淺談微課程在高職汽車檢測技術課程中的應用

張德君++劉錚

【摘要】本文針對當前高職汽車檢測技術課程教學中存在的問題，結合微課程的內涵與特點，分析了如果將微課程運用于高職汽車檢測技術教學會帶來的教學改善。并對微課程的引入所會帶來的“知識繭房”效應做出提醒，為汽車檢測技術課程的教學提供一種新的視角。

【關鍵詞】微課程 高職 教學 知識繭房

【中圖分類號】U472-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0044-01

隨著信息技術的不斷發展，各種新興的教學手段也在不斷的出現。微課程作為一種信息化教學方式，一經出現就成為信息化教學研究的熱點。我們認為，微課以其短小精悍、易于分享特點，大大的激發學生的學習興趣和自主學習的積極性，從而在教學中發揮重要作用。因此如何將微課程這種教學手段引入到汽車檢測技術這門課程中，是汽車檢測技術課程教學的熱點問題。

1.汽車檢測技術課程的教學現狀

隨著國家對職業教育的重視，很多學生的選擇就讀職業技術院校。學生的增加和技術的進步使教學設備和教學手段難以滿足現實教學的需要。傳統的汽車檢測技術課程教學現狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：

（1）汽車檢測技術課程知識是以“點”狀存在，對車輛綜合知識的運用有很高的要求。現實教學中我們發現由于涉及的知識繁雜，需要在教學中不斷地對汽車專業基礎課程的知識點進行復習，影響教學進度和教學質量，且學生在理解掌握檢測知識技能和后續復習上比較困難。

（2）高職的培養目標是以培養技術型人才為主要目標。教學和考核中以實用為主，重操作輕理論。由于課時和考核方式等諸多現實原因造成很多理論性的知識無法講透徹，學生知其然不知其所以然，在遇到與實踐練習不同的問題時無從下手。

（3）汽車檢測技術課程的實踐設備價格昂貴。汽車檢測技術的實踐設備多以整車或整套設備為主，在實際教學中難以讓學員人手一臺設備，多以分組教學為主。分組教學雖然可以在教學資源有限的情況下，讓每一位學生都有動手實踐的機會，但為安全起見實習老師必須跟著操作的那一組，造成其他組學生的時間浪費。

（4）隨著計算機技術的飛速發展，汽車上采用的電控技術也越來越多，越來越復雜，很多有獨特特點的電控系統實踐車間無法全部配齊。在講到這些有特點的電控系統時，老師的講解無法給學生以直觀的了解。

2.微課程的內涵與特點

根據華南師范大學焦建利教授的定義，微課程是以闡釋某一知識點為目標、 以短小精悍的在線視頻為表現形式， 以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

我們可以得出微課程有以下幾個特點：

（1）教學時間短。在教學實踐過程中，一般微課程時長為5-8分鐘，最長不宜超10分鐘。與傳統的課堂教學相比時間由45分鐘減少到不足10分鐘，微課程的內容必須更加凝練，更加具有吸引性。

（2）教學內容以“點”為主。微課程主要以某一知識點為教學內容，會把整個學科的知識體系打散成一個一個的小知識點，然后圍繞這一知識點展開教學。這樣以點為主的教學模式更有針對性，更易于學生的自主學習和對學習成果的自我評價。

（3）表現形式以視頻為主。微課程的成果主要是視頻，視頻的直觀可視的特點可以幫助學生更好的理解語言難以表達清楚的概念和事物間的關系。此外，在后期學生復習的過程中視頻會比看學習筆記更加的直觀全面。

（4）載體多樣，素材豐富。微課程以視頻為表現形式，所以只要有能播放視頻的移動設備都可以進行微課程的學習。因此學習的場所不再局限于教室，隨時隨地都可以學習。微課的素材和成果多會通過互聯網傳播，很多資源都是共享的，方便學生的學習拓展和老師的搜集制作。

3.微課程應用于汽車檢測技術課程教學的優勢

微課程融入汽車檢測技術課程教學，不僅可以提高學生學習的興趣和自主性，還可以提高教室課堂教學的效率。把課堂變成答疑解惑的場所，使學生的學習潛能得到最大化的發掘。

（1）微課程的“點”特征可以很好的滿足汽車檢測技術課程教學對知識的綜合性的要求。我們可以把課程知識準備的工作留給學生在課下完成，每節課所需要運用到的專業基礎知識的知識點都以微課的形式發放給學生，由學生在課下預習好，課堂時間僅作新知識點的講解與解惑用。

（2）微課程的載體多樣，素材豐富，學生獲取學習信息的途徑將拓展，也將打破學習的時空限制。學生可以通過各種移動互聯設備與老師進行課下交流，同時老師也可以把課上無法精講的各種理論知識以微課程的形式教給學生。雖然會增加學生的課外學習時間，但是微課程的教學時間很短，且內容可分割，學生可以進行碎片化學習，相較于統一組織的課堂學習，學習將會成為一種樂趣而非負擔。

（3）微課程的引入可以使幾個實踐同時開始，各小組循環進行。實踐指導由微課程視頻承擔，輔以必要的監控設備監督安全，老師只負責實踐的課堂管理和疑難指導。以此種方式進行實踐課的組織教學，可以規避教學設備少的弊端，并可以充分發揮老師的指導作用和學生的學習潛力。

（4）現代技術進步的速度越來越快，車輛上運用的新技術的深度和廣度也在不斷的拓展。作為高職教育注重的是技術的應用而不是研究，所以在教學設備尤其是大型設備的更新上必然會落后于車輛的更新。微課程運用于教學則可以緩解這一矛盾，大量的新技術可以以視頻的形式出現在課堂上或作為學生的課外拓展資料。

4.總結

微課程對于教師來說是教學手段的拓展，對于學生來說則是學習途徑和學習方式的拓展。引入微課程的好處并不局限于教學上，對教師與學生的新思維新思路的培養都有幫助。我們認為，獲得信息和篩選信息的能力將會是信息時代最主要的學習能力，微課的引入將在學生平時的學習生活中不斷鍛煉他們獲取與篩選信息的能力。此外，我們應該注意微課作為一種碎片化學習方式，它是一把雙刃劍。它既可以打破原有的知識層次體系，變化為知識網狀體系，讓學生的學習更具針對性和實用性，但同時也將給學生帶來“知識繭房”的困擾。所以，我們認為對待微課程在教學中的應用需要慎重但也不能因噎廢食，具體使用尺度的把握還要教學工作者在未來的工作中不斷的進行探索。

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