以“微”見“效”

劉世平

【摘要】班主任工作常做常新，微型德育課正以其特有的靈活、生動、及時、形象的特點展現出特有的魅力，它以短暫的教學時間，微小的細節，靈活的空間轉換成為高效的德育培養陣地。班級微型德育課的開設，對培養學生的道德素養、人文素養、文學素養、藝術修養等提供了保障，對開闊視野，培養意志力、對樹立積極的人生觀、價值觀等各種素養起到了很好的激勵作用。

【關鍵詞】微型德育課 靈活 生動 及時 形象 素養 人生觀 價值觀

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0149-01

孩子的心靈是一片神奇的土地，播種思想，便會收獲行為；播種行為，便會收獲習慣；播種習慣，便會收獲性格；播種性格，便能收獲命運。而微型德育課，則為孩子播種身邊的愛和希望、善和真誠、美和快樂提供了一片肥沃的土壤。下面分享兩個微型德育課的片斷。

片斷一：小體驗中彰顯個人能力，提高個人修養，增進同學情感

前幾輪的微型德育課基本都是掌聲雷動，同學們興致高昂，一次比一次精彩。今天該輪到小曹主持了。提到小曹，近一米八的個子高大魁梧，粗獷中盡顯男子漢氣概。但在小曹身上總覺得還欠缺點什么，尤其在他出言不遜，抑或沖動犯事之時。這樣的小曹在班上自然有種“大哥大”的派頭，班上有很多同學都對他敬而遠之。因此，今天小曹的主持能進行下去嗎？我不禁為他捏著一把汗。

果然不出所料，一開始同學們都低著頭，儼然沒有了之前的那股熱情和新鮮勁兒。已經提出了一個問題，可沒有一個人回答，也沒一個人舉手。正在我犯愁之時，聽到了小曹親點“請×××同學回答”，這個同學先是一愣，猶豫之后，在我鼓勵的眼神下終于站起來說了幾句坐下了。“謝謝！”小曹說，我清晰地聽到這兩個字！接著又聽到一句“說得很好！”我不禁為之大吃一驚，簡直有些不敢相信自己的耳朵，平日里大塊頭、粗線條、甚至總有些時候出口成臟的小曹何時變得這般儒雅了？這是小曹的風格嗎？我不禁對小曹投以微笑、贊許的目光。同學們也察覺了這異樣的變化，紛紛微笑著、注視著、并配合著今天這位異樣的、高素質的主持人。就這樣十五分鐘很快就過去了，結束時，有些同學似乎還沉浸在詫異之中沒回過神來。

放學時，我特意把小曹留下來，再一次肯定了他今天的表現，并且還告訴他，如果平時別人主持時他多支持 ，那么今天他主持時別人也會多抬莊！聰明的小曹真的聽進去了，因為從那以后不僅每天中午的微型德育課他再也沒有缺席過，而且說話口無遮攔的毛病也改了不少，同學關系也緩和了許多！后來，我才從小曹媽媽那里得知，他可在乎這個舞臺了！為了那天中午的主持，小曹在家里還專門請媽媽當高參呢！

再看小曹，不再只是身材高大魁梧，還平添了幾分英俊瀟灑和可愛之情！我不禁感嘆于小小的微型德育課，舞臺雖小，可力量巨無霸?。?/p>

反思：素質教育要求我們面向生活實際，培養學生具有較強適應能力的社會人，讓學生在各種活動中鍛煉、體驗各種角色，使學生擁有一份健康的心理體驗，這確定我們教育的宗旨所在。

利用微型德育課這個平臺，每天為班級搭建一個小舞臺，由每個同學輪流上臺主持。男同學大都以他們幽默的語言、豐富的表情、滑稽的動作贏得了同學們的陣陣掌聲，女同學以她們課前的充分準備、細致周到的策劃贏得了同學們的一致欽佩。每次的微型德育課異常精彩，似乎成了一次盛會！同學們臺上與臺下都熱情高漲，積極性高，氣氛非常融冾，似乎都很享受這個舞臺！舞臺雖小，但小夢想成就大舞臺！

借助這個舞臺，不僅充分發揮了學生的主體地位，培養了學生組織、管理及合作交流能力，而且置身于這樣的舞臺氛圍，言行舉止在不知不覺之中自然變得斯文，得體，在彰顯個人魅力的同時，個人修養也得到提高。

片斷二：針對班級問題，切入點小，在體驗中頓悟，內化，增進道德修養

班級總存在自習課講話、抄作業等歪風邪氣，便開設了一節《我驕傲，我自律》的微型德育課：先針對這一題目在家校聯系本上闡述自己的看法，再利用課余時間排練一個課堂講話、抄襲作業的小品，同時確定主持人并磋商節目內容，然后在微型德育課上通過個人、小組等形式進行交流、表演，知道了“自律”的重要性，還要討論不能自律該怎么辦 。因勢利導，出臺了相應的班級考核制度以及獎懲措施，得到了全班同學的一致響應。

在這樣的和諧氛圍中，學生參與熱情高漲，以命令式的要求轉化為學生的自覺要求做到的準則，自然達到了預期的教育效果。通過這樣的討論和辨析，學生明白了道理，時刻警提著自己上課不再講小話、抄作業等與課堂無關的事情。

再如本班的午休紀律總是隔三差五的被通報，發現直接批評和幫助并起不了多大作用后，我把這個問題利用微型德育課交給大家解決，主題是“如何守住班級財產——午休量化考核分數”。全班同學坐在一起，由班長主持，首先向全班同學通報這一現狀，針對這一現狀由班干部先發言，緊接著同學們拿出應對措施，最后班主任作總結，之后還通過照片和視頻，讓學生對比期間的差距，使他們意識到改變午休自習不良現狀已成為每個人義不容辭的責任。令人沒想到的是，經過這樣一些回合，違紀的學生當場主動向全班同學表達了內心的歉意，并表示今后努力改正，還有幾位班干部則表示以后更要以身作則，協助班主任管理好班級的午休紀律。自那之后，我班的午休再也沒有出過問題。

反思：抓住教育的契機，以小話題的形式讓學生一起參與并討論，從而感悟做人的道理，只有真正明白了其中的道理，從而感悟、頓悟才是教育的真正目的，這時課程的效果和意義也已經遠遠超出了課程的本身。教育不是強制性的灌輸，而把大道理寓于每個小話題、小故事之中，化教育于無形，正是教育所要達到的理想境界。

針對本班學生常規管理中存在的問題或突發現象隨時進行教育，這就需要作為德育教育工作第一線的班主任抓住教育的契機進行靈活、生動、即時、形象的教育，讓學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到影響和教育，知道自己該做什么，怎樣做才能使自身的思想得到凈化，促使行為習慣不斷向著文明、規范的方向發展。以“微”見“效”的德育途徑，立足于“小”，著眼于“遠”，使短短的十幾分鐘打造成精彩的時分、快樂的時分、互動的時分，甚至是學生難以忘懷的時分。

給學生機會，給學生舞臺，給學生崗位，學生便有了施展才華的機會，便有了展示才華的舞臺，如果我們都把班級微型德育課上成討論課、活動課、體驗課、競選課，這樣的課堂才是鮮活的、靈性的課堂，才是學生真正喜歡的德育課堂。

同時，作為一名班級微型德育課的具體實施者，我也從中學到了不少，收獲了許多。

德育為魂，能力為重，育人為本。班級微型德育課是一項塑造人的心靈和品格的系統工程，作為德育工作者的我們應努力做到從細微入手，立足于“微小”，著眼于“未來”，要力爭做到以“微”見“效”，引領著班級整體朝著積極向上的方向發展，彰顯出班級微型德育課的獨特魅力——入耳，入心。