茶香嚼得成佳句——品味文本語(yǔ)言之美

朱寶羨

【摘要】“語(yǔ)文教學(xué)就是要如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂?！泵赖膬?nèi)涵很廣泛，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中面面俱到、面面俱細(xì)是不可能的，所以在語(yǔ)文課堂中我們應(yīng)該給孩子們傳達(dá)的美究竟是什么呢？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言之美

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0143-01

品茶，體會(huì)茶汁緩緩沿喉而下，流于唇齒，沁入心脾的那股甘醇。感嘆每天的生活就像一杯茶，冷暖濃淡自知，然而善泡者泡出更清香的滋味，善飲者飲出更細(xì)膩的消息。 我單純地喝著茶，這種美妙無(wú)比的韻味是一種辛苦的尋找，需要有長(zhǎng)久的耐心。像我們語(yǔ)文課，引領(lǐng)著我們的學(xué)生借助文本中的重點(diǎn)詞句，在品析和感悟中，讓學(xué)生最直覺地感受到語(yǔ)言的魅力，這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。下面我結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)勛约菏侨绾螒{借文本的語(yǔ)言，挖掘文本語(yǔ)言美的信息，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、激發(fā)想象，入情入境，感悟語(yǔ)言美

品味美是在對(duì)語(yǔ)言文字的理解基礎(chǔ)上，富于感情去深刻的領(lǐng)悟，得到感染、熏陶，這不但可使學(xué)生認(rèn)識(shí)情景，更能體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是要精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描述的美景中，接受美的教育，感悟語(yǔ)言美，低年級(jí)的課文比較淺近，文中多數(shù)字詞的意思能為學(xué)生所理解。只要能創(chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生就能很好地理解詞語(yǔ)并進(jìn)一步深入體會(huì)。

如：教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“紅彤彤的晚霞”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把學(xué)生直接帶入情境之中，讓學(xué)生通過真實(shí)的畫面，孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心觀看了諸多“朵朵白云”和“晚霞”的圖片，46雙小眼睛都緊盯著屏幕，嘴里發(fā)出輕微的驚嘆聲。很自然地融入到那充滿神奇的幻化云彩變化的美之中。在美的意境中，學(xué)生心潮澎湃，激情蕩漾，很快美的情操得到了陶冶。這個(gè)時(shí)候，孩子們很快就理解了“紅彤彤的晚霞”的意思了。同時(shí)牽引學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象，這樣紅得十分的艷麗晚霞是怎么變的，誰(shuí)知道？通過品析，孩子們很快打開想象的翅膀，生：“是太陽(yáng)公公魔術(shù)棒一揮變成的”；“是太陽(yáng)公公的畫筆一染變成的”……學(xué)生的思維已經(jīng)流水般的到了渠口，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)他們的心靈感覺：藍(lán)藍(lán)的天空，白云飄飄，紅彤彤的晚霞，照紅了天邊。多美?。夏愕南胂?，也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

學(xué)生們紛紛舉起手來(lái)想讀這個(gè)小節(jié)，把“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”讀得美極了，理解“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”倆詞不是作為一個(gè)任務(wù)被完成了，而這倆詞帶著一種感情依附在兒童的心靈上了。在這一感悟過程中學(xué)生也積累了一定形容心情的詞語(yǔ)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的深刻理解，體驗(yàn)到了語(yǔ)言的魅力。

二、進(jìn)行變式，字斟句酌，感悟語(yǔ)言美

情境之于知識(shí)，猶如茶葉之于靈泉。葉需溶入靈泉中，才能被涅槃；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。 作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該去讓學(xué)生品味、欣賞、體會(huì)，去感受其中美的韻味，特別低年級(jí)課文雖淺顯，但許多課文也用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔傳神，很有必要進(jìn)行引導(dǎo)，深挖細(xì)究。

1.直觀比較法

《太陽(yáng)是大家的》第一節(jié)中有一句“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑?！蔽覇枌W(xué)生：“為什么一個(gè)用‘灑，不用‘潑？”學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，但似乎又說(shuō)不清楚。于是，我讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)詞，學(xué)生一下子豁然開朗，形象地說(shuō)出了：“因?yàn)椤疂娞昧?，不溫柔，而用上‘灑字金光變得格外溫暖，鮮花才開的艷麗”。

這樣的直觀比較，免去了枯燥的講解，使教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生輕松地就能體會(huì)到關(guān)鍵詞的妙用。

2.換詞比較法

對(duì)美除了感受，還需理解，只有在理解的基礎(chǔ)上才能真正地體會(huì)美、享受美。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們有時(shí)雖然能表面上感受到課文中部分詞的作用，但又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。因此，讓學(xué)生通過“換詞比較”是一種比較直接而有效的辦法。如《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)時(shí)，我抓住了“灑”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把“ 灑”換成“潑”等其他詞讀一讀，在讀中比較、體會(huì)，從而領(lǐng)會(huì)課文用“灑”一詞生動(dòng)刻畫太陽(yáng)的溫柔。最后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，進(jìn)一步我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂，更讓學(xué)生理解了太陽(yáng)的心。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生展開豐富的想象，自身也仿佛走進(jìn)了詩(shī)文之中。

三、強(qiáng)化誦讀詠之悟之，感悟語(yǔ)言美

葉圣陶先生說(shuō)“所謂美讀，就是把作者的情感在朗讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)——美讀得其法，不但了解說(shuō)些什么，而且與作者的心靈溝通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有較大收獲?！?/p>

這首小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂美。教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。讓生在誦讀中感受語(yǔ)言的音韻美、繪畫美以及洋溢其中的詩(shī)情畫意，從而提高學(xué)生感知語(yǔ)言美的能力。如《太陽(yáng)是大家的》是一篇兒童詩(shī)，教師通過“朵朵白云”“紅彤彤晚霞”“灑”“拔”“戲水”等詞的重讀，再通過速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等巧妙變換和交替，以及語(yǔ)調(diào)升降等的富有韻律感的朗讀，讀出童真童趣的可愛和天真浪漫的幻想。讓學(xué)生在體會(huì)到詩(shī)歌的意境之美妙。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主陣地，也是教師用來(lái)感染熏陶學(xué)生的大熔爐。通過在課堂教學(xué)中實(shí)施以上三點(diǎn)，將“美”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，能很好引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文獨(dú)特的審美品位，體會(huì)文章語(yǔ)言的細(xì)膩精美，使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也感受到美的魅力。

因此，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓美有機(jī)地滲透其中，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成度。那么，學(xué)生在美的陶冶下，既可獲取知識(shí)，又可鍛煉能力，還可以提高素質(zhì)，我們何樂而不為之呢？

“茶煙一縷輕輕揚(yáng)，攪動(dòng)蘭膏四座香”。茶在杯中舒展、沉浮、飄蕩、聚集，令人聯(lián)想起人海中的碰撞、尋找、離別和相擁，封存在飲者心中的情節(jié)在茶香中氤氳一片。我們的語(yǔ)文課就應(yīng)該注意課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、句式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，像品茶一般通過咬文嚼字，朗讀吟誦，好好地品味感受語(yǔ)言的魅力，讓語(yǔ)言文字深深地感染學(xué)生，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想像中，從那陣陣墨香中品出它的獨(dú)特韻味來(lái)。