提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

【摘要】教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化，傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。在小學階段，雖然學生理解和吸收知識的能力還是很有限，但是在與其心理、生理條件相適應的基礎上，通過音樂上的學習和實踐，能夠形成對音樂的感受、理解、鑒定、表現、創造等方面的能力。進而促進身心的全面和諧發展。作為一名小學音樂教師應該抓住這一人生的重要時期。搞好在學校的音樂課堂教學，全面提高小學生各方面的音樂素養。

【關鍵詞】音樂教育 課堂教學 教學質量

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0233-01

藝術可激發人的想象力與創造能力，促進人身心的和諧發展。在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。但現在的小學音樂課堂教學普遍的問題是內容比較呆板，形式不夠豐富。對于音樂教師來說，如何全面提高音樂課堂教學的質量、促進學生整體素質的提高，教學手段的妥當與否是重要問題。運用先進、科學的教育方法就可以達到事半功倍的效果。本文就提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑加以論述。

1.重視小學階段的音樂教育

柏拉圖曾經說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類內心深處，并給予最強烈的震撼。”在我國，從夏、商、周三代開始就已確立了“禮、樂、射、御、書、數”六藝，樂教為教育的重要內容。可見音樂教育受人們重視已有非常悠久的歷史。音樂教育它不受年齡和文化程度的限制。在小學階段，學生在與其心理生理條件相適應的基礎上通過音樂學習和實踐，能夠形成對音樂的感受、理解、鑒定、表現、創造等方面的能力，進而促進身心的全面和諧發展。無數的事例說明，通過音樂教育可以提高其感受，表現音樂的能力，同時增強記憶力，豐富想象力和創造力，從而不僅可以造就出一批批具有音樂修養的人，而且可以促進其在事業上的成功。音樂教育還是精神文明建設的重要方面，作為貫徹素質教育的一個窗口，直觀地反映出一個音樂教師和一所學校對待素質教育的態度。因此，作為學校應重視其音樂方面的教育，尤其是小學階段的音樂教育。

2.小學音樂教育的主要形式是課堂教學

教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的教育是指包括學校、家庭、社會公眾、政府部門在內的各方面對受教育者有意識有目的的施加影響；狹義的教育是指教育者通過專門的教育組織機構對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的影響活動，它主要指學校教育。我國教育部規定，小學教育設音樂必修課。小學的音樂教育主要是通過課堂教學形式來實現。

3提高課堂教學質量具體的幾個途徑

3.1器樂教學

人本主義心理學家強調，教育要以學生為中心，促進學生個體、潛能的發展、創造性的培養，同時讓他有成功感。在小學音樂課堂教學中引進器樂教學就能夠較好地體現這一現代教育理念。器樂具有鮮明的藝術性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導學生對器樂產生興趣的重要原因。孩子們對樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進課堂的意義所在。

器樂是用于表現音樂的一種工具，能夠很好地擴展音樂的表現力，改變了某些音樂教學的面貌。器樂教學進課堂不僅有利于實施器樂教學與創造教學相結合的教學原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現音樂，卻能在器樂演奏中發揮特長的欲望，因人而異的進行因材施教，能夠激發孩子學習音樂、創造音樂的潛能。因為小學生的每個年齡段的心理特征各不相同，所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學進課堂而言，也要根據不同年齡進行選擇。根據學生的年齡生理特點可做以下安排：

低年級（1-3年級）學生建議引打擊樂器進課堂。低年級學生好動、好奇、模仿力強，但注意力不集中，如果在課堂中巧妙地運用打擊樂，與教材用的旋律及節奏相配合，不但能解決了注意力不集中的問題，而且還能提高學生的興趣及節奏感。在低年級的音樂教學中，要求孩子們帶來了自制的打擊樂器：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼鐵制）、碰鈴（廢自行車鈴制）、雙響筒、大小板等，這樣，上課時人人都有樂器，學生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進行擊打節奏。

中、高年段（4-6年級）學生建議引進豎笛或口琴等稍微有點難度的樂器進課堂。由于它們入門容易，難度不是很大，學習簡單，攜帶方便，只要通過刻苦練習，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優美動聽的樂曲。

3.2律動教學

音樂與律動是密切聯系的，有時甚至是分不開的。律動是指在音樂進行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內容。音樂教學中加入律動是根據學生心理、生理特征的需要而進行的。在教學實踐中，運用多元化的綜合藝術手段，使學生在學習過程中動靜交替，以動態的韻律美感來激發學生學習音樂的興趣，更好地調動積極性，從而更快達到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學生的音樂素質，提高課堂教學質量。在訓練節奏時用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等動作來表示節奏的長短。在做《走過來，跑過去》的律動中，鍛煉學生的空間概念，并對自己走步、跑步、距離的長短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動既訓練了學生節奏，又促進了大腦的發展。還可以根據歌曲內容編排律動。

4.結論

小學階段是一個人成長最重要的時期，也是培養各方面音樂能力的最佳時期，重視小學音樂教育勢在必行。當前在新課標的倡導下，全面推進素質教育的基本精神，在小學音樂課堂教學上可以通過器樂教學、律動教學、多媒體技術的合理運用、借鑒外國先進教育經驗、學科綜合加深音樂理解等一些科學的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學形式，提高小學音樂課堂教學質量，進而增強學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。

作者簡介：

王璐（1990年6月-），女，漢族，山東臨沂人，大學本科，二級教師，主要研究方向：音樂教學。