巧用課堂評價，激活小學(xué)英語課堂

談珣

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0120-02

課堂評價是指教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評定。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化、評價形式和內(nèi)容的多樣化。并且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

但是，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生評價時大量使用 “Good！”、“Great！”、“Excellent！”等幾個機(jī)械重復(fù)的評價以節(jié)省時間。有時教師為了在有限的時間里完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都還沒來得及把自己的想法表達(dá)完，教師就草草結(jié)束，然后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。 每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的自我表現(xiàn)不同，好的方面和需改進(jìn)的方面都不盡相同，如果光以“好”來評價學(xué)生的回答，并沒有針對性，學(xué)生不知道自己“好”的表現(xiàn)具體在哪里。

其次有的學(xué)生給出了個性化的回答后，因?yàn)楹蜆?biāo)準(zhǔn)答案不一樣并沒有得到老師的肯定，從而感到失落；有的學(xué)生由于屢次回答錯誤或是發(fā)音有問題，得到否定評價后受到其他學(xué)生笑話，而信心漸漸消退，越來越不愿意舉手。學(xué)生和老師的溝通僅僅浮于表面，停留于形式缺少對學(xué)生的鼓勵作用和指導(dǎo)作用。缺少心與心，情與情的交流。

此外，在日常教學(xué)中教師在課堂中的主導(dǎo)權(quán)過重，所有評價都由教師一個人給出，學(xué)生在評價環(huán)節(jié)的參與度較低。為了加快課堂節(jié)奏，壓縮時間，教師的評價的手段也較單一，甚至在常態(tài)課中的評價全由教師一人口頭給出。長此以往，降低了學(xué)生對課堂活動的熱情，課堂缺少活力和生氣。

那么如何打造有效的課堂評價呢？簡單來說就是看我們的課堂評價是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展；是否符合社會和學(xué)生個人的教育需求；是否有效率，相對于師生的教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。 可以從以下幾方面入手。

一、抓住時機(jī)，具體評價

課堂評價要把握好時機(jī)，在合適的點(diǎn)給出有針對性的評價。在課堂上這樣的契機(jī)隨處都是。比如學(xué)生精彩回答時可以用：You are good at thinking./ You have read very carefully./ You have a creative mind.等來取代簡單的Very good！讓學(xué)生知道自己的獨(dú)特之處。比如學(xué)生思維受阻時，用Come on！ You can do it！/Think hard and think deeper./Dont give up！等鼓勵用語來促進(jìn)學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時用Never mind. You can try it again！/Think it over./I think you can do better next time.等來安慰學(xué)生。

而對于學(xué)生參與同一活動表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，更應(yīng)該具體指出到底好在哪里。例如學(xué)生在合作分角色朗讀時，可以分別給出You read fluently. /You can cooperate well./ You acted so vividly. /You can read it with the right motion./ I like your pronunciation. But could you read loudly next time？ 等評語來給出指導(dǎo)。這樣真誠而具體的評價不僅讓學(xué)生知道自己好在哪里，也讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其長處。

即使使用Good /Great 這樣的簡單表揚(yáng)詞也能使用得多姿多彩。我們經(jīng)常聽到老外的口語交流中用Awesome./Amazing./Wonderful./Terrific！/Nice going./Thats it./Fantastic！/You are on the right track./Incredible！等等這樣多的表揚(yáng)語。對于學(xué)生來說，如果每次都能得到與眾不同的表揚(yáng)，那么一定會對老師的評價充滿期待和新鮮感。

二、飽含激勵，關(guān)懷人文

教師的課堂評價語應(yīng)該充滿愛和鼓勵，因?yàn)榉蠈W(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的鼓勵可以大大地增進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，每個學(xué)生都期待得到肯定和鼓勵的評語，特別是學(xué)困生更加渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。因此，教師應(yīng)該采用多樣的評語來肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對于回答猶豫不決時，我們可以說：Dont be shy. I know you can do it！/ Your answer is 100% right. Just speak it out！當(dāng)學(xué)生不知道答案時可以讓同學(xué)來幫助他一起回答：You can help each other and answer it together.這樣學(xué)生就不會顯得太尷尬。對于內(nèi)向不善于舉手回答的學(xué)生要多為他創(chuàng)造“體驗(yàn)成功”的機(jī)會，比如在他回答之后鼓勵全班向他學(xué)習(xí)：You are so confident. Lets clap for him！給予他充分的肯定。一次次地鼓勵和嘗試，利用化不利為有利的契機(jī)。而對于學(xué)生給出的雖然和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，但富有創(chuàng)意的回答，教師應(yīng)充分給予其贊揚(yáng)如： Your answer is very creative./ You are imaginative. 并將其回答也納入正確答案的一種，這樣將大大地提升學(xué)生的自信心和自豪感。

此外耐心傾聽學(xué)生的回答，充滿人文關(guān)懷的評語也會促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一次在我的英語課堂上，當(dāng)教授China和Chinese這兩個單詞時，我鼓勵學(xué)生大聲說出 I am from China. I am Chinese. I love China.來掌握使用新單詞的用法。當(dāng)輪到一名韓國學(xué)生發(fā)言時她猶豫了。我立即在黑板上寫下Korea/Korea 并說：We all love our country. You can use these words。這名韓國同學(xué)興奮地說出：I am from Korea. I am Korean. I love Korea.最后還再補(bǔ)充說：I love China， too.說完之后我立即帶領(lǐng)其他同學(xué)為她鼓掌。課堂上像這樣和學(xué)生真正在情感和思維上的交流比得到I am from China. I am Chinese. I love China.的答案更為可貴。

三、方式多樣，精彩紛呈

除了以上的口頭評價外，還有其他豐富多彩的評價方式可以來激活英語課堂。比如說榮譽(yù)激勵：特別是對于低年級學(xué)生可以根據(jù)其表現(xiàn)獎勵他們可愛的貼紙或是積分制的小獎品。學(xué)生對于此類的獎勵特別感興趣，因此可以大大增加其學(xué)習(xí)的勁頭。對于高年級的學(xué)生則可以借助于班級的加分制，獎?wù)轮?，將?yōu)秀突出的課堂表現(xiàn)化為分?jǐn)?shù)加到個人的積分中。