中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生參與及影響因素研究

羅流孝

【摘要】隨著中國教育制度和理念的不斷改革，傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)過程中，以老師為主導(dǎo)的單方面?zhèn)鬏斨R的教學(xué)模式已經(jīng)不符合未來社會發(fā)展的需求。初中物理教學(xué)，相對于小學(xué)的物理知識，將更加的深?yuàn)W和全面，因此，學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，直接影響了其學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的參與度也直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理。本文則是通過分析中學(xué)物理教學(xué)存在的問題，來探析如何提高學(xué)生的教學(xué)參與度以及影響因素。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 參與度 教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0095-01

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的參與度，老師要做的不單是改變物理教學(xué)的方式，而是真正的把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的中心之一，即：以學(xué)生的“學(xué)”為課堂教學(xué)的中心。在以往的中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)班級通常只有少數(shù)的學(xué)生可以較積極的參與到教學(xué)中，這是因?yàn)榻虒W(xué)方式過于單一，不能滿足所有學(xué)生的需求，而學(xué)生的參與度則取決于教學(xué)內(nèi)容是否以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，包括：學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的喜好，教學(xué)內(nèi)容是否具有探究性和實(shí)際意義等。

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方式單一

從以前到現(xiàn)在，很多中學(xué)物理老師，在制定教學(xué)內(nèi)容和方式方法時(shí)，為了省時(shí)省力，過于依賴教材，對于課題和教學(xué)的研究方面有所不足，這就導(dǎo)致在物理課堂教學(xué)中，只有少數(shù)的學(xué)生可以以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性、喜好、思維在一定程度上都有所區(qū)別，因此傳統(tǒng)的物理教學(xué)，即：以教師為主導(dǎo)的物理教學(xué)、教師單方面的傳輸知識，以不符合現(xiàn)代學(xué)生的多元化需求。而因?yàn)閷W(xué)生對物理的理解和認(rèn)知有所區(qū)別，就造成物理方面較優(yōu)秀的學(xué)生，可以積極的參與到課堂教學(xué)中，而本身學(xué)習(xí)較困難或成績較落后的學(xué)生，在這種教學(xué)過程中，積累的未解決的問題越來越多，學(xué)習(xí)的積極性、興趣越來越少，最后以消極和被動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)物理，自然在從思想意識上不會想要參與到自己所厭煩的物理教學(xué)中。

（二）教學(xué)理念存在的問題

在中學(xué)物理教學(xué)中，很多老師的教學(xué)理念和教學(xué)目的存在一定的偏差。在過去，中國的教育教學(xué)是以提高全民知識水平、消除文盲以及培養(yǎng)技術(shù)性的人才，但在現(xiàn)代多元化的社會發(fā)展中，這種教學(xué)理念已經(jīng)不能保障所有學(xué)生的需求。在教學(xué)目的方面，有的校方和老師也只是單一讓學(xué)生取得較高的考試成績和保證自身的升學(xué)率，這就造成了物理課堂教學(xué)內(nèi)容生硬、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，而且加重了死記硬背物理公式的現(xiàn)象。因此中學(xué)生學(xué)生對物理的印象就是一個(gè)個(gè)公式，而在解答物理問題的時(shí)候，首先考慮的也是應(yīng)該用哪一個(gè)公式和理論，從而忽略了物理知識所闡述的現(xiàn)象與道理，在物理本身的可研究性消失于學(xué)生腦海中的同時(shí)，學(xué)生也失去了參與課堂教學(xué)的欲望和思想，變?yōu)橐蕾嚴(yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)思維，在離開老師以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得不到保障。

二、中學(xué)物理教學(xué)過程中如何有效提高學(xué)生的參與度

（一）以生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的參與度

中學(xué)的物理知識，其實(shí)是以人們的生活為基礎(chǔ)的專業(yè)化知識，把人們生活中的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的一種教學(xué)。而中學(xué)物理教學(xué)過程中，由于老師過于嚴(yán)格的按照教材進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際生活脫離，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的物理知識與自己相距甚遠(yuǎn)，從而就沒有想要深入的參與到物理教學(xué)中。針對這一點(diǎn)，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的生活化，則是提高學(xué)生參與度的根本所在。

在中學(xué)物理教學(xué)中，如聲音、力學(xué)、光、電等都屬于現(xiàn)代學(xué)生生活中基本的物理現(xiàn)象。而現(xiàn)代教育改革中，新課改、新課程等教育理念其中一項(xiàng)就是改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以探究性的教學(xué)模式令學(xué)生積極的參與到課堂中，讓物理教學(xué)不再是老師一人唱獨(dú)角戲。如：在講到與光相關(guān)的物理知識時(shí)，很多老師會用筷子與水之間因?yàn)楣獾恼凵涠霈F(xiàn)，筷子水上和水下兩部分錯(cuò)位的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。但這種舉例卻是一種缺乏實(shí)際意義的例子，沒有把物理實(shí)際應(yīng)用的方式合理的進(jìn)行教學(xué)，在生活中學(xué)生也不會如此應(yīng)用物理知識。因此，中學(xué)物理的生活化教學(xué)，應(yīng)采用學(xué)生在實(shí)際生活中有機(jī)會使用的物理知識。如：力學(xué)。人們生活的基本之一，就是自身力的運(yùn)用，學(xué)生也是如此，所以老師可以通過把物理中的力學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。包括：運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)，鍛煉身體時(shí)如何有效的利用身體的力量。男生方面可具體結(jié)合其喜歡的運(yùn)動(dòng)，如：足球、籃球等。不喜歡劇烈運(yùn)動(dòng)的女生，老師可教授女生如何較舒緩的使用力去增強(qiáng)自己的體制。如：慢跑或體操以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等。這樣就令學(xué)生意識到，自己的所學(xué)是在實(shí)際中可以有效應(yīng)用的，自然就會產(chǎn)生探究的欲望，然后積極的參與到課堂教學(xué)中。

（二）多人情境帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，影響學(xué)生參與度的還有一個(gè)重要的因素為教學(xué)的質(zhì)與量。很多老師在物理教學(xué)過程中，一味追求提高學(xué)生短期的學(xué)習(xí)效果，即：考試的成績，所以使用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，多為重復(fù)性的教學(xué)模式，自然就減少了物理教學(xué)的趣味性和可探究性，部分學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中就逐漸失去了積極參與物理教學(xué)的意識。

針對這種情況，物理老師在教學(xué)過程中，可融入部分情境，把教學(xué)重心更多的放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，而不是只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。比如：老師提出的物理問題，首先應(yīng)改變統(tǒng)一性的答案，轉(zhuǎn)為更加的多樣化的，由物理現(xiàn)象或造成這種物理現(xiàn)象的原因、方法的答案。并且老師可以讓學(xué)生以多人的形式組成學(xué)習(xí)小組，彼此交流和探討，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，還以讓學(xué)習(xí)態(tài)度較積極的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)因?yàn)榇鸢冈O(shè)定的多元化，不同性格特征和學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，不但有更多的機(jī)會可以參與到討論中，也可以更加自由的提出自己的想法。而老師需要注意的是從旁協(xié)助學(xué)生分析物理問題，特別是當(dāng)學(xué)生之間的討論出現(xiàn)難以解決的矛盾時(shí)，老師可以加以客觀的分析，來幫助學(xué)生整合彼此之間不同的答案、想法。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度，取決于老師是否保證了物理知識的可探究性及實(shí)際應(yīng)用意義，這就需要教師把學(xué)生的需求、興趣和多元化的個(gè)性特征變?yōu)榻虒W(xué)的中心，以此來吸引學(xué)生積極的參與到物理教學(xué)中。

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