全日制工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)難題與對策*

劉清河　　李時偉　　趙立軍　　許銀實（哈爾濱工業(yè)大學（威海），山東 威海 264209）

全日制工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)難題與對策*

劉清河李時偉趙立軍許銀實
（哈爾濱工業(yè)大學（威海），山東 威海 264209）

雖然全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)已經推行多年，但是實際操作環(huán)節(jié)仍然存在諸多的實際困難，影響了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。文章詳細分析了當前全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨的主要難題，指出了校企聯(lián)合實踐基地和雙導師制運行困難的關鍵因素，同時由此引起的實踐環(huán)節(jié)管理和培養(yǎng)模式建設面臨的困難。在此基礎上，提出了加強立體化校內實踐基地建設，提高校內導師工程素質，細化實踐教學和學位論文評價規(guī)范的難題解決建議。同時分析了校企聯(lián)合機制中企業(yè)方利益訴求，為進一步的實踐教學基地改革提供了方向。

全日制；專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)

2009年，《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研［2009］1號）文件提出了全面開展全日制碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的要求，并對培養(yǎng)模式進行了具體規(guī)范，在科學定位、教學要求、實踐要求、學位論文四個方面進行了規(guī)范。我國研究生教育開始建立以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的全日制工程碩士培養(yǎng)模式。全國學位辦、研究生教育指導委員會也制定了多項制度文件規(guī)范專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和要求。

一、培養(yǎng)難題

經過了5年多的發(fā)展，國內眾多高校從本單位實際情況出發(fā)，大膽探索，開拓和完善全日制工程碩士的培養(yǎng)模式，取得了顯著的成效，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)逐漸規(guī)范，獲得越來越廣泛的企業(yè)和用人單位的認可。然而目前在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，仍然普遍存在以下困擾眾多高校的難題。

（一）校企聯(lián)合實踐基地建設與運行困難

實踐教學是工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要組成部分，也是區(qū)別于工學學位研究生的根本所在。實踐教學的目的是培養(yǎng)和提高研究生解決實際工程問題的能力，其最佳的培養(yǎng)模式是研究生直接進入企業(yè)參與相關的工程項目的開發(fā)和研究，鍛煉研究生親自動手分析問題、解決問題的工程能力，將理論知識與實際應用有機結合起來，提高綜合素質。

可以看出，這種培養(yǎng)模式需要將研究生培養(yǎng)與企業(yè)項目開發(fā)緊密融合，企業(yè)需要投入大量的精力和管理成本，并且存在較大的技術泄密風險。然而，在目前的工程碩士培養(yǎng)體系中，并沒有對企業(yè)的這部分付出給出確切的回報方式，企業(yè)可預期的收益僅僅是研究生實踐環(huán)節(jié)中完成的開發(fā)性成果。對于一個毫無工作經驗的研究生而言，半年左右的實踐環(huán)節(jié)大部分都會耗費在學習上，能做出開發(fā)性成果的比例微乎其微。企業(yè)的投入和收益完全不成比例，從而導致校企聯(lián)合實踐基地的建設與運行存在嚴峻的困難。

（二）校外實踐訓練的管理困難，效果難以保證

正如上文分析所述，規(guī)模化的校企聯(lián)合實踐基地運行困難。因此，很多高校都采用化整為零的方式，采用多種渠道完成研究生的實踐環(huán)節(jié)。如將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)與其導師的科研課題合作單位相結合，將參與校企合作科研課題的專業(yè)學位研究生安排到單位去，在企業(yè)進行校企合作科研課題的相關工作的同時完成實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。也有些院校將研究生的實習環(huán)節(jié)與實踐教學相結合，將實踐教學融入到實習中完成。

*基金項目：文章是哈爾濱工業(yè)大學（威海）研究生教育教學改革研究項目“兩年制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)難題與對策”（編號：WH2013008）的成果之一。

作者簡介：劉清河（1977，12-），男，副教授，博士，哈爾濱工業(yè)大學（威海）汽車工程學院副院長，負責研究生培養(yǎng)與管理。

以上這些靈活的實踐教學形式在一定程度上起到了實踐教學的目的，但是在操作過程中體現(xiàn)出對教育單位的管理依賴性強的特點。很多的案例表明，如果出現(xiàn)管理和考核上的缺失，此類化整為零的實踐教學形式效果很難保障。

（三）雙導師制落實困難

與校企聯(lián)合實踐基地的運行困難情況類似，雙導師制的落實同樣存在激勵機制不明確的問題。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求企業(yè)導師必須同時具備較高的工程能力和學術水平，同時還需要掌握教育教學的基本理念和方法。研究生在企業(yè)進行實踐教學環(huán)節(jié)期間，企業(yè)導師同樣需要付出大量的工作才能保障培養(yǎng)過程的安全順利進行并最終獲得良好的效果。但是，目前的制度范圍內缺少企業(yè)導師相關的利益保證機制，育人單位也很難有足夠的經濟投入調動企業(yè)導師的參與積極性，從而導致眾多高校的企業(yè)導師名不副實，研究生指導工作仍然僅依靠學校導師完成。

（四）分類培養(yǎng)的教學方式和培養(yǎng)方案的完善尚需時日

工程學位和工學學位研究生的培養(yǎng)目標存在較大的區(qū)別，因此要求從研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學方式和內容等各方面均應該有所不同。然而由于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)時日尚短，育人單位教育教學人員在實踐教學和工程能力方面存在欠缺，不可能很快提高。雖然部分高校嘗試將企業(yè)工程人員引進學校課堂案例教學，但是由于企業(yè)人員缺乏教學經驗和技巧，教學效果不好。因此，大部分高校在執(zhí)行工程學位研究生分類培養(yǎng)教學方案過程中，均不得不考慮實際的教育教學資源和人才現(xiàn)狀，以傳統(tǒng)工學學位研究生的培養(yǎng)方案為基礎，在相關制度允許的最小限度內增加應用類課程和實踐教學環(huán)節(jié)，形成全日制工程學位研究生的培養(yǎng)方案。面向工程應用為特色的工程學位培養(yǎng)方案和教學方式仍需要長時間的建設和發(fā)展才能建立。

二、對策建議

（一）重視立體式校內實踐訓練基地的建設

在校企聯(lián)合實踐基地運行困難的情況下，育人單位要重視與加強立體式校內實踐訓練基地的建設，采用多種形式，充分發(fā)揮高校內現(xiàn)有的實踐訓練條件的作用。高校可以依托以下幾種形式的校內資源積極開展校內實踐基地的建設：1.各類科研實驗室；2.各級工程技術中心；3.各類創(chuàng)新實驗室。這些機構在傳統(tǒng)的體系中主要從事各類科研項目研究和創(chuàng)新競賽活動，存在較多的工程實踐機會。高校應結合研究生培養(yǎng)學科特點和校內已有資源的實際情況，深入開發(fā)和挖掘校內資源的使用模式，鼓勵教師在已有資源框架下探索和總結案例教學、團隊學習、現(xiàn)場實踐的方法和內容，逐漸形成成熟的實踐教學體系和方法，充分發(fā)揮校內實踐基地的作用，從而彌補由于校企合作實踐基地建設的缺失引起的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)不足的問題。

（二）加強校內導師實踐教學素質提高

雙導師制中，校內導師是核心，企業(yè)導師是輔助。研究生的培養(yǎng)方案的制定和實施仍然是以校內導師為主，并在校內導師的指導下選擇實踐教學的地點、任務、時間及管理和考核辦法等。因此校內導師在指導專業(yè)學位研究生時，必須從整體上把握實踐教學的總體任務和實施方法，使實踐教學既達到培養(yǎng)研究生工程能力的目標，又使其能服務于研究生論文環(huán)節(jié)。因此這就要求校內導師不僅要具備較高的工程實踐的能力，還必須掌握實踐教學的一般方法和規(guī)律，校內導師必須在傳統(tǒng)指導研究生的模式中拓展開來，加強實踐教學素質和能力的提高。

（三）建立互惠機制，保障校企合作中企業(yè)方和校外導師的利益，建立利益刺激機制

目前，校企聯(lián)合實踐基地和雙導師制的落實困難的關鍵因素在于缺乏利益保障和刺激機制。雖然學校作為育人單位有強烈的加強實踐教學資源建設的意愿，但是企業(yè)并沒有協(xié)助高校進行人才培養(yǎng)的義務。只有在企業(yè)和企業(yè)導師的利益得到充分保障和刺激的條件下，企業(yè)和企業(yè)導師的積極性才能充分發(fā)揮出來，形成良好的研究生實踐教學條件。企業(yè)方的主要利益訴求包括以下幾個部分：1.人才訴求。校企聯(lián)合實踐基地培養(yǎng)的研究生應該有優(yōu)先選擇企業(yè)就業(yè)的機制。2.技術成果訴求。研究生在企業(yè)實踐教學期間完成的技術或專利性成果應該歸屬于企業(yè)方所有。3.利益訴求。研究生在企業(yè)實踐訓練期間學校應該在培養(yǎng)經費上給企業(yè)以一定的補償。4.技術保密訴求。研究生在企業(yè)實踐訓練期間接觸企業(yè)技術秘密的情況下，應該有機制確保企業(yè)技術保密不受侵害。

（四）建立專業(yè)學位研究生實踐訓練和學位論文的評價規(guī)范，完善應用型的人才培養(yǎng)方案

由于實踐教學存在的眾多實際困難，大部分高校在對實踐教學的評價上都較為寬松，多采用實習實踐報告的形式作為最終成果形式。然而這種評價形式存在較大的主觀因素，很難對實踐教學過程形成有效的督促與監(jiān)督效果。此外，學位論文環(huán)節(jié)是專業(yè)學位研究生與學術型研究生的關鍵區(qū)別所在，然而目前普遍存在的狀態(tài)是兩者之間的差異并不大，大部分的研究生論文仍然沿用傳統(tǒng)的學術型研究生論文評價標準。相關教育主管部門下一步的工作重點應該更加注重詳細的實踐教學和學位論文評價規(guī)范的制定。

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Although full-time graduate education of professional degree has been developed for a few years，many obstacles are still blocked in the actual operation process，which prevented the promotion of education level greatly.The major problems of full-time graduate education were analyzed in detail in this paper it also points out key factors that cause difficulty in college-enterprise practice base and dual-tutor mechanism and difficulties in practice management and cultivation mode construction.On this basis，this paper puts forward suggestions on solving difficulties in enhancing in-school practice base construction，improving the engineering quality of in-school tutors and refining evaluation and regulation system of practical teaching and academic dissertation.Meanwhile，this paper also studies the interest demand of enterprises in the school-enterprise cooperative mechanism，which provide inspiration for further reform in practice teaching base.

full-time education；professional degree；graduate education

2096-000X（2016）16-0005-02

G643

A