選擇所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)一知半解，也不知道與自身發(fā)展條件和專業(yè)要求是否匹配。在自我認(rèn)知方面，不能理性看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，面臨學(xué)校和社會(huì)家庭評(píng)價(jià)體系的雙重壓力，學(xué)生自我定位易出現(xiàn)自卑傾向，不知如何面對(duì)職業(yè)要求和自身能力之間的差距，缺乏自我管理和自我激勵(lì)能力，導(dǎo)致一些中職班級(jí)學(xué)生自我管理和成長(zhǎng)動(dòng)力不足。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域中的班主任育人理念：亟須新內(nèi)涵

（一）系統(tǒng)型的成長(zhǎng)觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，引入系統(tǒng)型的成長(zhǎng)觀。在時(shí)間上，將職業(yè)生涯教育貫穿中職三年學(xué)習(xí)生活始終，不同階段有相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，為中職生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；在空間上，不僅看到中職生在學(xué)校家庭的成長(zhǎng)，更看到企業(yè)是他們職業(yè)生涯真正的舞臺(tái)，立足企業(yè)，立志成才；在團(tuán)隊(duì)上，班主任要借助德育課、專業(yè)課和文化課教師及企業(yè)能工巧匠的力量，從不同角度滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，全方位共同配合，形成整體合力。通過(guò)三年系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)中職生更廣闊的人生視野和更堅(jiān)定的職業(yè)理想，讓中職生不僅看到現(xiàn)在，更看到未來(lái)。

（二）合作型的人際觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，突出團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，幫助中職生樹立人脈意識(shí)。“三百六十行，行行出狀元”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)與他人合作，借助他人力量，共同完成既定任務(wù)。中職生要主動(dòng)給他人以幫助，主動(dòng)交朋友，認(rèn)識(shí)到“多個(gè)朋友多條道，少個(gè)朋友多堵墻”，努力使自己成長(zhǎng)為善于合作、有團(tuán)隊(duì)精神的合格企業(yè)人。

（三）服務(wù)型的職業(yè)觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，突出服務(wù)型的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。“我為人人，人人為我”是服務(wù)型社會(huì)的真諦，每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都在享受他人為自己提供的服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人通過(guò)自身職業(yè)和技能為他人提供服務(wù)，這種服務(wù)是雙贏共贏，是職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。我們要通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)中職生勤勞的品質(zhì)和勤奮的作風(fēng)，樂(lè)于為他人服務(wù)。如果學(xué)生好逸惡勞，習(xí)慣以自我為中心，不具備最基本的服務(wù)意識(shí)，將如何走上社會(huì)，如何得到企業(yè)的青睞？

（四）規(guī)劃型的時(shí)間觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，引入“時(shí)間管理”的概念，培養(yǎng)中職生時(shí)間管理的能力。青少年時(shí)代是我們唯一有資格規(guī)劃未來(lái)的時(shí)光，就如一塊無(wú)人問(wèn)津的土地，如果你認(rèn)真規(guī)劃，也許就是百花盛開的美麗花園，但是你如置之不理，可能就是荒蕪的雜草叢生的垃圾場(chǎng)。青春何嘗不是如此，可以是激揚(yáng)的熱烈的，也可以是消極的黯淡的，可以在學(xué)習(xí)知識(shí)技能中廢寢忘食，也可以在游戲打鬧中悄然流逝。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生知道每一學(xué)期每一階段都要做什么，達(dá)到什么目標(biāo)，同樣的時(shí)間選擇做什么事會(huì)決定職業(yè)的前途。

（五）技能型的學(xué)習(xí)觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，突出技能型的學(xué)習(xí)觀，努力營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好班級(jí)氛圍。學(xué)校的課程體系要突出每個(gè)專業(yè)的核心知識(shí)和技能，讓學(xué)生有的放矢地考取各種職業(yè)資格證書。中職生要以過(guò)硬的專業(yè)技能為核心競(jìng)爭(zhēng)力，走上成功成才之路。多省“技能型高考”的創(chuàng)新舉措搭建了中職生通過(guò)技能操作考試升學(xué)的“立交橋”，為中職生進(jìn)入高等院校提供了一種新途徑，這將引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)。

（六）自律型的管理觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自律精神，提高中職生的自我管理能力。馬克思認(rèn)為：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”這句話告訴我們，人們道德成長(zhǎng)的基本規(guī)律是從“他律”向“自律”發(fā)展。我們要重視中職生成長(zhǎng)的主體性，幫助他們從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)型，激發(fā)中職生自我成長(zhǎng)的欲望。職業(yè)教育不僅要看學(xué)生接受了何種知識(shí)和技能，還要看學(xué)生是否達(dá)到了“四自”（自學(xué)、自立、自強(qiáng)、自律）。

（七）激勵(lì)型的評(píng)價(jià)觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，建立激勵(lì)型的評(píng)價(jià)觀，為中職生成長(zhǎng)提供自信和成功的體驗(yàn)。班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不能苛求在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)嚴(yán)厲教育就取得良好的教育效果，更不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)或者行為上的一點(diǎn)小問(wèn)題就蓋大帽子。學(xué)生許多問(wèn)題是過(guò)往不愉快成長(zhǎng)經(jīng)歷造成的，我們要多關(guān)注中職生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，尋求教育的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，幫助中職生尋找自己職業(yè)生涯的“閃光點(diǎn)”。

（八）健康型的生活觀。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，引進(jìn)“健康管理”的概念，培養(yǎng)中職生身體健康和心理健康管理的能力，追求健康生活方式和娛樂(lè)方式。“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作一輩子”，提倡每個(gè)學(xué)生在體育和藝術(shù)方面分別培養(yǎng)一個(gè)愛好。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是工作的保證，特別是中職生將來(lái)大多在企業(yè)一線工作，試想三天兩頭請(qǐng)病假，整天無(wú)精打采的中職生怎么能適應(yīng)企業(yè)需要？

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視域中的班主任育人方式：亟須新思路

（一）從以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

班主任要提倡“德才相濟(jì)，以德弘才”的成長(zhǎng)理念，不能只看學(xué)業(yè)成績(jī)，中職生在讀書之外，還要學(xué)會(huì)做事做人，懂得為人處世的道理。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，不要歧視，要看到他們其他方面的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們擁有一技之長(zhǎng)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可能要努力培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。未來(lái)職場(chǎng)崗位的學(xué)習(xí)能力更多體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的吸收而不是書本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化與專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生走上社會(huì)所需要的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，畢竟未來(lái)職場(chǎng)，不重學(xué)歷重能力，不看成績(jī)看業(yè)績(jī)。

（二）從強(qiáng)調(diào)個(gè)人成才奮斗轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。

班主任在班風(fēng)建設(shè)方面，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，要突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，人盡其才，讓每個(gè)人都是班級(jí)的財(cái)富，避免“少數(shù)人做，大多數(shù)人看”的局面，提倡合作互助的團(tuán)隊(duì)模式。個(gè)人奮斗固然重要，但每個(gè)人都有自己的能力圈，都有自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，借助人脈，借助眾人的能力是職場(chǎng)的必然。在團(tuán)隊(duì)合作中，鼓勵(lì)中職生將“我的夢(mèng)”融入“團(tuán)隊(duì)夢(mèng)”，再融入“中國(guó)夢(mèng)”，以獲得更廣闊的人生舞臺(tái)。

（三）從封閉狹窄的個(gè)人生活空間轉(zhuǎn)為建立誠(chéng)信友愛的人際關(guān)系網(wǎng)。

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)開放的人格，包容理解他人，善于建立良好的人際關(guān)系。誠(chéng)信是交往的基礎(chǔ)，友愛是溝通的橋梁，學(xué)生之間提倡真誠(chéng)交往，提倡良性競(jìng)爭(zhēng)，不互相嫉妒，鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，多與人溝通。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，如QQ、微信拓展鞏固自己的朋友圈，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走出虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，多參與社會(huì)活動(dòng)，多與各行各業(yè)的人接觸，正確處理虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活得關(guān)系，避免過(guò)分沉迷。

（四）從道德倫理說(shuō)教轉(zhuǎn)為具體細(xì)致的職業(yè)道德規(guī)范。

班主任要以各自班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德為核心，形成班級(jí)某種鮮明的道德取向，以此帶動(dòng)學(xué)生整體道德水平的提高。將職業(yè)道德規(guī)范日常化，建立嚴(yán)格的懲戒制度。道德問(wèn)題不是能力問(wèn)題，不存在“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，而是“愿意不愿意”問(wèn)題，要從學(xué)生將來(lái)就業(yè)的角度，進(jìn)行行之有效的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，從小事抓起，從小的習(xí)慣抓起。這樣做，比蒼白無(wú)力的口號(hào)式的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

（五）從單純的班級(jí)文化建設(shè)轉(zhuǎn)為校企文化的雙向融合，從封閉的課堂教育模式轉(zhuǎn)為開放的社會(huì)實(shí)踐模式。

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中要注意凸顯職教特色，比如，通過(guò)引進(jìn)“7S”管理，為師生創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔、舒適、合理、安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)企業(yè)“冠名班”形式，形成班級(jí)名片，提煉班級(jí)口號(hào)，通過(guò)企業(yè)文化、標(biāo)準(zhǔn)的輸入，豐富班級(jí)文化內(nèi)容。班主任要積極配合學(xué)校開拓校企合作渠道，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合育人，繼續(xù)完善“廠中校”、“校中廠”等辦學(xué)模式，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。班主任要鼓勵(lì)中職生參加各級(jí)技能大賽，創(chuàng)造條件，送學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)的第一線磨煉技能，熟悉生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生和企業(yè)的能工巧匠到班級(jí)傳經(jīng)送寶，讓學(xué)生看到專業(yè)成長(zhǎng)的魅力，感受榜樣的力量。

（六）從無(wú)職教特色的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為以職業(yè)生涯教育為主題班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

中職班級(jí)職場(chǎng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐有利于中職班級(jí)實(shí)施“素質(zhì)化教育”，讓班級(jí)活動(dòng)主題鮮明，更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。在時(shí)間上，要貫穿中職生入校到畢業(yè)的學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程；在內(nèi)容上，不同學(xué)期的活動(dòng)主題側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，比如第一學(xué)期是職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知，第二學(xué)期是職業(yè)興趣和職業(yè)能力培養(yǎng)，第三學(xué)期是時(shí)間管理和健康管理，第四學(xué)期是求職擇業(yè)就業(yè)，可根據(jù)班級(jí)情況靈活安排。以職業(yè)生涯教育為主題的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持滲透性與長(zhǎng)期性統(tǒng)一、實(shí)踐性與體驗(yàn)性統(tǒng)一、多樣性與系統(tǒng)性統(tǒng)一、創(chuàng)新性和原則性統(tǒng)一的原則，要和企業(yè)文化、專業(yè)特色、職業(yè)要求、職場(chǎng)理念和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)接，真正將“素質(zhì)化教育”落到實(shí)處。

（七）從以學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)為主的班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)為職場(chǎng)化制度建設(shè)為主的班級(jí)管理模式。

中職班級(jí)職場(chǎng)化管理制度設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐有利于中職班級(jí)實(shí)施“職場(chǎng)化管理”，在班級(jí)管理中融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素。近年來(lái)，各地中職學(xué)校在班級(jí)職場(chǎng)化管理方面進(jìn)行了積極的探索，取得了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總的來(lái)看，班級(jí)職場(chǎng)化管理做法各有特色，但主要思路是一致的，就是參照職場(chǎng)管理制度將班級(jí)管理的各個(gè)要素精細(xì)化制度化，以職場(chǎng)模式組織班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)職場(chǎng)氛圍，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，營(yíng)造班級(jí)企業(yè)精神，形成班級(jí)企業(yè)化，讓學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境的熏陶下，主動(dòng)參與職場(chǎng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校園與職場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，以求完成“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，成為具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)的當(dāng)代中職生。這種班級(jí)管理模式將傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和現(xiàn)代企業(yè)精神相結(jié)合，是一個(gè)非常值得研究的校企文化融合的課題，并會(huì)發(fā)展成為職業(yè)學(xué)校最有生命力的班級(jí)管理模式，同時(shí)彰顯職業(yè)教育的創(chuàng)造力和為企業(yè)服務(wù)的精神。

總之，踐行職業(yè)生涯規(guī)劃理念，有利于促進(jìn)中職班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理制度的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“職場(chǎng)化管理，素質(zhì)化教育”，真正把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到中職生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅賦予中職德育理念以新的內(nèi)涵，而且為廣大中職班主任提高自身業(yè)務(wù)水平和能力打開了上升空間，有利于培育有中國(guó)特色職業(yè)教育所需要的新型班主任隊(duì)伍和新型班集體。

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課題項(xiàng)目：福建省2015中小學(xué)德育課題“踐行職業(yè)生涯規(guī)劃理念，創(chuàng)新中職班級(jí)管理模式”成果；項(xiàng)目編號(hào)：DY201542B。

負(fù)責(zé)人：許金生