藝術類職校生社會適應能力與人格特征的關系*

胡芳芳

中國.蘇州評彈學校心理咨詢室(江蘇蘇州) 215123 E-mail:443938689@qq.com

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藝術類職校生社會適應能力與人格特征的關系*

胡芳芳

中國.蘇州評彈學校心理咨詢室(江蘇蘇州) 215123 E-mail:443938689@qq.com

【摘 要】目的:探討藝術類職校生社會適應的基本狀況及其與人格三維度的關系。方法:采用艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)和社會適應能力診斷量表對283名藝術類職校生進行調查,數據結果應用t檢驗, Pearson相關分析,多元逐步回歸分析等進行統(tǒng)計學處理。結果:①職校生的社會適應能力在量表上得分集中在一二等級;②精神質、神經質維度與社會適應能力呈顯著負相關(r=-2.69,-0.404;P<0.01);③精神質和神經質對社會適應能力具有負向預測作用(β=-0.404,P<0.05;β=-0.208,P<0.01),共可以解釋社會適應能力19.3 %的變異。其中,精神質對社會適應能力具有最重要的預測作用。結論:藝術類職校生社會適應能力較差,與其人格特征相互印證,不同人格類型藝術類職校生社會適應能力差異顯著。

【關鍵詞】藝術類職校生;社會適應能力;人格特征;艾森克人格問卷;心理健康

隨著全社會加快推進實現中國夢,全面提升文化軟實力、文化競爭力和文化持續(xù)發(fā)展能力,努力譜寫文化大發(fā)展大繁榮[1],整個社會的文化藝術產業(yè)得到快速發(fā)展,社會對藝術類專業(yè)人才的需求大幅提高。目前藝術類職校生的在校人數已占據了我國整個藝術教育近半數,藝術類職校生無疑將成為未來中國文化建設的主力。但就中高職院校整體而言,藝術類專業(yè)培養(yǎng)的人才,還不能很好地滿足社會的需求,究其原因除藝術教育自身的教學方法有待改革以外,藝術類職校生的社會適應能力一直為人詬病。因此,提高藝術類職校生的心理素質、促進其人格的健全發(fā)展,以培養(yǎng)出滿足21世紀知識經濟時代的藝術類專門人才,這也是近年來諸多研究者研究的課題。

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社會適應是對社會環(huán)境的適應,包括為了生存而使自己的行為符合社會要求的適應和努力改變環(huán)境以使自己能夠獲得更好發(fā)展的適應[2]。藝術類職校生正值青春期或青年初期,回顧前人對適應行為的界定和研究發(fā)現,青少年時期是個體生理、心理發(fā)生急劇變化的特殊時期,是從不成熟過渡到成熟的重要轉折期,社會適應是青少年社會化的重要目標,也是衡量個體發(fā)展的重要指標。國內外對個體社會適應能力的相關研究主要涉及個體內部因素和環(huán)境因素兩大類,其中對環(huán)境因素的研究中發(fā)現,環(huán)境對個體社會適應的影響必須通過個體內部因素才能起作用,研究的焦點是尋找環(huán)境與個體適應間的中介變量,如情緒、認知、人格等個體內部因素日益成為研究的熱點。艾森克提出的人格三維度理論為大多數人格研究者接受,并深刻影響了關于個體差異的研究。聶衍剛等人的研究表明,宜人性、外傾性、嚴謹性與青少年的不良社會適應行為之間存在顯著負相關,神經質與不良社會適應行為之間存在顯著正相關[3];李彩娜等人的研究同樣發(fā)現,五因素人格與社會適應各維度存在顯著相關,不同人格類型大學生的社會適應存在顯著性差異[4];Helena R Slobodskaya對俄羅斯青少年人格與社會適應的研究發(fā)現,青少年的人格可以解釋其自我報告的社會適應行為11%～25%的變異,對情緒和行為問題變異的解釋超過20%,而且,對父母報告的社會適應行為的預測更高[5]。中國青少年研究中心“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”課題結果則顯示,良好行為習慣的培養(yǎng)能有效促進兒童人格結構的優(yōu)化,改變某些不良的人格傾向[6]。大量研究發(fā)現,人格與個體的職務績效、人際關系等存在密切關系[7],但有關人格與藝術類職校生社會適應能力的關系卻鮮有深入具體地探討。

本研究欲從自我決定論的角度探討藝術類職校生社會適應的基本狀況及其與人格之間的關系。為高職院校管理和教育部門在提高職校生的社會適應能力過程中提供科學依據和現實指導,同時為健全的人格和良好的社會適應行為的養(yǎng)成提供有價值的啟示。

1　對象與方法

1.1 對象

采用整班聯系、自愿參加的方式,從蘇州一所藝術類五年制職業(yè)學校選取一至五年級共10個教學班的300名學生為被試,回收有效問卷283份(94.33%)。年齡為16～20歲,其中男生79人(27.92%),女生204人(72.08%),中專組126人(44.52%),大專組157人(55.48%)。

1.2 方法

1.2.1 社會適應能力診斷量表[8]選自我國心理學家鄭日昌教授主編的《大學生心理診斷》,該量表共20題,采取Likert 3點計分,測試結果中適應能力從至低高依次分為5個等級。該問卷是測量社會適應能力有效而可靠的工具,在研究中Cronbachα系數為0.731。

1.2.2 艾森克人格問卷(EPQ)[9]英國心理學家艾森克編制的測定人格維度的量表。EPQ共88個項目,讓被試根據自己的情況回答是否,然后按照計分標準登記分數,用以測量人格結構的3個維度即精神質(或倔強性)(P)、神經質(或情緒穩(wěn)定性) (N)、內外傾(E)。該問卷具有較高的信效度,用它測得的結果已得到多種心理實驗研究的證明。因此,它是一種用途較廣的人格量表,已為中國適用。在研究中Cronbachα系數為0.835。

1.2.3 施測 統(tǒng)一書面指導語,以班級為單位集體

施測,當場收回問卷。

1.3 統(tǒng)計處理

數據全部采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進行顯著性、差異性、相關性分析。

2　結果

2.1 藝術類職校生社會適應能力的總體狀況

從總體上看,大部分職校生的社會適應能力不強,適應等級比較低,集中在一和二等級,見表1。女生的社會適應能力相對高于男生,大專學歷組高于中專學歷組。多因素方差分析發(fā)現,職校生在社會適應行為總均分上的性別主效應顯著(F(1,281)= 5.447,P<0.05)、學歷主效應也顯著(F(1,281)= 13.516,P<0.001),兩者的交互作用不顯著(F(1,281)=1.616,P>0.05)。

2.2 藝術類職校生社會適應行為與人格各維度的相關析

見表2。精神質與社會適應能力有極其顯著的負相關,神經質也與社會適應能力有極其顯著的負相關,內外傾與神經質有顯著的負相關。內外傾與社會適應能力呈正相關,但相關不顯著。掩飾性與社會適應能力呈負相關,但相關不顯著。

表1　藝術類職校生社會適應能力總體狀況[n(%)]

表2　社會適應行為與人格各維度的相關(r)

2.3 藝術類職校生社會適應行為與人格維度的多元回歸分析

為了解EPQ人格各維度對社會適應行為的預測力以及其對社會適應能力的影響程度,以各人格維度為自變量,以社會適應能力的5個等級為因變量采用逐步回歸法進行回歸分析。神經質和精神質進入回歸方程,其他因素被排除在外,具有統(tǒng)計學意義。精神質和神經質對社會適應能力具有負向預測作用。兩個變量可以共同解釋社會適應能力19.3%的變異,其中,精神質可以解釋因變量15.7%的變異,列出回歸方程:adaptability=-0.208P-0.007N+ 3.288,見表3。

表3　社會適應行為與人格各維度的回歸分析

3　討論

3.1 藝術類職校生社會適應能力總體狀況

研究結果發(fā)現,藝術類職校生的社會適應能力得分偏低,普遍集中在一級和二級,說明其社會適應能力的發(fā)展情況不容樂觀,很多行為不符合社會文化規(guī)范的要求。分析其原因有以下幾點:首先,很多職校生存在自卑心理,由于大多數職校生是常被初中教師忽視的弱勢群體,以及人們普遍對職業(yè)教育存在偏見,導致職校生面對困難往往采取自暴自棄的態(tài)度。其次,職業(yè)學校學生身心發(fā)展具有不平衡性,即體質上的發(fā)育加速和精神上的發(fā)育延緩,尤其存在情緒不穩(wěn)定現象,自控能力差的現象。不過,由于個人的遺傳素質、家庭教育、學校教育、社會環(huán)境不同,這些特征在每一名學生身上的表現也不盡相同。再次,由于缺乏集體生活的磨練,職校生社會生活經驗比較少,社會認知方式不夠合理,往往對社會現象缺乏理智的判斷,面對快速多變、紛繁復雜的社會,可以說職校生比同齡優(yōu)勢群體的學生顯得更加困惑和無所適從。

3.2 藝術類職校生社會適應能力與EPQ人格維度相關

相關分析的結果表明,精神質與社會適應能力有極其顯著的負相關,神經質與社會適應能力也有極其顯著的負相關,而內外傾與社會適應能力的相關不顯著。

EPQ人格維度中的精神質得分高者表現為為人倔強固執(zhí),愛鉆牛角尖,不喜歡變通,這種人有強烈愚弄和驚擾他人的需求,從而產生不良的人際關系,社會適應能力比較差[10]。而精神質得分低的人為人處世比較溫柔,能更好的融入人群,融入社會,因而社會適應能力較高。EPQ人格維度中的神經質分數高的人表現為高焦慮,喜怒無常,情緒不穩(wěn)定、沖動、遇事易激動,很難適應外界環(huán)境的變化[11]。而神經質得分低的人,情緒穩(wěn)定成熟,善于忍耐,懂得冷靜分析形勢,做出適當的應對措施,因而適應社會的能力相對較強。

不同學歷組的相關結果顯示,外傾性主要對大專組的社會適應行為起影響作用,這可能跟人格維度的發(fā)展成熟有關[12],大專組學生的獨立性增強,生活范圍逐漸擴大,促使其外傾性人格特質有進一步的發(fā)展,外傾性的作用也隨之增強[13]。

3.3 藝術類職校生社會適應能力與EPQ人格維度多元回歸分析

多元回歸分析表明,從解釋效應大小上看,精神質對社會適應能力具有最大的解釋效應,神經質次之;從解釋方向上看,神經質和精神質對社會適應能力具有負向解釋力。精神質對社會適應能力的負向預測作用最為顯著,表明那些性格倔強,不關心人、感覺遲鈍、缺乏同情心和是非感、對人仇視的人常常很難適應社會生活。神經質對社會適應能力有極其顯著的負向預測作用,說明情緒不穩(wěn)定,焦慮、緊張、易怒的人往往社會適應能力比較差。

精神質比神經質更能有效的解釋社會適應能力的變異,表明精神質得分高的人其社會適應能力低的可能性更大,這與人格維度內在的含義有關。當精神質和神經質都處于高分時,精神質高分者的異常表現更為強烈,更加難以被社會所接納,更容易走

The Relationship between Social Adjustment of Art Vocational School and Personality

Hu Fangfang
Suzhou Pingtan School,Suzhou 215123,China

【Abstract】Objective:To examine the relationship of art vocational school students’social adjustment and personality.Methods:The Eysenck Personality Questionnaire short-form Chinese version of Scale(EPQ-RSC)and the diagnosis of social adjustment scale were used for investigation.Results:①Art vocational school students’social adjustment scores were not high.②There were significant negative correlations between psychoticism,neuroticism and social adjustment(r=-2.69,-0.404;P<0.01).③Psychoticism and nervousness had negative predict effects to social adaptability(β=-0.404,P<0.05;β=-0.208,P<0.01)and explained the variation of 19.3%.Conclusion:There are significant correlations between personality and social adjustment;Art vocational school students with different personality type have significant differences in social adjustment.

【Key words】Art vocational school;Social adjustment;Personality;EPQ;Mental health

(收稿時間:2015-09-18)

*基金項目:蘇州市教育科學課題資助項目(編號:090104426)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.03.016

中圖分類號:B844.2,C912.6

文獻標識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)03-0379-04