如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

滕藝

【摘要】本文分析了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的對(duì)策提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0159-01

1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)方式過(guò)于單一

目前，小學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，許多小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一味地將知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的接受能力與接受情況沒(méi)有充分的了解，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量難以得到保障。其中小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展識(shí)字練習(xí)時(shí)普遍采用死記硬背的方法，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于生硬的知識(shí)內(nèi)容有著很大的抵觸情緒，因此在記憶與背誦的過(guò)程中很難集中注意力，如此就使語(yǔ)文課堂的教學(xué)顯得枯燥乏味，難以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量受到很大程度的影響。

1.2 缺乏對(duì)個(gè)體差異的重視

由于不同的人在學(xué)習(xí)能力與接受能力方面存在一定的差異，并且受到學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，每個(gè)人的學(xué)生狀況會(huì)存在較大的不同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，盡量避免教學(xué)模式的統(tǒng)一化，使學(xué)生的整體發(fā)展受到影響。然而目前很多小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)普遍存在這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到提升。

2.如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

2.1 采用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們往往對(duì)于新鮮事物的接受程度較高，但是難以持續(xù)關(guān)注同一事物，注意力不集中往往是他們?cè)谡n堂中普遍存在的問(wèn)題，因此識(shí)字教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)集中學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要采用豐富的教學(xué)形式。首先，教師應(yīng)營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并樂(lè)于接受識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)與學(xué)生保持良好關(guān)系，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，識(shí)字教學(xué)應(yīng)采用直觀的教具與先進(jìn)的教學(xué)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)在于樂(lè)于接受新鮮事物，教師應(yīng)充分把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中導(dǎo)入直觀的景象，使學(xué)生的注意力集中，如此就可以使他們的求知欲與好奇心被激發(fā)，為后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)提供強(qiáng)力的支持。再者，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中予以更多的支持與鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。小學(xué)的心理特點(diǎn)在于渴望他人的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，教師可以通過(guò)真切的言行激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)生的快樂(lè)，并在學(xué)習(xí)中不斷努力。

2.2 采用多種識(shí)教學(xué)方法

只有在具有濃厚興趣的條件下，學(xué)生才能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，正確的識(shí)別記憶生字詞。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此就能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用猜字謎、編兒歌、編故事等游戲的方法，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，如此不僅可以學(xué)生的好奇心與求知欲得到較長(zhǎng)時(shí)間的保持，同時(shí)還可以在游戲中有效學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果而言有著十分積極的影響。

2.3 支持學(xué)生采用自己的方法

小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心與求知欲非常強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力與天賦，并且喜歡用自己的方法去對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，并在獲得成功后得到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使心靈得到滿足，之后便會(huì)投入更加飽滿的熱情，更加積極的去探索新事物。因此教師可以充分掌握這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以支持與保護(hù)，并對(duì)他們?cè)谧R(shí)字中采用自己的方法的行為予以鼓勵(lì)，對(duì)統(tǒng)一不做強(qiáng)行要求，如此就可以使學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣得以激發(fā)，并且培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在識(shí)字教學(xué)中更加積極主動(dòng)，有效提高教學(xué)效果。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在識(shí)字教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性得以有效提高。例如在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)生字，然后為學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助，使他們自己掌握識(shí)字的方法，然后在予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，如此就可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，并且也會(huì)鼓勵(lì)其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.5 注重差異化管理

前文提到在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)能力與接受能力上各有不同，因此教師必須重視這一特點(diǎn)，并采用差異化的管理方式，使學(xué)生得到整體提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，并采用相應(yīng)的教學(xué)方法，然而如果針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的制定，顯然工作量過(guò)大，除了會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)增加教師的教學(xué)壓力。因此在開(kāi)展差異化的管理中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，通過(guò)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。然后采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到強(qiáng)化，一些學(xué)生為了不拖小組后腿，就會(huì)付出更多的努力，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)的整體質(zhì)量得到保障。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言起到了基礎(chǔ)性的作用，因此必須予以高度重視，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出有效的對(duì)策，使教學(xué)質(zhì)量與效果得到有效提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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