高中思想政治教育教學中學生自主性學習方法探索

黃欣宇

【摘要】近五十年來，國內外對自主學習的研究已取得長足進展，許多教育學和心理學派都從自己的角度對此作過探討，并開發了促進學生自主學習的教學方法。本文調查了賀州高中自主學習能力現狀后，通過理論研究然后在實踐中探索有效的方法。

【關鍵詞】高中政治 自主學習 教學方法

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃課題《“高中思想政治課學生自主性學習”學習方法的研究與指導》（2015C236）。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0206-01

自主學習理論早在20世紀60年代就已在國外被提出來，之后一直是教育學關注的一個重要課題。自主學習指學習者在學習的過程中“能夠為自己的學習負責”，并為自己的學習制定符合自己實際需求和水平的學習目標、選擇適合自己能力和知識積累的學習內容、設定自己可以通過能力就能完成的學習進度、評估總結自己的學習效果。隨著新世紀時代的到來，社會對人才質量要求越來越高。所以新形式下的教育目標也發生了前所未有的變化，要求教學必須轉變教育理念和教學模式。高中思想政治教育是素質教育，應根據國家發展的需要和學生個性化發展的需要，建立在教學中以“以學生為主體，教師為主導”的教育理念傳統的教學中倡導一種接受式的學習方法，不能發揮學生個性化的學習潛能、滿足他們個性的學習需求。

賀州高中是一所有三千多名學生的高級中學，隨著新一輪課改的推進和深入，給教育提出了更高、更新的要求，要求我們能逐步培養出具有獨立自主、終身學習能力的學生。為了實踐素質教育思想，提高學生自主學習能力，促進學生全面發展的需要。

1）我校學生有很大一部分來自師資力量較為薄弱的學校，學生素質參差不齊，學習困難生面較大，基礎差。他們進入學校后，在學習過程中得不到及時幫助和教育，厭學情緒相互傳染，影響學生健康成長。

2）我校不少學生的家長對子女的教育意識不強，使這些學生缺乏良好的家庭教育，沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

3）我校座落在市郊，由于社會環境和家庭教育的不良影響，部分學生學習目的不明確，學習態度不端正，學習習慣差，有的愛進游戲廳、網吧，追求享樂、安逸，學習怕苦怕累等等，影響了學生自主性學習方法和能力的形成。

4）少數學生初中階段學習基礎差，到了高中跟不上，對學習喪失了信心和興趣，有的自暴自棄，無心向學。

為了改進教學方法，提高教學質量的需要，為了適應時代發展的需要，現代社會需要一批具有高素質的人才。而這些人才必須學會學習方法終身學習，而學校則是培養他們進行自主性學習的主陣地。我校部分教師教學觀念陳舊，教學方法不當，隨著素質教育呼聲漸高，傳統的“重教輕學”的教學思想急需得到轉變，教師的師德和科研水平急需得到提高。

根據教學的現狀，提出以下高中思想政治課學生自主性學習的方法。

首先，要發揮好教師的作用。自主的教師們在教室中的主要作用不是傳授知識，他們應為組織者，建議者和信息的來源。教師的作用以及學生的自主學習是相互關聯的。

課堂內，教師創設情境，學生明確學習目標。課堂上教師可采用多種方式創設自主學習的情景。如問題提問式、設疑激趣式、事物聯想式等方式；學生要從教師的話語中找到本節課所解決的問題，為自己的學習設定目標，這樣可以有的放矢地學習，學習和探究過程中的針對性更強；設置開放的教學空間，改變傳統座位排序，采取馬蹄型、花朵行等座位排序，確定最佳的合作學習形式；教師呈現的問題情境、啟發誘導學生探究。

課堂外，可以開展問卷調查，就學生的學習目標以及學習策略，每學期兩到三次；對學生進行深度訪談；設置練習，準確把握政治課內容中自主學習中的難易程度。自主學習中應該設定準確的學習目標，使知識的難度恰好見過學生的努力及可以達到，讓學生在學習過程中有一種成功的體驗，而這種體驗也正是學生興趣的源頭。

其次，自主學習更重要的是學生的主體作用。在教學活動中要求學生的共同、全面參與。

教師設疑—學生質疑—學生做到自主探究。人天生就有解決疑問的強烈愿望。根據教師提出的問題及課本上的難點，學生通過自己的獨立探究解決疑點難點，這樣能夠對知識的理解和記憶更加深刻。

學生小組間合作交流探究，抒發己見，解惑釋疑。學生通過網絡查閱資料并小組合作學習，制作演示文稿；可以將學生分成小組進行分析討論；也可以通過教師的引導，通過自己的研究獲得未知知識。小組成員間通過交流、探討，得到了解知識的目的。交流過程中提高了學生的表達能力、應變能力，競爭力。進一步加強了生生互動和師生互動，這才是真正意義上的全員參與。

通過課后練習學生遷移內化知識。練習的廣度和深度從側面反映了教學的成功與否，練習題是對一節課知識點的歸納概括、延伸和補充。獨立完成練習有助于將學生剛剛獲得的知識應用于設計，能夠幫助學生進行知識的遷移和內化。好的練習題培養學生的思維流暢性和發散思維能力。課后教師會布置課外作業，但學生能夠依據自己的知識獲取情況，有針對的選擇練習，作業的質量也會更高，鞏固知識點的效果也會更好。對于已經熟練掌握的知識就可以避開少做，而對于自己不了解的內容可以加強練習。所以學生要根據自己的實際情況進行分層次練習。

再次，正確使用好網絡。網絡是學生自主學習一個重要的平臺和媒介。由于網絡提供的學習更多是開放性的，學生利益網絡進行了哪些內容的學習、投入的精力如何、學習效果如何，作為教師還不能有效地監控。很多學生由于缺乏自控能力，加上網絡上信息良莠不齊，學生很容易把時間和精力花在與學習內容無關的信息上，因此充分發揮課堂上檢查監督作用。

最后，實施自主性學習應分階段實施。

學生自主學習初期——高一年級。這一階段學生剛剛接觸高中政治學科，對該學科只是并不了解和熟悉，未形成有意義的知識結構，對政治學科既好奇又充滿學習興趣。這時創設“自主學習”情境就該特別注重迎合學生的興趣和喜好。

學生自主學習中期——高二年級。這一時期，在教學設計時應注重對學生閱讀政治教材、提出問題、收集資料方面加以引導，對有意義的熱點新聞在教學中加以結合。在自主學習過程中鼓勵學生提出問題，同時對問題加以甄別，在教師的指導下確定學生的問題并加以研究。

學生自主學習后期——高三年級。學生的自主性學習能力已基本具備，教學需對自主學習家的方式和形式加以引導。讓學生通過教師評價、自我評價、小組評價等評價方式能客觀地認識自身在學習過程中的成果與不足。

關于學生在思想政治教育學科中的自主學習方法仍需在教學實踐中不斷地嘗試和創新。作為一名中學政治教師，應不斷在新課改背景下完善自己的理論知識和教學方法，為學生提高自主學習提供更好的指導。

參考文獻：

[1]徐雪芬.上海初中區域地理“自主學習”教學研究[D].2012