項目教學法在計算機網絡基礎課程教學中的應用

唐玉梅

【摘要】近年來，職業教育在我國受到了越來越多的重視，課程設計與教學也取得了很多新的成果，越來越多的教學方式應用到教學實踐中，其中項目教學法應用到計算機網絡課程的教學中，將計算機網絡的理論知識與實踐結合在一起，彌補了傳統教學方法的缺陷，取得了很好的效果，深受廣大一線教師的歡迎。因此，本文就對基于項目教學法的計算機網絡基礎課程教學進行了探討，可為相關的教學工作提供參考借鑒。

【關鍵詞】基礎課程 項目教學 自主學習 教學 理論與實踐

【中圖分類號】TP393-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0016-02

引言

隨著互聯網的興起，計算機網絡已應用到社會生活的各個領域，已經成為我們生活、工作、學習必不可少的一部分，計算機網絡技術的發展帶來了相關產業的極大繁榮，同時網絡規模的擴大提供了大量的就業機會。但計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，學生如何掌握計算機網絡的基本概念、原理，教師又如何利用現代的教學方法和手段，在有限的課時內將網絡知識傳授給學生，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。在過去的傳統教學活動中，這門課程無法做到理論和實踐之間的良好結合，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。那么，計算機網絡基礎課程應如何講授？如何才能培養出合格的高技能型計算機網絡技術人才呢？其中，教學方法直接影響教學質量，教學質量的好壞直接影響了教學效果。顯然，傳統的教學方法已不適應當代網絡發展，對計算機網絡基礎課教學方法的改進勢在必行。而項目教學法有一個非常明顯的特點就是把所教的項目內容當做一條主要的線索，老師是一個主要的引導者的身份，學生是教學工作當中的主體和核心，學生在老師的指導安排之下，自主的進行學習的工作，積極的參與到學習的內容當中去，通過自身的努力將教學工作當中遇到的難題進行解決的整個過程，能夠很好的實現理論與實踐的結合。基于此，為了促進項目教學更好的在計算機基礎課程教學中更好的發展，筆者詳細論述了項目教學法在計算機網絡基礎課程中應用的具體運用方法，僅供參考。

1.項目教學法

項目教學是指學生在教師的指導下，實施并完成一個“工作項目”的教學活動，“工作項目”是一個實際的或者是接近實際工作過程的任務，例如一件產品的系統設計與制作，或者是一個典型故障的排除。在學習的過程中，圍繞具體項目要求，結合自身的知識和經驗，通過具體的操作解決實際問題。教師根據企業工作過程總結典型工作，確定具體項目，再根據典型工作提煉能力要求，創設學習情境。基于項目的教學模式改革，其核心是通過教學與實踐，培養學生的動手能力，整合知識點，加強了教學內容和實際工作之間的聯系。

相對傳統的教學而言，項目教學應具有以下特征：

1.1 項目必須基于實際的工作過程

企業希望錄用的新員工不用培訓就能直接上崗，能滿足崗位的需求。所以課程項目必須來自于中、小企業的實際工作過程，根據中、小企業的行業標準和工作要求確定課程的項目。

1.2 項目是一個相對完整的工作過程，但是不一定是完整的產品

在企業中，項目往往理解為一個完整的產品設計與制造的過程，比如一個校園網絡的設計與實施，或者一個完整的服務項目。但是課程的學習和企業的項目實施畢竟不同，課程項目的設計不必拘泥于企業實際項目的設立要求，課程項目的開發是以學生的職業能力發展為目的，任何一項基于實際工作過程的產品，只要有利于教學，并能促進學生職業能力的發展，就可以作為項目，沒有必要是完整的產品。

1.3 項目教學過程中必須注重學生的學習過程

以行動為導向的項目教學法把整個學習過程分解為若干個具體的工程項目，項目教學的最終結果要讓學生獲得一個具有實際價值的部分產品或者服務，但是項目教學的主要目的仍然是教學，教學內容的項目化只是學生學習的一種手段，通過對項目的設計和實施，使學生掌握理論知識和操作技能，同時培養學生的職業能力，項目教學注重的是項目的完成過程，而不是最終結果。

學生在完成項目的過程中發現自己的不足，根據需求學習項目實施所需的理論知識，調動學生的積極性。同時項目教學突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務來引領理論，用理論服務實踐。計算機網絡基礎課程的理論性和實踐性較強，項目教學法將理論和實踐有機的結合，適合計算機網絡課程的教學。

2.計算機網絡基礎課程項目化的具體做法

計算機網絡基礎課程是計算機專業的專業必修課程，是其他計算機網絡相關課程的先導課程，其理論性和實踐性較強。傳統的計算機網絡基礎課程的教學采用教師為主體的教學模式，注重教師的講解，學生被動的接受知識，理論知識枯燥，不便于學生理解，雖然也設置配套的實驗，但是理論和實驗分開，不能調動學生的積極性，教學效果不理想。面對這種情況，將項目教學法引入計算機網絡基礎課程的教學，結合企業的實際工作需求，尋找典型工作任務，設計教學項目。項目教學活動通常圍繞某個問題的解決而展開，把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過小組學生之間的合作，解決實際的問題。理論知識隱含于實踐項目當中，有目的學習必要的理論知識。

2.1 計算機網絡基礎課程項目劃分

項目是針對企業的崗位需求設計的教學任務，結合學科特點和企業的工作過程，確定課程的項目。根據人才培養方案的設置以及行業調研，將計算機網絡基礎課程內容進行整合序化，采用由淺至深的原則對項目進行分層，將課程分為三個綜合項目，每個綜合項目又分解為若干任務。單個任務包含的知識點較為單一，可以由學生個人獨立完成，綜合項目是課程的核心內容，將課程的知識點進行融合，由小組協同工作完成。

2.2 計算機網絡基礎課程項目教學實施過程

1）課前準備

提前將項目清單發放給學生，學生通過資料參考，研究討論確定項目所需知識點，同時進行總結和歸納，為項目實施做好準備。

2）創設教學情境

根據具體項目，準備好實驗設備以及實驗工具，分析項目實施所需的知識點，為學生創設同企業實際工作情況相接近的教學環境。

3）教師示范

針對項目實施的需求，講解學科知識點，教師按需引入，以便于學生“知識遷移”，同時選擇小項目，教師示范操作，并給學生提供相關的教學資料。

4）項目實施

學生通過觀摩學習、資料查看和小組交流，分工協作共同完成實驗項目。將所學理論知識用于具體實踐，加深對理論知識的理解，同時通過項目實施，加強了動手操作，培養合作精神。

5）學習評價

學生的學習評價采用小組成績、個人平時成績與個人工作完成情況成績相結合的評價方式。

2.3項目教學實施案例

以計算機網絡基礎課程的綜合項目3的任務7域名系統服務和DNS配置為實例闡述具體實施過程。

1）創設教學情境

為了模擬企業的工作環境，安排學生在計算機網絡實訓室上課。計算機網絡實訓室布局如圖1所示，同時可以容納6組學生，每組學生為6人，學生的桌子采用六邊形的構造，每組桌子拼接成圓形，方便學生討論和操作。

2）對項目進行分析

教師發給學生項目任務單，學生在前面項目實施的基礎上，對該項目進行分析，明確該項目的任務要求。

3）教師示范

教師對知識點進行總結歸納，并進行示范操作。教師提供給學生相關的教學資源。本項目的教學資源有：教學內容課件、配置和管理DNS服務器具體步驟的課件，DNS服務器的每一步驟設置都配備了截圖和解釋，以便學生自行查閱。

4）項目實施和學習評價

按照項目任務單的項目開發內容完成項目。項目完成后由教師檢查完成情況，并進行考核。計算機網絡基礎課程中進行項目教學法的教學，極大地調動了學生的學習積極性。將理論知識和項目相結合，明確了學習的目的性，提高了教學的直觀性，學生帶著目的去學習理論知識，在項目的實施過程中感受到成功的喜悅，激發學習的熱情，增強了學生的動手能力。

3.結論

總之，計算機網絡基礎課是一門理論性和實踐性都很強的課程，教學的一個難點，因此，采取有效的教學方法顯得非常重要。然而，只有通過將教師的理論教學與學生的實踐學習有機的結合起來，才能充分發揮學生的主觀能動性才能使他們具有積極主動獲取知識的能力，從而取得良好的教學效果。項目教學法是以學生為中心的，基于具體項目的教學方法。在計算機網絡基礎課程中實施項目教學法，通過將學生放在一個主動的地位，能夠提高學生的課堂參與性、學習興趣以及動手實踐的能力，實現理論與實踐的結合，培養出符合社會需求的人才，可在更廣泛的范圍推廣。

參考文獻：

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