我對初中作業(yè)批改的幾點建議

郭林生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0145-01

作業(yè)批改是教師教學工作的一個重要組成部分。通過作業(yè)不但能看到學生對學科知識與技能的掌握情況，也能看到教師自己課堂教學的效果、教學態(tài)度和責任心。比如在學生的作業(yè)中有時會出現(xiàn)一些共性的錯誤，這就暗示教師可能是這個地方講得不太清楚，或者是這里的學習難度太大，多數(shù)學生還沒有很好地掌握，需要教師進行補充講解和輔導。這樣促使教師及時反思，自己在教這個知識點的時候，教學方法是否恰當，是否正確地估計了學生接受新知識與技能的能力，在哪些地方要進行知識的鋪墊。通過教師不斷改進教學方法，調(diào)整教學進度，為后續(xù)的教學工作打好了基礎(chǔ)，提高了教學質(zhì)量。

在近幾年作業(yè)檢查中，發(fā)現(xiàn)教師們在作業(yè)批改中存在一些問題，有的是對批改的詳細要求不明確，有的是教學態(tài)度與責任心的問題，有的是年輕教師經(jīng)驗不足，有的是對作業(yè)批改意義與作用認識不足。也有的是本身教學工作量太大等等。下面提幾點個人的建議，供大家參考。

一、學校要規(guī)范作業(yè)批改要求

學校要在新學期開始，出臺各科作業(yè)批改規(guī)范細則，把作業(yè)批改的要求和方法，注意事項講清楚，使全體教師都明確作業(yè)批改的要求。學校教務(wù)處應(yīng)指定學科組長或骨干教師對青年教師進行傳幫帶，使青年教師能盡快熟練掌握批改作業(yè)的技能，從而順利的完成教學任務(wù)（因為目前不少學校招聘了大量的年青教師，有的學校30歲以下青年教師占到30-50%）。

二、在開學之初，教師要把所教學科的所有作業(yè)本封面規(guī)范寫好

有不少學生的作業(yè)本封面，經(jīng)過半個學期都沒有寫上××本，××班，姓名×××等基本信息。只是學生自己在作業(yè)本不同地方歪歪扭扭隨意的寫下了自己的姓名，有家長寫的，也有教師寫的，作業(yè)本封面真可謂五花八門形形色色。這對平時的教學工作肯定是有影響的，教師不知道學生名字或班級，不能及時有針對性的對學生面對面輔導，不能及時了解學生交作業(yè)的具體情況，科代表發(fā)作業(yè)本也很費勁，有時把幾個班的本子混在一起，學校在檢查作業(yè)本時也看不出、不知道是哪個班的，要費好大的勁，翻十幾二十幾本才有可能確定班級。不管是你的教學任務(wù)如何繁重，不管你是新上崗的青年教師，都應(yīng)該在開學初最短的時間里，用漂亮美觀的楷書，認認真真給每位同學寫好作業(yè)本封面，新學期給學生留下美好的第一印象。尤其是新接班的教師更應(yīng)該這樣，這是我們教學工作的一部分，豈能忽略省掉？學校也要督促教師盡快完善作業(yè)本封面。

三、準備一個作業(yè)批改記錄本

批改作業(yè)是每位老師經(jīng)常性的工作。希望老師們準備一個作業(yè)批改記錄本（尤其是代多班多科的教師和青年教師）。在批改作業(yè)時主要記載以下幾方面的內(nèi)容：（1）記載學生作業(yè)上交情況（記載作業(yè)上交數(shù)量、哪些人遲交、那些人未交等等）、書寫態(tài)度、錯對情況。（2）記載作業(yè)中學生出現(xiàn)的典型錯題或思維過程中的缺陷。（3）記載作業(yè)中學生的新穎思路及好的解題方法。（4）記載共性問題是什么。

語文老師在批改作文之后，讓學生把好的習作抄寫出來，老師在上面圈點勾畫，并在適當?shù)牡胤郊由暇蕼蚀_的批語，然后貼在教室里面，讓同學們閱讀欣賞，這既是對習作者的鼓勵，更是為學生提供了借鑒學習優(yōu)秀習作的機會，自然會受益非淺。語文教師要做好學生的啟發(fā)誘導引導工作，讓每一個學生認真閱讀，不要把它當作教室一角的裝飾（這樣的裝飾在現(xiàn)時有的班級也不多見了），要讓它真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管這項工作較繁瑣，但是很有意義。

教師分析作業(yè)批改記錄，從這些信息中發(fā)現(xiàn)問題，反思自己在課堂教學中存在的不足之處，進一步改進教學方法，從而提高教育教學質(zhì)量（這是作業(yè)批改的隱性作用，做好了會事半功倍）。

四、作業(yè)要精批細改，要有溫馨的評語

在作業(yè)批改中，老師們傾注了大量的時間和心血，但仍有教師的作業(yè)批改方法過于單調(diào)。我們要適時的引導學生，使他們了解做作業(yè)的作用和意義，知道老師批改作業(yè)意圖，不能簡單的認為老師批改作業(yè)就打是×或√，這樣才能使我們的辛勤工作有更大的“回報”。×與√只是表象，有錯誤不僅要改正，還要讓學生知道這個錯誤是哪些知識沒有掌握好，是什么原因造成的（學生也需要通過作業(yè)中出現(xiàn)的問題，反思自己的學習態(tài)度、學習方法）。

以外語為代表的學科作業(yè)大對勾用得比較多，一頁只劃一到兩個對勾。還有部分“對勾”打得歪歪扭扭，單字批語“好”、“優(yōu)”字寫得特難看，日期寫得慌慌張張，非常不美觀，好像農(nóng)夫拿著鋤頭在莊稼地里胡亂飛舞，沒有給學生留下精批細改的印象，也沒有給學生做出榜樣。俗話講，喊破嗓子，不如做出樣子，大家要從細節(jié)做起做好。地理作業(yè)可能在學生畫得圖上補充或修改，物理作業(yè)可能在電路圖上修改，語文教師可能劃出問題字詞，數(shù)學教師可能修改一個算式等等，要根據(jù)學科特點批改作業(yè)，不要全是×或√。

作業(yè)批改要在細微之處下功夫。不要簡單的打個×或√，評語寫個優(yōu)、好，對一些同學的作業(yè)要寫有針對性的個性化評語。在批改作業(yè)時，我們應(yīng)該適時的給孩子們寫點溫馨的評語。評語中蘊含著教師對學生的希望和期待，也是教師與學生情感交流的重要途徑，好的評語可以激發(fā)學生學習的熱情，可以拉近教師與學生的情感距離。請想想，當年你上學時得到老師溫馨的評語感覺如何呢？如果你的孩子上學了，你是否愿意經(jīng)常只看到的是冷冰冰×的號，還是很想讓老師多給孩子寫點激勵而有啟發(fā)性的評語，點燃孩子努力學習的欲望之火？大家都明白這個淺顯道理。

評語應(yīng)具有藝術(shù)性和啟發(fā)性，使學生從中感受到自己是一個成功者，有利于學生未來的發(fā)展。評語首先要有啟發(fā)性指導性，促使學生發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，維持學習的長久動機和學習的興趣。評語要有親和力和激勵性，要找到每個學生的閃光點，給學生自信，讓每個學生充滿自信，充滿希望，都能品嘗到學習的喜悅。我們平時可以準備些現(xiàn)成的各類評語，在批改作業(yè)時結(jié)合實際情況，組織有針對性的評語。評語可以有批評，要曉之以理動之以情。但不是諷刺和挖苦，這樣的評語有很大的殺傷力，是傷害師生感情的刀和箭，這樣的評語不如不寫。

五、作業(yè)批改要及時

及時作業(yè)批改，把作業(yè)中存在的錯誤和問題，通過科代表及時反饋給學生。有些教師由于課時量較大、業(yè)務(wù)分工多，對作業(yè)的批改有時會拖延，讓學生等到第三天或者是第四天，才將作業(yè)本發(fā)到學生手中，這時很多學生已經(jīng)淡忘作業(yè)的內(nèi)容。學生對自己在作業(yè)中的錯誤沒能及時糾正，更有甚者，有的學生沒有得到教師的及時提醒，因而認為自己的做法是正確的。另一方面，會形成學生拖拉的學習習慣。無特殊原因要在下一次上課前，提前半天把作業(yè)本發(fā)給學生，讓他們經(jīng)過自己思考或請教老師或同學，及時改正作業(yè)中的問題，自己不能解決的問題老師及時輔導。不要養(yǎng)成拖拉壞習慣，你的身教甚于言教。

朱永新曾經(jīng)說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我們要做一個用心教的教師。作業(yè)本是學生辛勤勞動的結(jié)晶，也是我們教師揮撒汗水耕耘過的一片土地。我們不但要重視作業(yè)的設(shè)計，還要重視作業(yè)的批改，不僅要重視批改的對與錯，而且要重視師生從作業(yè)錯誤中有所反思、有所收獲。

讓我們從小事做起，做好每一個細節(jié)吧！