初中語文板書設計的教學反思

賀宏志

【摘要】板書是課堂教學的重要組成部分，又是課堂教學內容、步驟、方法的體現，是教與學思路的反應，是師生信息雙向交流的橋梁。板書是語文課堂教學的一種手段，作為教學手段，它就必須具有明確的教學目的。板書設計，既要考慮教師的教， 也要顧及學生的學；既要給口授有充分發揮的機會，也要讓板書有實施教學的余地。 板書所反映的內容就是教師自身的認知結構，是對課本內容濃縮、整合而成的“集成塊”，一篇精美的板書可以幫助學生把握知識的結構、重點，從點到面、由此及彼而觸類旁通，給學生以啟迪和陶冶，獲得精神上的愉悅和滿足。

【關鍵詞】目的性 概括性 藝術欣賞性 針對性 示范性 導游圖

【基金項目】2015年度周口市基礎教育教學研究項目：初中語文課堂板書設計研究 zk150530123。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0115-02

課堂教學離不開板書，尤其對語文課堂教學來說更為重要。如何精心設計板書、恰當地運用板書是提高教學質量、培養學生語文素養的重要輔助手段。板書的質量如何，直接影響到課堂教學效果。板書是課堂教學的重要組成部分，又是課堂教學內容、步驟、方法的體現，是教與學思路的反應，是師生信息雙向交流的橋梁。板書設計受年級、教材、課型、教學目的等多種因素制約。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫本節課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為上課時的注意中心，幫助學生掌握本節課的知識要點。因為它既能體現教學目標，突出教材的重點內容，又能反映教師思路跟本階段學生的認知水平，所以說板書比起教案來知識點更集中、更凝練。隨著現代教育技術的日益發展，多媒體教學越來越受到老師們特別是青年教師的青睞，誠然，它有著將抽象變直觀、靜態變動態等諸多優勢，但好的板書卻有著多媒體教學不可替代的教學功能和強大的生命力，下面我主要從板書的設計和功能方面談一下淺薄之見。

一、板書設計要具有目的性

語文教學板書必須根據課程標準的總目標和階段目標，緊扣教材編排思路，突出知識重點，根據不同的實施對象，結合教學設計思路、教學步驟、教學方法及手段等因素，在重點內容上下功夫，在培養語文素養、能力上做文章，在關鍵點費筆墨，力求克服板書的盲目性和隨意性。板書是語文課堂教學的一種手段，作為教學手段，它就必須具有明確的教學目的。語文教學的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據教案中確定的目標，實施教學。因此，板書應是教案的一個有機組成部分，服務于整個教學意圖。因而，板書設計也必須依“綱”據“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學地設計。這樣設計的板書，才能有效地完成教學意圖。

二、板書設計與口授教學應有必然的聯系性

板書是直觀教學，它不能獨立，必須與口授教學相結合，才能相輔相成，相得益彰。這取決于兩個方面： 其一，中學語文課堂教學的對象是青少年學生，而不是接受函授教育的成年人。他們與函授學員相比，無論在分析理解的能力上，還是在歸納記錄的水平上，都遠不及函授學員。他們在語文學習的聽、說、讀、寫上，既需要教師反復的講析，也需要教師提綱挈領的板書。因為教師講授快，他們聽不清、記不全的地方，尤其是那些容易導致歧義誤解的同音字、詞、句式等，需要板書來校正。其二，教師的教學也必須有個“譜”來規范，使講授分析的發揮不至于“串調”。這個“譜”既起著對教師講授的提示作用，也有著制約作用，因此，有必要將它設計到板書中來，時時提醒教師，使之口授不至于“走腔串調”。板書設計，既要考慮教師的教， 也要顧及學生的學；既要給口授有充分發揮的機會，也要讓板書有實施教學的余地。

三、板書設計要具有高度的概括性

板書篇幅是非常有限的。版書只能“少而精”，最能體現教學目的，突出教學重點的內容，力求文字簡明，要言不煩，好懂易記，不致于成為師生的負擔。板書設計的概括性，應從三個方面入手：（1）注意緊扣教材，否則概括性就失去了對象；（2）挑選關鍵內容，否則概括性就沒有依據；（3）做到精煉恰當，否則概括性就無法體現，這三個方面是互相聯系的。緊扣教材，并不是把整篇文章搬上黑板，而必須從教材中選出具有代表性的點睛之筆，盡可能利用課文中的關鍵性內容。這些內容不求面面俱到，而求恰到好處，它應對教材有”牽一發而動全身”的作用，給學生“窺一斑以知全豹”的感受。這些內容應經過篩選提煉，有時還要忍痛割愛，做到以簡馭繁，少而精。有時也可以用課外的概括性詞語，但必須言之成理，切不可不分主次，喧賓奪主。例如在教朱自清的《春》時，我設計了這樣的板書：

這樣在一個完整教學體系的框架下，將復雜的教學內容進行高度的濃縮、抽象的概括，做到提煉中心、言簡意賅，完美地幫助學生對課文的欣賞和理解，實現教學目標，真正起到板書“微型教案”的作用。

四、板書設計要具有藝術欣賞性

板書設計在突出教學目標和反映教學思路的同時還必須考慮到板書的審美功能，設計精美的板書可給學生美的享受，激發學生接受知識的興趣，運用教育心理學的注意規律，充分發揮學生的主體作用，促使學生專心聽講、積極思考、激發情感和想象。因此板書設計應做到：文字書寫規范、準確、醒目、恰到好處；結構布局合理，符合學生審美習慣，自然簡潔明快；板書設計新穎別致，層次分明有序、靈活多樣；色彩鮮明以突出重點內容，表現美感。

五、板書設計要注意靈活性

在實際教學中教師要靈活使用板書，善于啟發誘導，充分發揮學生在教學過程的主動性，善于采納學生正確的反饋信息，及時有效地對板書做局部甚至整體的變化，集思廣益、靈活變化為我所用，真正發揮板書的輔助作用。比如教記敘文和議論文，你多用概括式和提綱式板書，如果你突然變換為圖解式板書，那學生的新奇感就來了。如我在教莫懷戚的《散步》時使用了這樣的板書學生看了后印象就非常深刻，耳目一新，很快就領悟了文章的主旨。

六、板書設計要有針對性、示范性

實驗也證明，視覺信息相對聽覺信息來說容易被人們接受和理解，留下的印象也較為深刻，現代多媒體課件的話信息量會更大，很多內容會“一閃而過”，對于反應較慢、不善于及時歸納、上課容易開小差的學生往往會覺得知識發生發展的過程與思維過程相脫節，不利于發展學生的思維和對知識的理解和掌握，而好的板書能直觀地顯現教學內容的脈絡、清晰地表達知識點之間的聯系，能將教學內容系統化、條理化，有助于學生對重點知識的注意，學生一看黑板便對本節課的重點、難點一目了然，學生看得明白、記得扼要，學得精當。