試論對小學班級管理工作的幾點認識

譚錦屏+++鄧征東

【摘要】班級管理對小學生的學習效率乃至學生形成健康、健全的人格都有重要的作用。班級管理每一位教育工作者時刻應該注意的問題。本文主要從四個方面詳細敘述了在班級管理中，應注意的幾個方面。

【關鍵詞】班級管理 探討

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0194-01

班級是學校中最基本的團體組織，是實施教學活動的最基本的單位，同時更是學生接觸到的第一個團體，對學生今后進入社會具有非常重要的影響。每個班級由幾十個學生組成，這些學生的家庭環(huán)境、生活經驗、性格特征有著較大差異，如何讓這些存在差異的學生在班級這個大家庭中學會求知，學會做人，學會做事，促進自身健康成長，是班主任班級管理的重點目標也是班主任管理面臨的重要課題。

一、班主任要重視對學生的心靈指導

班主任可以看做是整個班級內部存在的靈魂，具有較高的人格魅力，對學生的發(fā)展能夠產生重要的影響。在班主任進行班級管理中，不僅需要對學生進行智慧上的開啟，更需要對學生進行心靈上的指導。在學生學習的過程中，大部分學生對其學習的意義并不明確，甚至偶爾會產生厭學、輟學的思想，班主任在此現象出現的情況下，需要對學生進行心靈上的引導，使其明確學習的意義，向其滲透學習是為了豐富自己的精神生活，為自己的生活進行有效的規(guī)劃，為將來的生存奠定基礎。若班主任能夠在學生成長的過程中，更具不同階段的學生進行不同程度的心靈指導，將會使學生能夠樹立清晰、正確的奮斗目標。

二、搞好班級文化建設

所謂班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視和諧班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。

首先，要構建良好的人際關系。人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現的，班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，讓學生明白：真正的同學情或哥們義氣，在于能幫對方比原來更優(yōu)秀，而不是幫對方隱瞞錯誤。因此，常有同學來“告密”：某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談。剛開始，有部分同學不理解，甚至與告密者“反目成仇”。對此，我常這樣開導他們：你的這些缺點確實存在嘛，你想想看，陌生人會提醒你嗎？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你的同學，同學情使他希望你能更優(yōu)秀，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”……我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做，就像孔子說的那樣：擇其善者而從之，擇其不善者而改之。其次，要培育良好的班風。在抓班風建設時，我特別留心發(fā)現積極分子，選擇那些品學兼優(yōu)、關心集體的學生擔任班干部，培養(yǎng)小組長，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。最后，要增強班級凝聚力。班級凝聚力是在多種因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于校運會。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

三、將賞識教育貫穿于班級管理

心理學認為，如果學生心理上有滿足感，愉快感，自我價值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潛力就會得到充分的釋放，能力會得到更大的發(fā)揮。可見，教師善于發(fā)現學生的優(yōu)點，充分肯定學生的成績，尊重學生的合理需求，挖掘他們身上的閃光點，對他們進行賞識教育是多么的重要。那么，怎樣才能發(fā)現學生身上的閃光點，并對他們進行賞識教育呢？我認為這不僅要靠我們的工作熱情，更要靠我們的愛心和工作藝術。多年的班主任經驗告訴我：一個稱職的班主任應做好以下三方面的工作：一是用賞識的眼光去關注學生的細微變化。

以前，我總認為班主任的角色應該是個“醫(yī)生”，先找出學生的缺點，然后毫不客氣的批評教育，再督促他們及時改正，以為這樣就能使自己的學生優(yōu)秀，甚至完美，也似乎只有這樣才能算個稱職的班主任，我不是肯定鼓勵，而是立馬再找出另一個不足，時刻讓他們夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼。可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣燥，學生的逆反抵觸。美國作家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生，尊重是愛的具體表現形式，是建立和諧師生關系的前提。因此，對學困生的學習我們要大開綠燈，降低標準，讓他們跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，但對他們做人的要求一定要嚴。當然，做得不好時，我也會在不侮辱、不貶低學生的基礎上適當懲罰，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做。

四、班主任要做好與家長間的溝通

家長是學生的最主要監(jiān)護人，班主任是學生學校內的家長，學生父母是學校外的家長，學生在家中的學習情況是怎樣的，需要班主任及時地與家長進行溝通。現代教育要求教師要把家長視為自己的同伴和助手，視為教育合力中一支不可忽視、在可缺少的重要 教育資源和力量。臺灣作家席慕蓉曾說過一段話：“別人是怎樣把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。”因此每一個從事現代教育的教師都應放下架子，本著對教育事業(yè)負責的精神，真心實意地聽取家長的意見和建議。只有這樣才能使教師和家長在教育思想、教育目標、教育方法上取得一致，才能使家長覺得教師可親可信，從而維護教師的威信并全力支持教師乃至學校的工作。

如今，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優(yōu)秀班級的關鍵指標。學生需要班主任用心去觀察，用心去交流，用心去教育，并采用因材施教的方法鞭策他們，鼓勵他們，使他們增強自信心和自尊心。所以，作為小學班主任要在實際工作中積極總結工作經驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環(huán)境中帶領小學生健康成長。

參考文獻：

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