基于職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的認(rèn)識

楊云龍吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　吉林吉林　132013

?

基于職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的認(rèn)識

楊云龍
吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林吉林132013

摘要：在詳細(xì)分析高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，闡述了實(shí)訓(xùn)室文化的基本屬性，并結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀總結(jié)出實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的現(xiàn)存問題，通過剖析實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)中的問題，探索出實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的思路與方法并付諸實(shí)踐，為高校實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；文化建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。但一些高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位難以適應(yīng)變化了的市場需求，教學(xué)內(nèi)容追求知識的系統(tǒng)性，缺乏辦學(xué)特色，與專業(yè)、行業(yè)的工作崗位群所需能力不相匹配，學(xué)與用相差懸殊[1,2]。

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在通過國家示范校建設(shè)后，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性、全員性、全程性、動態(tài)性的原則，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，全面開展職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型高等專門人才。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案由理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成，而理論教學(xué)體系的部分課程和全部實(shí)踐教學(xué)體系的課程基本都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的。由此可見，高職教育中的實(shí)訓(xùn)室是高職院校培訓(xùn)學(xué)生提高動手能力、學(xué)習(xí)操作技能、解決實(shí)際問題的教學(xué)與實(shí)踐場所，也是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)思維和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地[3]。

每當(dāng)論及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時，許多高職教師自然都會想到需要大量資金購置技術(shù)裝備、引進(jìn)高級技術(shù)人才。似乎有了先進(jìn)的儀器設(shè)備和高級人才高職院校的實(shí)訓(xùn)室的一切問題都能迎刃而解了。然而，事實(shí)并不如此簡單，許多實(shí)訓(xùn)室不乏先進(jìn)技術(shù)裝備和高級人才，但許多學(xué)生面對工作崗位時所呈現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)卻不盡人意。究其原因，根本的問題在于學(xué)校注重基地硬件條件建設(shè)時，忽視了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)。

1　高職實(shí)訓(xùn)室文化的基本屬性

高職院校的實(shí)訓(xùn)室的工作目標(biāo)決定了它應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能，一般應(yīng)具有如下幾方面的屬性。

1.1 職業(yè)性

高職院校的定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才[4,5]。其日后的工作崗位多為現(xiàn)場操作，一個好的實(shí)訓(xùn)室除了設(shè)備真實(shí)外，還要提供企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和工作任務(wù)。所涉及的各類任務(wù)均模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生體會規(guī)章制度和工藝流程，并在恰當(dāng)?shù)奈恢貌贾寐殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、安全警示等豐富實(shí)訓(xùn)室文化；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后，不會產(chǎn)生心里差距。降低學(xué)生就業(yè)后的流失率，提高學(xué)校推薦的信譽(yù)度。

1.2 勵志性

輔助完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目介紹了解實(shí)訓(xùn)室功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。通過優(yōu)秀校友風(fēng)采、優(yōu)秀作品等形式展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成就，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，起到教育潤物細(xì)無聲的作用。在實(shí)訓(xùn)室外也可以介紹一下本專業(yè)的一線勞動者和技術(shù)技能人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生確立勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的新時尚，不斷提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度。

1.3 可持續(xù)性

實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)是在實(shí)訓(xùn)室長期發(fā)展過程中，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人倡導(dǎo)，擴(kuò)至整個實(shí)驗(yàn)室，逐步形成的。這種獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)室文化一經(jīng)形成，就具有相對的穩(wěn)定性，不會由于某個成員的離去而發(fā)生改變[6]。這種文化往往以特有的價值觀教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己的人生價值、工作價值，將個人追求與實(shí)訓(xùn)室的組織目標(biāo)形成一體, 給人以心理上的共識、感情上的交融和人際關(guān)系的和諧。在這里自覺地養(yǎng)成熱愛集體、關(guān)系同事的良好集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生走向工作崗位后，還可以將這種文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，它對學(xué)生的影響是潛移默化而又深刻、久遠(yuǎn)的。

1.4 知識性

優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)室文化還應(yīng)向?qū)W生展示與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識要點(diǎn)，輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識和技能的培養(yǎng)。一般以知識和能力的精準(zhǔn)概括或口訣為主。

2　高職實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)現(xiàn)存的問題

實(shí)踐教學(xué)、科研、服務(wù)社會本是高職院校實(shí)訓(xùn)室的主要功能，但目前大多數(shù)高校卻沒能實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過梳理，認(rèn)為主要存在以下幾方面的問題。

2.1 職業(yè)性缺失

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，到2015年和2020年，高技能人才需求將分別比2009 年增加約540萬人和990萬人，其中還不包含現(xiàn)有的存量缺口440萬人。許多用人單位常常抱怨找一個合適的新員工是如何如何的難。與此同時，不少高職學(xué)生感嘆就業(yè)是多么多么的難。相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和職業(yè)技能，而這種悖論的癥結(jié)就在于，相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)要求的員工素質(zhì)[7]。高職院校為提升學(xué)校專業(yè)辦學(xué)水平和特色，在校內(nèi)構(gòu)建生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地或構(gòu)建支撐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)文化引入到實(shí)訓(xùn)室，但都還停留在淺層次、簡單宣傳布置和最基本的設(shè)備布局上，并沒有對校企合作基地文化內(nèi)涵建設(shè)作過深度的思考。

2.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目的達(dá)成率低

隨著國家對高職教育投入的持續(xù)增加，各院校都十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。吉林省為加強(qiáng)高等教育，設(shè)立了“高等教育強(qiáng)省建設(shè)專項(xiàng)資金”，高職的生均撥款達(dá)到1.2萬，使教學(xué)條件得到了很大改善，但這些規(guī)劃依然停留在設(shè)備數(shù)目的增加和單項(xiàng)技能的訓(xùn)練上，而對接企業(yè)實(shí)態(tài)的教學(xué)條件、合理實(shí)施企業(yè)化的管理模式以及良好職業(yè)性的教學(xué)氛圍相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室文化卻很少涉及，在一定時期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃就更少了，尤其缺少鼓勵學(xué)生對技能學(xué)習(xí)興趣確立的引導(dǎo)，致使無法達(dá)成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

2.3 可持續(xù)性不強(qiáng)

目前，許多實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人一提起文化建設(shè)不禁會想到實(shí)訓(xùn)室簡介、規(guī)章制度、操作規(guī)范等。這些內(nèi)容的確是文化建設(shè)的一部分，但對于培養(yǎng)工程技術(shù)人員的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，是不充分，還很難實(shí)現(xiàn)高職教育的辦學(xué)本意。個別學(xué)校，無論什么實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)都是這些內(nèi)容，很少涉及專業(yè)或職業(yè)特色[8]。對學(xué)生價值觀等教育作用不明顯，實(shí)訓(xùn)室文化的可持續(xù)性不強(qiáng)。

2.4 缺少知識性

尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，缺少專業(yè)知識的傳播，不能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)和輔助學(xué)生對該實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練。

3　實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的措施

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的過程中，針對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行改革，使實(shí)訓(xùn)室的軟硬件得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，其主要措施如下。

3.1 做好頂層設(shè)計 加強(qiáng)政策引導(dǎo) 增強(qiáng)職業(yè)性

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)的文件精神，以服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為使命，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展全面提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)工程。為鼓勵教師開展專業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)，在專業(yè)剖析和自我評價的基礎(chǔ)上，決定開展提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目，包括六大方面：專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育能力、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與職業(yè)資質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價與職業(yè)技能鑒定能力、教學(xué)資源建設(shè)與技術(shù)能力、新興崗位調(diào)研與適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。從政策上鼓勵教師加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，深化課程改革，全面提高育人水平。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，要努力建設(shè)以仿真教室、教學(xué)做一體化教室、工廠(車間)、公司等為主的理實(shí)一體化教學(xué)條件，對接企業(yè)實(shí)態(tài)，實(shí)施企業(yè)化的管理模式，營造良好的職業(yè)性教學(xué)氛圍。既然高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中的功能發(fā)揮中具有不可替代的作用，其建設(shè)過程要模擬專業(yè)真實(shí)環(huán)境，設(shè)計貼近真實(shí)崗位的工作任務(wù)，引入企業(yè)化管理模式，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室兼有校園文化和企業(yè)文化氛圍[9,10]。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)工作習(xí)慣。

3.2 規(guī)范管理辦法 開展科學(xué)評價 強(qiáng)化文化屬性為發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的育人主渠道功能和使用效益，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決實(shí)訓(xùn)室在不同程度上存在的基礎(chǔ)薄弱、環(huán)境散亂、功能不明、運(yùn)行無序、文化缺位、服務(wù)空白等管理不規(guī)范問題，實(shí)施實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化管理是十分必要的。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為做好實(shí)訓(xùn)室規(guī)范管理，主要從基礎(chǔ)環(huán)境、功能運(yùn)行和文化服務(wù)幾方面進(jìn)行考核，具體如表1所示。

表1　實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范化活動主要觀測點(diǎn)一覽表

3.3 落實(shí)崗位職責(zé) 鼓勵改革創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)性

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)隊(duì)伍穩(wěn)定不穩(wěn)定,待遇問題是關(guān)鍵[11]。一些院校的實(shí)訓(xùn)室管理是由專業(yè)教師兼任的，沒有什么待遇和工作認(rèn)可性的量化指標(biāo)，所以責(zé)任心也不是很強(qiáng)。為做好實(shí)訓(xùn)室工作，在定崗定編時要有所體現(xiàn)，隨后進(jìn)行競聘上崗，同時鼓勵改革創(chuàng)新。只有這樣，實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)才能不斷進(jìn)步。

4　結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)是一項(xiàng)繼承與發(fā)展、積淀與創(chuàng)新的動態(tài)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。因此，必須給予足夠的認(rèn)識，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，分步建設(shè)，精心打造，扎實(shí)推進(jìn)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊云龍,于海俠，田繼承.新形勢下模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的研究與探索[J].技術(shù)與教育.2009,23(2):48-50.

[2] 孫良川.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向突出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、針對性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2004(31):51,56.

[3] 楊云龍,于海俠,叢文龍.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀與對策思考[J].遼寧高職學(xué)報.2011,13(5):75-76.

[4] 于海俠,楊云龍.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的思考[J].教育教學(xué)論壇.2014(9):166-167.

[5] 楊云龍,于海俠.淺談校企合作進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].技術(shù)與教育,2010,24(2):93-95.

[6] 李廬.論實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的基本要求與內(nèi)涵[J].宿州學(xué)院學(xué)報,2007,22(6):138-139.

[7] 張祥蘭,于海俠,楊云龍. 由生源危機(jī)論引發(fā)的對職業(yè)教育吸引力的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,15(5):22-24.

[8] 姚珣.高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].價值工程,2011,19(1):261-262.

[9] 吉鳳娟.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2013,8(4):105-106.

[10] 莊三舵,路軍方.高職實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008,23(12):14-16.

[11] 李曉峰.高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)之我見[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(9):61-63.

Knowledge on Culture Construction of Vocational Education Training Room ofVocational Technical Quality Education

Yang Yunlong
Jilin Vocational College of Industry and Technology, Jilin, 132013, China

Abstract:Base on importance of culture construction of vocational education training room, the basic attribute of training room culture was elaborated. On the base of present situation of training room culture construction, some problems about training room culture construction were obtained. By analyzing the problems, some ideas and methods can be explored and used to provide reference for the university laboratory culture innovation construction.

Key words:vocational education; quality education; training room construction; culture construction

基金項(xiàng)目：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目(編號：13KY17)。

作者簡介：楊云龍，博士，副教授，副處長。

收稿日期：2015-07-01