中學化學實驗教學的現狀分析及有效對策

高華

【摘要】化學學科的一項基本特征就是“以實驗為基礎”。化學學習離不開實驗，如果離開了實驗教學，我們的化學學科將會遜色很多。因此，我們化學學科教學必須十分重視實驗教學。但目前來講，我們在化學實驗教學中面臨著很多的困境和尷尬，造成這一局面的因素既有客觀的因素，又有主觀的因素。如何克服這些困難和不足，盡我們的最大努力把實驗課上好是擺在我們每一個化學老師面前的重要課題。

【關鍵詞】實驗教學 現狀分析 實施對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0101-02

化學學科的一項基本特征就是“以實驗為基礎”。化學學習離不開實驗，如果離開了實驗教學，我們的化學學科將會遜色很多。因此，我們化學學科教學必須十分重視實驗教學。但目前來講，我們在化學實驗教學中面臨著很多的困境和尷尬，造成這一局面的因素既有客觀的因素，又有主觀的因素。如何克服這些困難和不足，盡我們的最大努力把實驗課上好是擺在我們每一個化學老師面前的重要課題。本文就試著分析一下我們中學化學實驗教學面臨的現狀，并就自己的教學經驗提出自己的對策，和各位同行進行交流。

一、中學化學課實驗教學的現狀分析

用一句話概括當前我國大多數中學化學實驗課教學境遇尷尬，形勢不容樂觀。其原因主要有客觀和主觀兩個方面的原因。

1.客觀原因主要包括課程設置不科學、實驗室條件不達標、實驗室人員配備不足和實驗員素質不足等等。

首先，從課程設置上來說，新課程高中化學課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內容耗時最少也要10周，再加上軍訓、各種節假日等，基本上要16周左右才能結束新課，一學期只有20周，沒有時間處理習題，所以在教學上趕進度的現象非常嚴重，演示實驗能省就省，學生實驗能不做就不做，研究實驗根本無法顧及，因此，不可能完成實驗教學任務。

其次，從實驗室條件上來講，現階段化學研究中新的儀器和手段層出不窮，化學儀器已經實現了電子化、數字化、精密化、微型化，而一些學校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學生實驗都不能很好地進行。

最后，從實驗人員來說，要么是人員配備不足，要么是素質較低。在大部分的學校，化學實驗室一般只配一名實驗員，學生實驗不能完全及時進行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔心實驗室和學生的安全，所以對于實驗教學也造成了一定影響。

2.主觀因素主要是從我們教師自身角度來講的。

首先就是由于受到職業倦怠的印象，對化學實驗課不夠重視。在教學中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗能不做就不做，學生實驗能省就省，探究實驗沒時間進行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。

其次就是化學實驗課不注重學生觀察能力、操作技能、表達能力的培養。不少教師在實驗教學中，只注重實驗現象和結果的描述，而不注重引導學生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因而學生在分析實驗現象、概括實驗結論時不全面、不到位；受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中演示得多、說得多，學生沒有機會參與實驗，因而，學生的操作能力始終得不到提高；在平時教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗本質搞不清楚，也就不能夠完全表達實驗的過程、現象、條件，以及得出的結論。

二、當前形勢下化學課實驗教學的有效對策

問題已經找出，我們如何做呢？我想，我們教師只能盡我們能及改變自己所能改變的。對于一些客觀因素，我們積極提出自己的意見，爭取得到學校的重視，以改變目前的境況。而對于屬于我們自己主觀方面的因素，我們則力當克服，以創造條件、創造有利因素，促進實驗教學的發展。

1.重視演示實驗教學，提高學生的學習興趣。

實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，使學生通過對實驗現象的觀察與分析，形成概念，掌握化學知識。教師在演示實驗中的規范操作，可以讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，增強學生的直觀感受，便于學生清楚地觀察實驗現象，培養學生掌握化學實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質，而且為學習化學性質做好了鋪墊，更激發了學生的興趣和求知欲。

2.改演示實驗為協同實驗，培養學生的合作交流能力和實踐能力。

教師的演示實驗往往因為班級人數多，現象并不明顯，可見度不高而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了增強學生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或者在教師指導下由學生合作完成，激發學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。比如：物質的制取實驗，性質驗證性實驗，等等。

3.驗證性實驗與探究性實驗并重，著重培養學生的探究能力。

在傳統實驗教學中，學生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學生的好奇心和求知欲造成學生實驗時，不能發現問題。新課標強調以學生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發揮實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探索的方法。

4.緊密結合生活實際，把實驗教學與生活結合起來。

教師要根據實驗教學和儀器設備的現狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經費的不足，豐富教學資源，又能增強學生的節約和環保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應器，等等。

基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重而道遠，化學實驗教學任務重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而使他們具有良好的科學素養。