讀寫(xiě)一體化創(chuàng)新理論在本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃慧

（邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng)　422000）

讀寫(xiě)一體化創(chuàng)新理論在本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃慧

（邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng)422000）

隨著教育改革的深入進(jìn)行，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得格外重要?！白x寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地理解和分析，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本文對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式的基本條件、一般采用的步驟及實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

讀寫(xiě)一體化本科英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，一步步走入世界，與國(guó)際接軌，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)是勢(shì)在必行的事。找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求其過(guò)四六級(jí)，有的公司還要求六級(jí)必須過(guò)500分。單憑就業(yè)所需，就可以看出英語(yǔ)的重要性。我國(guó)教育家還推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提出了更高更新的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是目的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，就不能很好地發(fā)展語(yǔ)言能力；忽視語(yǔ)言能力，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)就失去了意義。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和舊的教學(xué)法在很大程度上限制了學(xué)生的思維，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的真正目的，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師和學(xué)生之間形成的是一種單向溝通（One-Way Communication）模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，這樣的教學(xué)方法逐漸打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最大限度夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，讀和寫(xiě)是其中最重要的環(huán)節(jié)，“讀寫(xiě)一體化”指在泛讀的基礎(chǔ)上，引入寫(xiě)這個(gè)概念，讓學(xué)生不僅可以說(shuō)，還可以通過(guò)筆用文字的方式表達(dá)。在我們的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科，如何有效提高英語(yǔ)綜合能力顯得格外重要。在當(dāng)今多媒體廣泛運(yùn)用中，讀和寫(xiě)面臨著重大危機(jī)，在大學(xué)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的關(guān)注已經(jīng)不斷減弱，學(xué)生閱讀能力不斷下降，在寫(xiě)的方面比較糟糕，大學(xué)四年很可能只有畢業(yè)論文是認(rèn)真寫(xiě)作的，大多數(shù)學(xué)生不能寫(xiě)出一篇完整的英文習(xí)作。這種現(xiàn)象在當(dāng)今教育中普遍存在，大學(xué)生讀寫(xiě)能力受到了嚴(yán)峻考驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。因此，采用先進(jìn)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生綜合能力。

一、我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

中國(guó)的教育體制導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是填鴨式教育，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是對(duì)單詞、語(yǔ)法等應(yīng)試內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授。甚至某些老師給學(xué)生灌輸單詞就是萬(wàn)能的思想，讓學(xué)生陷入不斷記單詞的怪圈中，試圖用漢語(yǔ)理解外語(yǔ)中出現(xiàn)的一切問(wèn)題。老師對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)知片面化，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況合理分析，讓英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展與生活需求嚴(yán)重脫節(jié)。在當(dāng)今大學(xué)教育中，大學(xué)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解社會(huì)需求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面考慮，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方式不新穎

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合工程，不只是對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等方面的學(xué)習(xí)，還有對(duì)學(xué)生的思維、語(yǔ)言感受、文化等多方面的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，老師的教學(xué)工具不斷發(fā)展變化，從以前的粉筆黑板，到現(xiàn)在的多媒體教室，很多教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是某些老師教學(xué)方式還是一成不變，依舊按照老的思路教學(xué)。因此老師要改變教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析英語(yǔ)的能力。

二、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）教學(xué)模式設(shè)立的基礎(chǔ)條件

合理的教學(xué)模式可以有效幫助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，“讀寫(xiě)一體化”的運(yùn)用可以提高學(xué)生綜合實(shí)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要?！白x寫(xiě)一體化”模式是把英語(yǔ)輸出和輸入有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)，構(gòu)建完整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，還可以讓學(xué)生在各種素材中選取有用的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在以后工作中提高自己的綜合素質(zhì)，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方式的選擇

在“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式下，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方式。教材作為語(yǔ)言的載體，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，課前不只是復(fù)習(xí)單詞，還要加深對(duì)內(nèi)容背景的了解，分析語(yǔ)言難點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和思考，老師有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力。

三、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)內(nèi)容和一般步驟

首先，英語(yǔ)教學(xué)中要以教材為主要學(xué)習(xí)中心，在閱讀方面，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況選擇適合的課外讀物，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。老師可以根據(jù)自己掌握的實(shí)際情況，向?qū)W生推薦一些課外讀物，閱讀方式一般是泛讀。在寫(xiě)的方面可以提出要求，對(duì)閱讀內(nèi)容指導(dǎo)性讓學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容要和閱讀內(nèi)容一致，可以分為主觀性和客觀性，客觀性的就是直接可以從閱讀材料中找到答案，這也是寫(xiě)的初級(jí)階段。

其次，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，累積寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求要有所提高，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量嚴(yán)格把控，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加一些討論性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并且可以流暢表達(dá)出來(lái)，選定題目時(shí)，既要結(jié)合閱讀內(nèi)容，又要聯(lián)系語(yǔ)言背景和生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

最后，在進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的最后階段，我們稱(chēng)為主動(dòng)交流階段，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得自信，這時(shí)候老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，著重對(duì)自己感情的抒發(fā)和意見(jiàn)的表達(dá)，充分展現(xiàn)出學(xué)生的寫(xiě)作水平，這個(gè)階段要讓讀寫(xiě)交替進(jìn)行，鞏固知識(shí)。

四、“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的注意事項(xiàng)

“讀寫(xiě)一體化”教育模式在我國(guó)大學(xué)教育中被廣泛運(yùn)用，起到了獨(dú)特的效果和作用，但是在這個(gè)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握，如果判斷失誤，教育最終效果會(huì)適得其反。

“讀寫(xiě)一體化”的實(shí)施會(huì)增加老師的工作量，給老師帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中，老師要有一個(gè)嚴(yán)格的尺度，實(shí)際教學(xué)中寫(xiě)沒(méi)有承擔(dān)任何寫(xiě)作的任務(wù)，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，只要語(yǔ)句通順，沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤就是一篇合格的寫(xiě)作，有語(yǔ)法問(wèn)題老師用紅筆點(diǎn)出，讓學(xué)生自行修改。如若不然，學(xué)生會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移，對(duì)寫(xiě)作苛刻要求，影響閱讀的練習(xí)。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都希望自己辛勞的成果可以得到老師的認(rèn)可，但是由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，作業(yè)數(shù)量過(guò)大，導(dǎo)致老師的任務(wù)較重，如果老師的批改不到位，就會(huì)影響學(xué)生的積極性，使“讀寫(xiě)一體化”達(dá)不到預(yù)期效果。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采取分組方式，讓小組之間進(jìn)行傳閱和批改，學(xué)生把每次作業(yè)保存起來(lái)，進(jìn)行階段性參考，不斷提高英語(yǔ)水平。

最后，在“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作氛圍，加強(qiáng)自我寫(xiě)作和閱讀能力培訓(xùn)。大學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，大家可以有針對(duì)性地開(kāi)展課外活動(dòng)，多和身邊伙伴交流和溝通，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和老師要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生明白讀寫(xiě)的重要性，加強(qiáng)綜合能力建設(shè)。

五、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，現(xiàn)今大學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都有了明顯下降，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)。在當(dāng)今教學(xué)理念中，人們不斷推崇“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要結(jié)合實(shí)際。近幾年的教育任務(wù)中，人們盡量為學(xué)生創(chuàng)造具有特色、寬松、自然等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與度，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，結(jié)合自身興趣愛(ài)好穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)成為一種主導(dǎo)的教學(xué)模式。

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