淺談小學生英語預習習慣的培養

錢秋江

【摘要】古語說：“凡事預則立，不預則廢。”可見預習的重要性。它作為課堂學習過程的五環節之首，具有特殊的作用。本文主要結合小學生的身心特點，運用多種形式與手段，探索培養小學生英語預習習慣的有效途徑與策略。

【關鍵詞】英語 預習 習慣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0109-02

預習是種良好的學習習慣。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，促進學生參與課堂學習的積極性、主動性，提高學習效率，而且可以提高學生自主學習的能力。那么如何培養學生良好的預習習慣，形成自學能力呢？

一、端正態度，激發預習興趣

只有學生對預習有了正確的態度，才會認真對待預習，也才能從預習中獲得收益，從而反過來強化預習，激發預習的興趣。

1.開展主題討論會

通過開展一些關于預習的主題活動，讓有預習習慣的學生來談自己在預習中的受益之處。同時向學生闡明我們實驗的目的、意義、內容、實踐方式方法，對學生提出一些必要的要求，鼓勵他們爭做研究標兵，努力完成任務，通過自己的努力，養成良好的預習習慣，提高學習的能力。

2.幫助學生重視預習

小學生由于年齡的關系，自控力比較差，這就需要來自多方的約束。

①家長督促，建立家校聯系本

對于每天的聽力預習作業，家長記下每日預聽預讀幾遍，并在家校聯系本上簽字。

②建立學習小組，組內互查

對于書面的預習作業，由組長負責檢查；對于朗讀，默寫等預習作業，小組成員互查，組內每位同學既是檢查者，也是被檢查者；對于思考類的預習作業，組內學生交流并做好登記。這樣一來，學生的自主意識得到確立，良好的學習習慣得以養成。 ③課堂提問，教師抽查

有些預習成果可以在課堂上直接反映出來，教師的課堂提問就是教師檢查學生預習的結果。同時，教師要盡可能多地兼顧到全班學生，盡量讓每個學生感覺到老師對他預習作業的重視，促進他在以后的學習中更加重視這一環節，獲得成就感，增強自信心。這樣，教師既督促了學生，又可以發現學生在預習中出現的問題，及時調整自己的教學方案，更有針對性地進行有效教學。

3.采用激勵機制，提高預習的主動性

小學生學習上被動性較強，結合小學生好強、榮譽感強等特點，可以采用以下幾種形式使他們化被動為主動。

①“喜報”形式

只要在預習方面表現突出，并且成績上有所進步的，就可以從老師處換取一張喜報。

②比賽形式

通過不定期地舉行朗讀比賽、聽力比賽、書寫競賽等，提高學生課后預習的積極性，保持學生預習的長期性。

③每月進行預習情況評價

通過每月的檢查，教師可以及時了解學生預習的情況，學生也可以通過這個形式進一步自我檢查。

英語預習情況每月評價表

Class _____ Name________ NO.______

二、探索適合學生的預習方法，提高預習的效率

1.明確預習要求

明確要求，使預習有章可循。針對預習內容，教師必須提出明確的預習要求。而且預習要求必須合理，正確，有可操作性。針對這種情況，可以為學生的預習提供預習學案，方式如下：

小學___年級英語___冊Unit ___預習學案

________班 姓名：_____________

2.注重指導，探尋合適的預習方法

預習是一個從扶到放的過程。開始階段，學生不能很快適應新的學習方法，會碰到不少問題。所以在最初時必須對學生進行必要的指導，指導學生如何預習，自己要做哪些工作，要利用何種資源等。但是僅靠幾節的指導課，畢竟有限，而且效果也不很明顯。所以平時課堂上的滲透，才是指導上策。在課堂教學中，要善于滲透學法指導，讓學生掌握學習的基本技能，養成良好的習慣。

①讀

朗讀是最簡單的預習方式，可以適用于各個年級、各類課型的預習，就是讓學生通過多次試讀初步理解和熟悉課文內容，并培養出較好的語感。

②聽

對于初學者而言，這種預習可以側重于模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、語音語調等練習。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。

③發現

教師可以根據新課內容再結合學過的知識，通過練習的形式呈獻給學生。學生通過預習找到問題，并做好標記，在課堂上經過老師的幫助解決問題。這樣會達到事半功倍的效果。

④準備

學生可以在課前準備一些與本課時內容相關的單詞、詞組或者句型，也可以準備一些卡片、圖片和實物。例如在學習“What time is it？ Its ….”時，學生可以制作一個時鐘；又如在學習四年級下冊的衣服類單詞時，學生可以準備一些衣服的實物。有了這些準備，將對課堂的有效進行產生很大的幫助。

⑤歸納

小學階段8冊教材之間是互相聯系的。學生在新課之前應該把以前學過的相關的知識聯系在一起，使這些知識點得到更有效的拓展。

⑥理解

隨著年級的升高，短文、對話的篇幅越來越長，內容也越來越深，不再僅僅停留在字面的表層含義。教師應該在課前給學生一些問題，讓學生根據這些問題去對文章進行深一步的分析和理解。

⑦合作

學生一個人的能力畢竟有限，這就需要教師引導學生進行小組合作。小組合作討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，特別是學習好的可以幫助學習差的，同時膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。

⑧交流

利用一些活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。聽聽別人的學習經驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。

預習習慣的養成不是一蹴而就的，它需要長期地培養和探究。總之，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈地指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也會隨之提高。

參考文獻：

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