對小學教育存在的問題及可能的改革方向分析

龍忠金

【摘要】隨著兒童的成長與健康越來越受到社會的關注，其在小學階段所受到的教育也在社會引起了極大的重視，小學教育的探索式改革也成為了我國教育工作的重中之重。在這種基礎教育中，由于小學生年齡較小，思維邏輯還沒有形成，充滿很多的教育變數，并且現如今，小學生的個性發展得到了很好的釋放，造成小學教育的難度也有所增加。對于如何更好地培養小學生的良好習慣和積極的人生價值觀是目前小學教育的重點，本論文正式基于此，對目前我國小學教育階段存在的問題進行分析，從其局限性中探討未來可能的改革方向，以更好的完善我國的小學教育體制和培養效果。

【關鍵詞】小學 教育 局限性

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0098-01

小學教育是一個人思想品德和價值觀念得以培養形成的關鍵階段，小學教育的質量將影響到學生以后的求學和人生發展，對我國整體教育事業的發展也有很大的影響。與過去相比，我國科學技術的發展與國際化進程的加快，也帶動了我國小學教育的進步，現在的小學生知識面更廣闊，思維更活躍，動手能力也得到了加強，所呈現的教育效果可喜可賀。但是，在充分考慮國慶因素的情況下，我國的小學教育相比于國外發達國家，依然存在很大的發展改革空間，本論文將對此進行著重分析：

1.小學教育存在的問題分析

1.1 教育觀念相對傳統

我國是一個相對傳統的國家，擁有悠久教育文化和歷史，儒家思維影響下的教育觀念影響了下一代人，再加之，現如今生活工作的壓力越來越大，在教師和家長的觀念里，學生未來的出息主要體現在學習成績上，從小學教育階段便是如此，但學生所考的分數不應該成為考核一個學生學習成果的唯一評價手段，德、智、體、美全面發展才是小學教育的初衷，以形成良好的學習生活習慣，以及積極的人生態度和自我邏輯思維能力。不幸的是，各種社會與教育的原因，使得我國目前的小學教育中，“分數”依然是主要的，甚至是唯一的評價手段，而缺乏對學習其他綜合素質的培養考核標準。這種現象既存在于學習，也存在于廣大家長的思維觀念里，雖然，國家在推行素質教育方面進行了很多的嘗試，但在具體的實施過程中，都還存在淺層性和片面性的理解，往往忽視學生基礎的務實、個性的發展，創新精神和實踐能力的培養，這需要廣大教育工作者改變對小學教育的觀念，以培養具有綜合素質的小學生群體。

1.2 小學教學模式缺陷

在傳統的小學教學模式中，“接受式教學”一直存在于我國的小學教育過程中，其主要表現在以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。教師往往只是將書本上的材料和只是簡單的通過論述灌輸給學生，缺乏課本以外的知識補充，造成小學生缺乏擴展知識結構，獨立思考和主動學習的能力，老師教學依賴于課本，學生學習依賴于老師。同時，在這種教學模式下，老師和學生都會片面的去追求考試分數的多少，脫離了小學生學習以掌握科學知識服務生活的真正目的。甚至有些小學教師在課后作業的布置中，缺乏應有的實際操作考量。近些年，社會上頻繁出現一些家長需要與孩子們共同完成家庭作業的案例發生，有些則很不切實際，既不能鍛煉孩子們的動手能力，也讓家長感到為難，小學教師的教學模式需要更加科學以培養學生的思維和動手能力為初衷。

1.3教師師資能力建設欠缺

小學教師的專業化隊伍建設還未完全落實，有些地區的教師學業水平依然較低，特別是部分農村地區，教師缺乏必要的修養素質和知識水平，社會上經常出現教師因為各種原因向家長尋求好處的現象，這些行為不能與國家素質教育相適應，這是除了在教育理念和教育模式不能適應現代化的小學教育需求之外最需要引起社會重視的地方，只有教師擁有高尚的職業操守和教學素質，才能更好的培養出在思想品德和行為能力上更加健康的小學生。同時，政府教育部門和學校對小學教師的師資能力建設欠缺是造成教師隊伍素質堪憂的一大原因，部分地區沒能得到較好的社會保障，教師生活壓力較大，難免產生教學厭煩情緒，教師缺乏繼續教育培訓，水平不能得到提高也是我國大部分地區小學教師的基本現狀。

1.4家庭教育缺失

對于小學生來說，他們的思維和價值觀都需要老師和家長的引導，才能得以培養形成，家庭教育是小學教育的一個重要方面，家長一直是小學生生活模仿的對象，家長的行為將直接影響到小學生的具體表現。但現如今，很多家庭由于生活的壓力和其它的原因，對小學生的家庭教育缺失，打罵依舊是家庭教育的主旋律，不能滿足國家對小學生素質教育的要求，家長應該更好的激發和培養學生的興趣，在日常生活中通過故事與道理的形式引導小學生價值觀念的形成。

2.小學教育的改革方向分析

小學教育在社會經濟發展的大潮中呈現了健康現代化的發展態勢，特別是城市地區培養出的小學生在德、智、體、美等方面都發展均衡，但依然存在可能改革的方向。首先在教育管理上，優化教師的工作崗位配置和待遇，實施以老帶新的教師隊伍培養模式，老教師在教育管理上幫助新教師更好的適應小學教育，而年輕的老師可以在專業水平和知識結構上影響到老教師，通過相互促進來優化小學教師隊伍，同時，改革教師隊伍的薪資結構，解決教師的生活壓力問題，建立與家庭教育的溝通模式，雙向教育共同發展，比如，現如今比較流行的親子家庭作業就是一個很好的例子，但必須注意其可操作性，既能讓學生感受大自然、培養動手能力，又能使家長在家庭教育中感受到自豪。其次，在教育環境上也存在優化的改革可能，很多地區的教育基礎設施并不完善，特別是農村地區，體育鍛煉、音樂美術教育、多媒體教育等設施相對匱乏，需要加大資金投入建設校區環境，也包括校園綠化環境，綠色的大自然對小學生的心理培養是大有裨益的。

在教育評價制度上，我國的小學教育還存在很大的創新空間，摒棄分數為唯一的評價模式是必然的發展趨勢，各項基本素質綜合評定，特別是思想品德和思維能力的評價對于小學生來說尤為重要，教師和家長也需要改變評價觀念，引導小學生的素質教育發展，在評價的過程中可以老師評價、同學互評、學生自評和家長評價相結合的評價模式，培養學生們之間的友好相處。

3.總結

現如今小學教育過程中存在的問題主要是傳統教育模式和教育觀念沒有得到很好的改善所造成的，教育模式上單一的書本教學與語文數學以外的教育缺失，教育觀念上注重學生的分數，而忽視其它綜合素質的培養。這需要我國教育工作者首先改變教師和家長的教育觀念，同時也需要加大教育環境和教師隊伍建設投入，教育的改革要面向現代化，科學與健康的小學教育才是未來的方向。

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