“用括線和‘？’表示的實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

江蘇揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225000）戎　蕾

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“用括線和‘？’表示的實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

江蘇揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225000）戎蕾

［摘要］“用括線和‘？’表示的實(shí)際問(wèn)題”一課是學(xué)生初步接觸并感知簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)。教師要關(guān)注差異，使不同層次的學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和深化問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê徒ㄗh。

［關(guān)鍵詞］用括線和“？”表示的實(shí)際問(wèn)題差異教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第60～61頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解括線和問(wèn)號(hào)表示的意思，了解用這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，說(shuō)清已知條件是什么，問(wèn)題是什么；初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)他們的符號(hào)感；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式來(lái)解決問(wèn)題。

2．使學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行有條理的思考，進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心向。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】用三句話表述圖意，理解題中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的思考過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)學(xué)，提出問(wèn)題

師（課件出示：＞、＝、＜、＋、－）：這些都是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)符號(hào)，你能說(shuō)出它們的名字嗎？

師：解決什么問(wèn)題時(shí)可以用加法？

生1：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)時(shí)，可以用加法。

師：減法呢？

生2：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分時(shí)，可以用減法。

師：今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。（板書(shū)：實(shí)際問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào)和加、減法的意義引入新課，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都能做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。】

二、初學(xué)，分析問(wèn)題

1．加法問(wèn)題

師：觀察這幅圖，你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生回答板貼：盤子里有5個(gè)蘋(píng)果，盤子外有3個(gè)蘋(píng)果）

師：這是圖里已經(jīng)告訴我們的信息，我們把它稱作已知條件。（板書(shū)：條件）

師：根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求得一個(gè)問(wèn)題。看！這是括線（師畫(huà)括線，再領(lǐng)讀），你能猜猜它表示什么意思嗎？

生1：表示把盤子里的蘋(píng)果和盤子外的蘋(píng)果合起來(lái)。

師：真厲害！這里的括線就表示把兩個(gè)部分合起來(lái)（邊說(shuō)邊做手勢(shì)），小手伸出來(lái)，跟著老師感受一下。

師（板書(shū)“？”）：它是問(wèn)號(hào)，你知道問(wèn)號(hào)表示什么意思嗎？

生2：?jiǎn)栆还灿卸嗌賯€(gè)蘋(píng)果？

師：這就是要求的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)栴}）誰(shuí)能把兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？

師：你會(huì)解決嗎？試一試！

師：這里的5表示什么？3呢？8呢？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材上的“盤子里有（）個(gè)蘋(píng)果，盤子外有（）個(gè)蘋(píng)果，一共有□個(gè)蘋(píng)果。”稍作處理，把填空的形式改成出示完整的三句話，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹本節(jié)課的重點(diǎn)，并通過(guò)手勢(shì)等幫助學(xué)生理解題意，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)括線和問(wèn)號(hào)意義的理解。】

2．減法問(wèn)題

師：看！小問(wèn)號(hào)真調(diào)皮！它跑到哪了？

師：現(xiàn)在你知道條件和問(wèn)題分別是什么嗎？和同桌討論討論！如果有困難的可以舉手示意，請(qǐng)老師幫忙。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)條件是什么？問(wèn)題是什么？

生1：條件是“一共有8個(gè)蘋(píng)果，盤子外有3個(gè)”。

師：通過(guò)這兩個(gè)已知條件，我們就可以解決什么問(wèn)題？

生2：盤子里有幾個(gè)蘋(píng)果？

（讓學(xué)生把已知條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

師：你會(huì)列式嗎？試一試。

師：為什么用減法做？

生3：已經(jīng)告訴我們一共有8個(gè)蘋(píng)果了，要求其中的一部分，所以用減法。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛死}的經(jīng)驗(yàn)，所以在探索減法問(wèn)題時(shí)，注重讓學(xué)生觀察問(wèn)號(hào)的位置發(fā)生的變化，這時(shí)可借助互動(dòng)的形式要求學(xué)生明確“條件”和“問(wèn)題”。教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆赃M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)括線和問(wèn)號(hào)作用的理解。】

三、研學(xué)，解決問(wèn)題

1．對(duì)比揭題

師：剛才我們解決了兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，比較一下，有什么不同的地方？

生1：計(jì)算的方法不一樣。

師：有什么相同的地方？

生2：都有兩個(gè)條件、一個(gè)問(wèn)題。

（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題）

2．“想想做做”第二題

師：看著這幅圖，在心里說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。

師：你能根據(jù)圖意直接列出算式嗎？

師：這兩個(gè)“3”表示的意思一樣嗎？

生1：不一樣。

師：減去的3表示什么？得數(shù)3呢？

生2：減去的3表示房子外面有3只兔，得數(shù)3表示房子里有3只兔。

3．搶答游戲

師：你能迅速判斷出是條件還是問(wèn)題嗎？

（依次出現(xiàn)下面三幅圖和相應(yīng)的條件、問(wèn)題，讓學(xué)生猜一猜后列式計(jì)算）

4．“想想做做”第三、四題

學(xué)生獨(dú)立完成后反饋，教師糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地知道問(wèn)號(hào)的位置不同，就是所求的問(wèn)題不同，“把兩部分合起來(lái)求一共有多少”用加法，“已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分”用減法。通過(guò)這樣的比較，有助于學(xué)生加深對(duì)含有括線和“？”的實(shí)際問(wèn)題的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，初步掌握解決問(wèn)題的思考過(guò)程。搶答游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地滲透從問(wèn)題入手的解決問(wèn)題的策略，能讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地找到題目中的已知條件和問(wèn)題。】

四、拓學(xué)，深化問(wèn)題

師（出示3種不同顏色的五角星）：你能用今天所學(xué)的括線和問(wèn)號(hào)出一道問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？誰(shuí)來(lái)擺一擺？

師：這幅圖中有幾個(gè)條件？

生1：3個(gè)。

師：?jiǎn)栴}是什么？

生2：一共有多少個(gè)五角星？

師：怎樣列式？

生3：3＋3＋2＝8。

師：誰(shuí)能想出一個(gè)不一樣的問(wèn)題？

師：大家真厲害，用括線和問(wèn)號(hào)解決了這么復(fù)雜的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的思維差異，有效拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。拓學(xué)是對(duì)學(xué)生知識(shí)的有效遷移，在學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，能讓學(xué)生的思維上升到一個(gè)新的高度。教師在拓學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了連加、連減問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)，讓學(xué)生知道不是所有的問(wèn)題都是兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題的組成，有時(shí)需要三個(gè)已知條件，甚至更多，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的認(rèn)知。】

（責(zé)編金鈴）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）01-076