芻議想象能力的培養

郭淑霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0209-02

愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象包括著的世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學生的童年生活是多姿多彩的，他們的情感和內心世界更是奇妙豐富。在創造力愈來愈重要的今天，應該十分重視學生想象力的培養。因此，我們必須努力為他們創造機會，放飛思維，為他們自由想象插上美麗的翅膀。

一、為有源頭活水來

魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到草卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”小學生喜歡異想天開，這就需要老師引導他們找到想象的源頭提供源源不斷的想象之源。因此，除了充分利用直觀的教具和形象化的材料外，還應經常組織學生廣泛接觸各種實事物。在這過程中老師可用充滿豐富感情的生動形象的語言進行口頭講述或讓學生自由暢談，以增強自身感受，積累豐富、準確的表象，保證想象活動的順利進行。

二、搭架引橋，天塹變通途

俗話說得好：聽戲容易唱戲難。《語文課程標準》要求老師“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。同行們也都充分意識到想象對于提高學生習作水平是至關重要的。但是如何有效的引導學生敢想、善想、樂想，這確實需費一定的心思。對此，我認為可這樣做：

（一）延伸教材

就像電視劇一樣總是在精彩之處戛然而止，并告訴觀眾“欲知詳情，請看下一集”，既讓你牽掛，也讓你浮想聯翩。不少課文，也常給讀者留下想象的空間，讓你思緒弛騁，自由暢想。如果在閱讀中引導學生把握語言空間，拓展語言情景，巧妙把握教材延伸點，可促進學生想象力的發揮，有利學生讀寫能力的協調發展。如學習了《凡卡》一文后，我問：“凡卡最大的愿望是什么？”（回到鄉下爺爺那里去）。如果爺爺能夠收到凡卡的信，并把凡卡帶回了鄉下，此后的情景會怎樣？他能夠像他信中寫的那樣在鄉下幸福地生活嗎？讓學生以《凡卡回到爺爺身邊》為題目續寫，以想象凡卡回家后因生活難以維持的情景。通過這樣引導學生充分合理的發揮想象，對課文內容的創造性延伸和合理推測，不僅使學生更深層次理解了文章中心，也使自己的想象思維能力達到一種飛躍。平常讀罷一篇優秀的文章，你常會發現，那一處處精彩之處常是供你想象得以自由弛騁的地方，如果老師能有意識的引導學生讀進去，想開去，那又何必擔心學生不懂“異想天開”呢？

（二）創作想象

黑格爾曾經作過一個生動的比喻：“一個男孩把石子投入水中，以好奇的眼睛看水中的圓圈，覺得這是一個作品。”是的，孩子們的眼中云不僅僅是云，它是駿馬、它是大象；鳥鳴不僅僅是鳥鳴，它是歌聲、是樂曲。現實生活中許多普普通通的事物，在孩子們的眼中都是新奇的，我們有責任保護孩子們的想象力，實在沒必要以犧牲孩子們的想象力來作為了解常識的代價。因此，引導創作想象在發展孩子們的智力方面有著重要的意義。一次作文課，我布置每個學生在課前都帶來一個胡蘿卜。我發現在他們帶來的這些胡蘿卜中不僅顏色各異，大小也不盡相同，利用學生喜歡動手的特性，我便讓學生先進行觀察，根據每個胡蘿卜的特點結合想象，或獨立完成，或小組合作，動手雕刻，使他們成為一件件藝術品。此時學生興趣盎然，個個專心致志。半節課過去后，一件件精美有趣的作品誕生了：有婀娜多姿的美少女，有兇悍無比的猛獸，有含苞欲放的玫瑰……手捧著自己創作成果，再引導學生講述自己的創作初衷自然是水到渠成。因此，精彩的講解又緊追其后。

（三）換位想象

換位想象是指把自己當成文中的主人公，面對類似的事情說出自己的感受、見解，簡言之即設身處地想一想。《驚弓之鳥》這個成語故事它的一個突出特點是以人物對話的形式構成了故事的基本環節，文章結構完整，道理明確，學生讀完也受益匪淺。學完課文，我順勢引導：課文結束后，魏王應該還有話說，可文章卻沒寫，假設你是魏王你會說什么？一生：學著魏王的模樣連連點頭稱贊道：“厲害，真是厲害，你的射箭技術真是天下無敵呀！”又一生：拍拍“更贏”（身邊的同學肩膀），捋著“胡子”說：“如此聰明的才智，我魏國有了你是天下百姓的福分！”……此時的學生早已置身其中，對文章的理解也就更深一層。

（四）聽音想象

巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，就可提高大腦皮層的興奮性。”聽音樂想象就是通過調動學生耳朵、眼睛、頭腦等多種感覺器官，讓學生聽一段故事或一些日常生活中熟悉的聲音，然后進行聯想和想象把它當成一篇作文。例如通過多媒體播放一些聲音：“溪流聲、掌聲、笑聲、小動物們的鳴叫聲……”學生們可能想到了“森林選王大會”、“森林的婚禮”。從心理學角度看，這種教學使學生樂學、善學、活學，培養了他們豐富的想象力和創造力，為了寫這類作文，他們必須在課外留心觀察，積累材料，既解決了“無米之炊”的難題，在課堂上聽的效果也很好，張口有話說，提筆有物寫，學生還怕作文嗎？

當然引導學生合理想象方法不止這些，如還有“情境想象、添詞想象、憧憬想象等”，這需要老師八仙過海，各顯神通。

三、持之以恒，定會柳暗花明

“冰凍三尺，非一日之寒”。一種能力的培養非一朝一夕完成的，如何更加有效的提高學生的想象能力，仁者見仁，智者見智，相信只要持之以恒，定會柳暗花明。