探索和總結出中職學前美術“玩中學 學中玩”課程內容、結構和模式

【摘要】我認為課程模式應該遵循“做中學，做中教”的教學原理，即教學做合一，理論結合實際操作，更要與崗位需求相對接。好的課堂應該是快樂的，在輕松愉悅的“玩中學，學中玩”的氛圍中培養學生自主學習，小組合作學習，展示和點評的互動學習。以學生為中心，充分分析學生學情，運用多種教學方法進行授課，特別重要的是培養學生的學習興趣和創新性思維。

【關鍵詞】玩中學 學中玩

【中圖分類號】G712.4；J0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0222-02

一、美術課程內容的安排

職業中專的學前教育專業由于專業的特點及教學要與幼兒園的工作崗位相對接，所以，設置的課程一定要符合職業特點。1.教學能力及玩教具制作能力：培養學生的美術學習興趣、發現美以及感受美的能力，特別要培養創新性思維能力。2.布置幼兒園環境的能力。經過多年的教學經驗和幼兒園實地的調查走訪，現將美術課程安排如下：

（一）繪畫課程包括素描、簡筆畫、色彩、國畫。

（1）素描可以培養學生繪畫的基礎能力，在學習素描課的過程中鍛煉造型能力，了解物體的三大面和五大調子，將物體畫的具有立體效果。同時，也了解透視原理，為日后美術學習打下堅實的基礎。

（2）簡筆畫是學生學習的重點，我特別要濃墨重彩地分析一下簡筆畫的課程。無論是學生將來從事幼兒教師進行幼兒園的環境布置、教學工作還是面試和幼師資格證的考試都是非常重要的。作為學前教育專業的學生，不僅是課堂的時間，在課后也要鉆研，才能越畫越好，越來越自信。要想畫好簡筆畫，我認為要有這樣幾點： 1.必須多加練習，熟能生巧；2.要有創新意識，可以參考我們認為畫得好的圖畫，但必須創新；3.造型要準確，生動形象；4.線條要流暢，不能有斷線或描來描去，反復修改。我對學生簡筆畫的要求是臨摹能力和創新能力，平日的練習是至關重要的。我們畫簡筆畫主要有這幾大類： 靜物，植物，動物，風景，人物，創編。無論是畫什么都要遵循這樣幾個原則： 1.構圖。在平日的繪畫練習中，我發現同學們經常存在以下問題：構圖不合理，構圖是一幅畫首先要考慮的，很多同學推著畫，當畫到最后時，發現腳畫到畫紙外面去了，比例又不合理，這是因為沒有事先進行好的構圖.所以，先在畫紙上輕輕用鉛筆勾畫好大概的位置是非常重要的，畫畫的時候一定要先整體再局部，不能想畫哪畫哪，那樣沒有章法，畫也不會畫好的。2.造型。一幅畫畫得是否舒服是非常重要的，這就需要造型的準確生動。靜物和植物相對來說畫了一段時間以后就能大致掌握了，但動物和人物比例比較難掌握，如果畫不好是非常難看的。所以大量的繪畫練習是必不可少的。3.線條。另外線條的流暢性很關鍵，好的畫是能看到活靈活現的感覺，而反復描的線條讓人覺得繪畫的功底很差。4.創意。我們要有創新的意識并勇于創新，不能照抄照搬。如果平日里學生們只一味地臨摹，到創作畫面場景的時候是不會有千奇百怪的想法的。那么創新的意識從何而來呢？這就需要平時多看書，多上網看相關資料，如“藝術創想”。視頻中有很多思維理念超前的簡筆畫教學，比如在數字、字母的基礎上畫人物，將畫好的青蛙翻轉過來變成王子等等，這些都會使簡筆畫學習變得更加有趣，以“玩”的心情來學習，會事半功倍。

（3）色彩猶如美麗的外衣讓一幅作品更加出彩，而表現色彩的工具材料有很多種，學習這些表現方法可以使繪畫多元化。這種多元化的教學模式不會使學生陷入消極、乏味、被動的情緒中，而多元化的繪畫內容和形式會調動學生學習的積極性，培養學生的創造和表現能力。色彩的工具材料通常有這樣幾種：水粉、水彩、油畫棒、彩鉛、彩色水筆、丙烯、油畫等，也可以在刮畫紙上刮出美麗的圖畫。在教授課程中我通常讓學生了解這些材料不同的使用方法、特性及表現的效果。比如水粉在調色時要兌水呈飽和狀，有覆蓋能力。水彩比較透明，要畫出水彩的水味兒特點，不能反復多次調色涂抹使色彩變得渾濁。油畫棒除了能在紙上畫之外，還可以結合多種材料進行綜合創作。比如在沙土作底的畫面上繪畫，比如在彩色砂紙上作畫等。彩鉛分為普通彩鉛和水溶彩鉛，可以表現出不同的效果。彩色水筆要按照同一個方向涂色，切不可多種方向反復畫，使顔色變臟。除了在紙上可以用彩色水筆涂色外，還可以在一次性紙盤子上繪畫，增加繪畫的趣味性。丙烯由于具有不掉色的特點，于是可以運用這一特點作畫于一些物體上，會產生意想不到的效果。同時在課堂教學中，提醒學生丙烯有輕微的毒性，對人體傷害不大，但不要誤食。特別是以后進行幼兒園的教學工作時也要提醒幼兒，防止誤食，也是注重對學生安全意識的培養。油畫可以在課外小組中學習，畫一些具有兒童色彩的畫，也別有一番情趣。而且在課堂教學中，讓學生盡可能使用鮮艷協調的色彩進行創作，因為鮮艷的色彩符合幼兒的審美和認知特點，對學生的職業意識進行滲透。

（4）我之所以將國畫單列出來，是因為國畫是中國的國粹文化，國畫課可以對學生進行傳統文化的熏陶。幾千年的歷史傳承，一代代國畫大師將國畫發揚光大。由于學校的學生也在進行軟筆書法的學習，這倒是為國畫教學打下了基礎。很多古代的國畫大師常以書法用筆入畫，體現筆力。國畫不容易掌握，特別是寫意畫，需要有多年的繪畫功力。雖然如此，也可以教學生畫些簡單的小寫意、工筆畫。以及了解各種宣紙不同的繪畫效果和適宜的畫種，了解毛筆的使用方法及特點等。在國畫方面也可以進行創新，比如利用皮紙，用國畫顏料繪制圖畫，將皮紙抓出褶皺后，背面涂上墨水，做出龜裂的效果。更可以在絹上繪制工筆畫后和蘇繡進行結合，進行一個綜合材料的制作，拓寬創作思路。

（二）手工課程包括：剪紙、折紙、染紙、粘貼畫（彩紙、布、毛線等綜合材料）、橡皮泥、紙粘土、不織布制品、隔音棉制品、海綿紙制品、棉布制品、襪子（手套）娃娃、立體掛飾、廢舊物材料制品等。其實，手工課的學習還是非常有趣味性的。課程的內容不僅豐富，更可以通過一些游戲、師生互動、生生互動等方法來調動學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。任何手工課都要掌握它的基本的制作方法，教師在傳授這些制作方法時起到的是引導者和輔助者的角色，更重要的是培養學生自主學習的能力和勇于創新的能力。

比如說剪紙課，除了單色剪紙、套色剪紙外，還可以利用剪紙學以致用做成以剪紙為基礎紋樣的版畫。折紙可以做成一些單個的物體，也可以組成立體的折紙掛飾，甚至可以和繪畫結合組合成一幅手工畫。無論折紙還是剪紙的紙張可以大膽使用各種紙張以達到各種效果。染紙更是可以和剪紙結合組合成一幅幅美麗的圖畫。

至于粘貼畫是一個比較大的范疇，可以使用多種材料進行制作，如：可以制作成撕紙貼畫，皺紋紙條、球貼畫，衍紙畫，半立體裝飾畫，平剪平貼畫，以及布貼畫，并可以結合多種材料進行制作。如：蕾絲、紗、蜆子殼、手紙、糖紙、報紙、掛歷紙，甚至是樹皮，枯草……都可以引入畫中，充分利用生活中的廢舊物材料，讓粘貼畫變得豐富多彩。

橡皮泥如今有了類似的產品超輕粘土，二者除了可以制作立體物體外，還可以將其粘在紙上做成圖畫。紙粘土可以捏出很多立體形狀，也可以粘在如瓷盤上成為半立體作品，然后再涂上水粉顏料或丙烯顏料，讓作品隨自己的想象充滿魅麗的色彩。

不織布和隔音棉比較接近，既可以粘成平面作品，還可以做成立體作品。不同的是隔音棉比較厚，在制作立體物品時容易立住。不織布具有顏色鮮艷，易縫制的特點。在制作手偶、食品、小物件的時候可以發揮強大的想象空間，起到巨大的作用，而立體的小樹則可以使用隔音棉來制作。

襪子和手套可以縫制成娃娃，還可以和毛線、布料相結合，做成娃娃的頭發，衣服。立體掛飾是一個大的體系，但以上的多種材料都可以進行制作，如：彩紙可以做成彩球，飲料瓶可以做成風鈴，不織布、皺紋紙……甚至是多種廢舊物材料都可以做成各種好看的掛飾。

手工課不僅可以學習到豐富多彩的手工制品，還可以利用小組合作的方式來使學生們彼此激發靈感，培養團結協作的能力。更可以適當加入小游戲來豐富課堂，使課堂學習不再變得被動而沉悶，相反活躍課堂氣氛，調動學生們的學習興趣。比如在上不織布制作的手偶課時，我在課堂的最后加入以小組為單位表演木偶劇。比如在上彩球課時，我在課堂開始時加入擊鼓傳球的游戲進行導入。好的課堂都不應該讓學生在無奈、煩悶中渡過，更應該使他們感受到課堂的樂趣，學習的快樂。

二、課程結構

美術的課程結構暨一堂課的前后安排過程，課程結構要依據課的內容來設計。大致可以分為：課前預習，情境引入，講授新知，鞏固練習，小結點評，布置作業，課后互動。這與傳統的課程結構稍有不同，我加入了自己的想法。以《兒歌插圖簡筆畫創編》一課為例， 在課前我錄制了微課程，講解了繪制插圖的創作方法及重難點，學生在課前下載觀看預習，對知識有個大致的了解。在課堂上通過多媒體大屏幕展示幼兒園的插圖作品，以此來激發學生的學習興趣。然后教師展示學生在課前為兒歌繪制插圖的鉛筆線稿，通過師生點評指出畫面存在的問題。以小組為單位展開討論，修改自己的作品。然后教師在課堂上運用大屏幕播放上色的微課，學生進行上色。上色后，各小組推薦優秀的作品進行展示，師生進行點評。布置課后作業，師生也可以在課后通過微信公共平臺、qq等進行討論，答疑解惑。這個課堂的結構是參考翻轉課堂來設置的，是在初探階段，不是特別成熟，如何將翻轉課堂與課堂教學進行完美的結合，還有待于進一步的研究。但是，這樣設置課堂結構是為了培養學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主人，把課堂還給學生，教師則起到了引導者和輔助者的角色。并運用了現代科學技術，實現了師生課堂與課后的互動，使課堂教學變得更加有效。有時也可以在課堂上的主要授課內容之前設計一個五分鐘左右的板塊欄目，這個板塊欄目的內容為讓學生模擬幼兒教師授課，其余的學生充當兒童來互動，授課的內容則是學生自己思考確定。通過訓練，為學生日后的教學工作打下良好的基礎。

三、課程模式

教學模式要在一定的教學思想下指導建立，包括教學過程的各個要素，教學程序及各種策略。

我認為課程模式應該遵循“做中學，做中教”的教學原理，即教學做合一，理論結合實際操作，更要與崗位需求相對接。杜威說過“一個兒童要學習的最難的課程就是實踐課，假如學不好這門課程，再多的書本知識也補償不了。”也就是“從做中學”。因為有了實踐，學生學習的知識就有了依托，不再是只從教師口中聽到的內容。傳統教育只是一味傳授知識，要求學生靜靜聆聽，處于消極被動的狀態。而教師則強硬灌輸與生活無干的教條，結果是不僅無法使學生掌握到真正的知識，反而激發起學生極其嚴重的厭學情緒，扼殺了學生的創造才能，窒息了學生的生命活力和智慧。但是通過實踐，可以發揮學生的才能而不被固定的模式限制，可以緩解學生學習疲勞，激發學習興趣，提高學生綜合素質。比如在上手工課時，如果只一味地講制作方法而不親手實踐，那么學生將無法發現制作過程中出現的問題，也就無法及時得到解決，更不能發揮它們的潛力，創造出更好的作品。

“從做中學”，不僅要在課堂上進行實踐，也要將學習延伸到課外，“從生活中學”。比如：以前我對于外國的美術史的學習就是啃書本，死記硬背下那些我并不理解的內容。直到我去了歐洲旅游，游覽了一些重要的景點后才理解了書本的內容，再也不是死記硬背了。以前看過漫畫家幾米畫中的仙人掌比人都高，我一直認為是運用了夸張的繪畫方法。直到親眼見到歐洲古堡外的仙人掌又高大又肥美的時候，我終于明白了大自然也是我們的好老師。……這些都是畫家們不同畫風和畫面內容形成的原因。在教授簡筆畫-水果的時候，很多學生不知道有些水果究竟是長在樹上還是地上，因此在創作課時犯了難。我讓他們去大自然中觀察，回來后告訴我實地考查的結果。這樣，他們通過自己的觀察與實踐解決了難題。相反，如果我很輕易地告訴他們答案，相信他們對于怎樣將水果結在樹上還是地上依然很模糊，無法畫好。

好的課堂應該是快樂的，在輕松愉悅的“玩中學，學中玩”的氛圍中培養學生自主學習，小組合作學習，展示和點評的互動學習。以學生為中心，充分分析學生學情，運用多種教學方法進行授課，特別重要的是培養學生的學習興趣和創新性思維。在綜合實踐活動過程中，會形成一種自主、合作、探究的學習方式，變被動學習為主動學習。玩可以使學生熱情飽滿，不枯燥。比如：在上不知布手偶課的時候，由于我安排了木偶劇的表演這一環節，大大調動了學生的學習興趣。由于木偶劇是分角色來進行表演的，學生在制作手偶時就有了更多的動力和激情，積極努力地讓自己的小手偶做得更加精致和可愛。同時，也鍛煉了學生的口語表達能力和團結協作的能力。學生有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，才會愛上學習。

近年來，翻轉課堂逐漸被大多數老師運用，取得了非常好的效果。但翻轉課堂與非翻轉課堂都有各自的優點，所以在運用翻轉課堂時要考慮是否適合這節課。所以，不要因為翻轉課堂這種課程模式好就每節課都用，一定要視課的需要而定。

教無定法，設計再好的課程模式都不可能適應所有的學生和所有的課程。所以，教師應該根據自己的教學特點和風格靈活運用各種教學模式，因材施教，隨著時代的發展而不斷創新才會更加完善。我相信通過一代又一代奮斗在一線教學的教師們的不斷努力下，一定會設計出更有效的教學課程，教出更優秀的學生。

作者簡介：

陳良杰（1983.11-），女，漢族，中級講師，研究方向：美術教育。