山東體育學院運動訓練專業學生擇業價值觀現狀分析

張 林，鄧貴峰

（1.山東省濰坊市重點競技體育學校，山東 濰坊 261031；2.山東省昌邑市青少年實踐基地，山東 昌邑 261300）

山東體育學院運動訓練專業學生擇業價值觀現狀分析

張 林1，鄧貴峰2

（1.山東省濰坊市重點競技體育學校，山東 濰坊 261031；2.山東省昌邑市青少年實踐基地，山東 昌邑 261300）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對山東體育學院運動訓練專業學生擇業價值觀進行了調查和分析，目的在于指導學生認識自我、認清就業形勢，以期為運動訓練專業學生在擇業價值觀取向、個人擇業方面提供有益的參考。

山東體育學院； 運動訓練專業；擇業價值觀

擇業是大學生學有所成、走向社會的抉擇點，是人生道路上的一個轉折點，更是大學生順利完成學業走向社會的關鍵一課。擇業價值觀是通過大學生的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是大學生世界觀的核心，是驅使大學生擇業的內部動力。大學生的擇業價值觀包括個人的發展、聲望地位、人際關系等諸多因素，這些既是為了個人的發展也是為了提高經濟能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東體育學院運動訓練專業學生擇業價值觀現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過山東體育學院圖書館、中國知網、萬維網、百度、Google等網站收集大量有關擇業價值觀方面的資料，問本研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法 根據論文需要設計了《大學生擇業價值觀測試問卷》，代表6項擇業價值觀：社會地位、美感、成就感、獨立性、經濟報酬、人際關系。以山東體育學院運動訓練專業學生為調查對象。發放問卷170份，回收170份，有效問卷167份，有效回收率為98.2%。其中調查對象來自城市的學生57人，來自鄉鎮的學生110人；一年級學生38人，二年級學生41人，三年級學生43人，四年級學生45人；男生105人，女生62人。

1.2.3 數理統計法 對收集的問卷采用SPSS16.0統計軟件進行處理。

2 結果與分析

2.1 運動訓練專業學生擇業價值觀比較根據學生來自不同城鄉、不同年級進行差異性比較。

2.1.1 運動訓練專業學生擇業價值觀的城鄉差異比較 從表1可知，城鄉大學生在社會地位、成就感、人際關系3方面存在不同。來自城市的學生對社會地位、成就感、人際關系的重視程度比來自鄉鎮的學生高。其原因有：第一，家庭背景不同。在鄉鎮中生活的父母大多在務農，文化水平偏低，他們關心最多的是子女的衣食住行；而來自城市的學生大多數父母文化知識較高，父母在生活和工作中的一切都會對子女產生影響，他們除了關心子女的衣食住行外，更加關心子女的心理成長。第二，他們的生活環境完全不同，城市的學生生活環境比較復雜，他們的心理成熟比較早，對待事物的理解也比較深刻；接受的教育也有很大的不同，城市里很注重對人的教育和培養，這有利于他們更扎實的掌握各方面的知識。第三，城鄉學生的差異不是一朝一夕形成的，他們上大學之前的經歷決定了在擇業價值觀上存在很大不同。

表1 城鄉差異比較%

2.1.2 一二年級學生擇業價值觀差異比較 從表2看，二年級的學生更希望變換工作，使工作充滿新鮮，富有挑戰性。相比之下，一年級的學生更喜歡穩定的工作和生活。從一年級到二年級的過程學生擇業價值觀變化較小。一年級的新生，滿懷競爭勝利的自豪和喜悅、對未來的美好憧憬，感覺到大學生活要比高中生活豐富多彩，既新鮮又輕松，他們對于擇業的想法比較單純。二年級是大學生重新調整自我的時期，經歷第一年的大學生活磨合，需要重新給自己定位。

表2 一二年級學生擇業價值觀差異比較表%

2.1.3 二三年級學生擇業價值觀差異比較 從表3看，學生在二年級到三年級的一年里擇業價值觀變化比較大。二年級學生對工作內容變換要求更高，他們重視取得新的成就，得到社會和個人的認可，獲得優厚的報酬，使自己生活更加富裕。三年級是比較穩定的時期，經歷大二對自我的重新定位，對自己有了新的認識，經過大二一年對專業課的學習，這學期已經進入了專業課學習的提高階段，對專業的進一步認識及穩定的人際關系等使大三的學生的心理變化較少，價值觀取向逐漸趨于平穩。

表3 二三年級學生擇業價值觀差異比較表%

2.1.4 三四年級學生擇業價值觀的差異

三年級和四年級的學生擇業價值觀未見顯著差異，學生擇業價值觀基本一致，這說明大學生在大學期間擇業價值觀都經歷著一個明顯的成熟過程。學生在大三時基本形成了穩定的擇業價值觀，進入四年級后，大部分同學都有一個穩定的擇業價值觀，有了自己的人生定位。

2.2 動訓練專業學生擇業價值觀調整策略分析

2.2.1 運動訓練專業學生擇業誤區 運動訓練專業的學生在就業方面的選擇雖然比較穩定但并不清晰，相當一部分學生在擇業價值觀上的選擇存在誤區：第一，主次不分，部分學生擇業以地域為主，而非以事業為主；第二，無自知之明，有的學生不知道自己屬于哪種類型、適合哪種崗位，缺乏必要的自我分析能力；第三，目光短淺，只顧眼前利益，忽略職業的發展前景及個人的發展空間；第四，物質至上，擇業標準以金錢利益為主要衡量標準，對自己的能力認識不清；第五，樹下乘涼，依靠父母的關系，忽視自我身體素質的鍛煉和提高。

2.2.2 運動訓練專業學生擇業價值觀調整策略 大學生應了解國家關于畢業生就業政策，正確理解“雙向選擇”“供需見面”的真正意義，正確行使政策給予的權力，明確用人單位的責、權、利及義務。擺正位置，樹立正確的人生觀、世界觀。

2.2.3 運動訓練專業學生擇業價值觀的培養 （1） 城鄉學生擇業價值觀的培養。與來自城市的學生相比，來自鄉鎮學生的擇業價值觀比較簡單，他們在成就感、社會地位、人際關系3方面的認識還不夠，所以應增加對成就感、社會地位、人際關系的認識：第一，多看這3方面的書籍，如名人訪談、人際關系指南等，使自己對于成就感、社會地位、人際關系有一個感性的認識。第二，多參加社會實踐，走出校園，步入社會，親身感觸一下瞬息萬變的社會，體驗成就、社會地位、人際關系帶來的好處和重要性。（2）不同年級的學生擇業價值觀的培養。各年級學生的擇業價值觀培養應結合學院的就業指導課，針對各自的特點，不同年級的就業指導課內容也不同。到四年級時要幫助畢業生全面了解形勢和有關政策，消除顧慮與誤解，正確評價自己，正確認識社會，在社會中找到自己的位置。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 來自城市和鄉鎮的大學生在成就感、社會地位、人際關系3方面存在差異。

3.1.2 一年級、二年級和三年級學生擇業價值觀在成就感、經濟報酬方面存在顯著性差異。一年級的新生主要面臨的是對新環境及學習方法的適應，擇業價值觀變化較少。二年級是學生進行調整的時期，存在較多的困惑、產生的心理變化相對較多。

3.1.3 三年級和四年級學生擇業價值觀未見顯著性差異。三四年級是比較穩定的時期，擇業價值觀已經形成，此時的學生，價值觀波動較小或不再變化。

3.1.4 運動訓練專業學生最重視的擇業價值觀是成就感和人際關系。

3.2 建 議

3.2.1 城市和鄉鎮的學生都應加強心理素質的培養，提高綜合能力，在擇業時應遵循實事求是的原則。

3.2.2 各年級學生應針對各自的特點結合學院的就業指導課培養正確的擇業價值觀。

3.2.3 正確分析自己所處的擇業環境，了解國家關于畢業生就業政策，并在此基礎上結合自身條件確立正確的擇業價值觀。

[ 1 ]唐洪俊， 王靜，等.大學生求職擇業心態分析與良好心態的培養[ J ].重慶石油高等專科學校學報，2001（4）.

[ 2 ]殷雷. 當代大學生就業的不良心理狀態[ J ].心理科學，2004（4）.

[ 3 ]馮炎蓮. 當代大學生擇業價值觀念的分析與對策[ J ]. 江西交通職業技術學院，2007（1）.

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G807.4

A

1674-151X（2016）11-048-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.025

投稿日期：2016-10-11

張林（1977—），一級教練員，本科。研究方向：青少年運動訓練。