貴州高職院校電子信息類專業(yè)課程體系改革研究

【摘要】文章結(jié)合貴州大力發(fā)展以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)的電子信息產(chǎn)業(yè)這一背景，按照“以服務地方經(jīng)濟為核心，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學、側(cè)重技術(shù)技能培養(yǎng)”這一思路，提出了構(gòu)建“三平臺、一方向”的電子信息類專業(yè)課程體系改革方案。并以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，對“三平臺、一方向”課程體系的構(gòu)建思路和內(nèi)容進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】電子信息 課程體系 改革

【基金項目】貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目研究成果（課題編號：2015ZC151）。

【中圖分類號】TN0-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0080-02

當前，貴州正大力發(fā)展以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)的電子信息產(chǎn)業(yè)，作為電子信息類高職院校或開設(shè)有電子信息類專業(yè)的職業(yè)院校，如何結(jié)合貴州經(jīng)濟的發(fā)展，進一步提升職業(yè)院校在電子信息類專業(yè)的教育教學質(zhì)量，既是貴州高職院校服務地方經(jīng)濟的責任，也是其發(fā)展的新機遇、新挑戰(zhàn)。在此背景下，本文就貴州高職院校電子信息類專業(yè)的課程體系改革提出一些觀點和看法。

一、改革的基本思路

在貴州大力發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的背景下，可以按照“以服務地方經(jīng)濟為核心，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學、側(cè)重技術(shù)技能培養(yǎng)”這一思路來構(gòu)建電子信息類專業(yè)的課程體系。

貴州經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展，已有一定的基礎(chǔ)，適齡工作人員本省就業(yè)的數(shù)量逐年增加。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)院校，必須以服務貴州電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，以服務貴州傳統(tǒng)的三大工業(yè)基地為基點，來構(gòu)建電子信息類課程體系。

與其他產(chǎn)業(yè)相比較，電子信息產(chǎn)業(yè)的主要特點是技術(shù)更新的周期較短，其中，通信行業(yè)尤為突出。往往是某一新技術(shù)剛剛應用于實際的生產(chǎn)生活，且尚未普及，又有較之更為先進的技術(shù)投入社會。這使得我們培養(yǎng)的人才尚未步入社會，在技術(shù)技能方面就已經(jīng)“過時”。同時，電子信息類的教學設(shè)備價格較貴，更新快，也使各院校不堪重負。一味的“跟”新技術(shù)，換新的教學設(shè)備，是被動的做法。因此，在課程體系的構(gòu)建上，必須以專業(yè)或行業(yè)的基本知識和技能為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練。讓學生具備進入電子信息行業(yè)的基本條件，以不變應萬變。對于行業(yè)中的新技術(shù)、新技能，則按類或按方向進行教學，以知識的廣度為主，深度為輔，以利于學生對行業(yè)產(chǎn)業(yè)動態(tài)或發(fā)展方向的把握。

二、課程體系改革方案

鑒于電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的特點，高職電子信息大類專業(yè)的課程體系可以按照“三平臺、一方向”的模式來構(gòu)建。按照教育部2015年新修訂的《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》，將電子信息大類（61）專業(yè)劃分電子信息類（6101）、計算機類（6102）和通信類（6103）三類專業(yè)，可分別對三類專業(yè)按照“基本素質(zhì)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺”來構(gòu)建課程體系，使同一類的專業(yè)具有基本相同的課程體系。在此基礎(chǔ)上，再給同類專業(yè)中的每一個專業(yè)，確定一個具體的專業(yè)方向，且專業(yè)方向必須根據(jù)社會需求和技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整。

1.基本素質(zhì)平臺

基本素質(zhì)是指學生步入社會后，在生活、學習和工作中，必須具備的基本能力，通常以人文素質(zhì)為主，輔以基本技能。職業(yè)教育不能只抓技術(shù)技能，更不能壓縮人文素質(zhì)課程的教學時間。目前的現(xiàn)狀是，相當一部分職業(yè)院校，由于學生在校接受教育的時間不足，將基本素質(zhì)課程的教學課時削減，要么直接由學生自學。這是不可取的。我們不僅要將基本素質(zhì)課程開足、開好，還要利用學生會、團總支、學生社團等開展素質(zhì)教育，更應當結(jié)合當前的實際，在學校培養(yǎng)、強化學生的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”意識和精神。

鑒于基本素質(zhì)要求在一定范圍內(nèi)具有統(tǒng)一性，該平臺的課程體系，可以按學院的系部設(shè)置來統(tǒng)一構(gòu)建，甚至是整個學院共用一個基礎(chǔ)平臺。當然，對于不同的學科方向，具體授課時側(cè)重點必須予以調(diào)整，或通過開設(shè)人文素質(zhì)選修課來予以區(qū)別。

2.專業(yè)基礎(chǔ)平臺

專業(yè)基礎(chǔ)平臺是為學習專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學生掌握專業(yè)知識、技能必修的前導課程。是與同類專業(yè)的基本原理、專業(yè)知識和技能相聯(lián)系的課程。可分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。為此，在構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺時，同一專業(yè)類別的所有專業(yè)可共用一個專業(yè)基礎(chǔ)平臺。

作為高職院校，在構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時必須以打牢基礎(chǔ)為重心，使學生具備電子信息行業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。要重視局部分析、應用能力的培養(yǎng)，讓學生具備運用基礎(chǔ)理論來發(fā)現(xiàn)和分析問題、將基礎(chǔ)知識和技能應用于實際的能力。而且，專業(yè)基礎(chǔ)課接觸的知識已接近本專業(yè)、行業(yè)知識的前沿，雖然其核心部分內(nèi)容相對穩(wěn)定，但電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，學習者必須通過選修課或自學等方式，補充新興技術(shù)，及時了解行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，跟上其發(fā)展的步伐。

3.專業(yè)平臺

專業(yè)平臺構(gòu)建的是該專業(yè)類別從業(yè)時的專業(yè)知識，以技能培養(yǎng)為主，理論教學完全是為支撐技術(shù)技能培養(yǎng)，面向的是專業(yè)類別的大方向。專業(yè)課程的選擇要相對穩(wěn)定，以必須的課程為主，切忌隨意“更新”。結(jié)合我省大力發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，計算機類以大數(shù)據(jù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為中心，電子信息類以微電子和應用開發(fā)為主，而通信類則可以側(cè)重于通信系統(tǒng)的設(shè)計、工程施工和運行維護。為服務貴州原有的三大電子工業(yè)基地，電子信息類需以電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)和應用開發(fā)為切入點，開設(shè)相關(guān)的工藝、檢測類和程序開發(fā)類課程。

4.專業(yè)方向

在構(gòu)建好“三平臺”的基礎(chǔ)上，還需結(jié)合職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，按年級給每個專業(yè)確定一個專業(yè)方向。專業(yè)方向面向的是具體的崗位或工種，各個專業(yè)的專業(yè)方向必須要有鮮明的特點，相關(guān)專業(yè)之間的專業(yè)方向要有明確的區(qū)別。專業(yè)方向要及時按照市場需求來調(diào)整，且需要一定的前瞻性，才能使畢業(yè)生符合社會需求，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。教研人員需要及時了解電子信息行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動態(tài)，地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，才能對專業(yè)方向進行定位。

此外，在構(gòu)建課程體系時還需注意中高職課程銜接，高職與本科課程的銜接。由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，在貴州全省的職業(yè)院校中，中職生占有相當?shù)谋壤〗逃龔d為此建立了完善的“中職單報高職”、“推優(yōu)”等制度，為中職生繼續(xù)提高學歷和技能提供了渠道。而且，隨著需求的變化，高職生繼續(xù)就讀本科的意愿也越來越強烈。2015年，貴州省高職學生“專升本”比例約為15%。為構(gòu)建完善的職業(yè)教育“立交橋”，在構(gòu)建課程體系時，必須兼顧中職與高職的銜接，高職與本科的銜接，避免課程開設(shè)重復或斷層。

三、課程體系改革參考方案

這里，以電子信息子類中的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，具體分析其課程體系的構(gòu)建。電子信息工程子類主要有電子信息工程技術(shù)、移動互聯(lián)應用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等19個專業(yè)。在構(gòu)建課程體系時，必須將19個專業(yè)進行梳理，結(jié)合地方需求來分類，確定具體開設(shè)的課程。

1.“三平臺”課程體系

課程體系構(gòu)建時，基本素質(zhì)平臺開設(shè)的課程主要包含：毛澤東思想和中特理論概論、思想道德修養(yǎng)與法律、體育、英語、應用文寫作等。當然，計算機應用基礎(chǔ)也是其必須開設(shè)的課程。對于專業(yè)基礎(chǔ)平臺，開設(shè)的課程包含電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語言、電路CAD、現(xiàn)代通信技術(shù)等。專業(yè)平臺課程則包含單片機原理及應用、計算機網(wǎng)絡(luò)及組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線通信技術(shù)等。這些課程，可以很好地為學生構(gòu)建電子信息的專業(yè)基礎(chǔ)和技能。

此外，三個平臺需分別開設(shè)一兩門相應的選修課，鞏固學生所學知識，讓其按照自己的特點和需求實現(xiàn)個性化發(fā)展。結(jié)合各校的師資和硬件條件、地方經(jīng)濟發(fā)展情況，還需要為學生開設(shè)2門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的課程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

2.專業(yè)方向

對于專業(yè)方向，電子信息工程技術(shù)專業(yè)可以分為“電子產(chǎn)品應用開發(fā)”和“電子工藝”兩個方向。對于電子產(chǎn)品應用開發(fā)方向，需要開設(shè)嵌入式技術(shù)與開發(fā)、Android程序設(shè)計與開發(fā)兩門課程，結(jié)合前面開設(shè)的C語言和單片機，可以確定學生往電子產(chǎn)品底層和終端應用程序開發(fā)的方向。對于電子工藝方向，需要開設(shè)電子產(chǎn)品裝接工藝、電子電路故障診斷及維修技術(shù)、電子產(chǎn)品檢驗技術(shù)等課程，確定學生今后從事電路設(shè)計、生產(chǎn)、檢測、維修的發(fā)展方向。

四、結(jié)束語

貴州高職院校電子信息類專業(yè)課程體系的改革，有自己的行業(yè)特點和地域區(qū)別，可參照其他專業(yè)大類的改革思路，但不能照搬照套。必須以社會所需人才的綜合素質(zhì)為基本點，結(jié)合電子信息行業(yè)的發(fā)展特點和貴州省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，按對行業(yè)、職業(yè)所需的知識與技能進行梳理，確定相應的課程，構(gòu)建合理的課程體系。

教育教學的改革是永無止境的，我們將以課程體系改革為契合點，以飽滿的熱情，科學的態(tài)度，繼續(xù)探索符合貴州實際的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為貴州、為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子信息高技能應用型人才。

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作者簡介：

范澤良（1976—），男，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：通信與信息系統(tǒng)，職業(yè)教育。